MOTRICIDAD FINA

BAYRON BERDUGO
 DESARROLLO MOTOR FINO
El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el beb descubre sus
manos y poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas, podr empezar a darle un
mayor manejo.

Al dejarle juguetes a su alcance el beb tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez logra
coordinar la vista con la mano, empezar a trabajar el agarre, el cual har inicialmente con
toda la palma de la mano.

Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos ofreciendo
objetos para que el tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya independizando
mas sus deditos.
 PATRONES INTEGRALES

MOVIMIENTO ARMONICO Y
SECUENCIAL DE SEGMENTOS
CORPORALES EN PRO DE UNA
ACCIN
ALCANZAR: Llevar la mano o las manos hacia un objeto
extendiendo el brazo o los brazos.
AGARRAR: Llevar las manos hacia un objeto flexionando los
dedos.
PINZAS: Movimiento de motricidad fina de tomar un objeto
utilizando los dedos como principal herramienta.
SOLTAR: Capacidad de liberar un objeto con coordinacin.
LANZAR: Alejar en forma amplia y generalmente rpido un objeto.
 ALCANCE

Se evala en diferentes planos:

Anterior

Superior

Inferior

Lateral
 AGARRE
Aprender a tomar cosas con las manos permitir
que tu beb juegue y es el primer paso al
autocuidado, esta habilidad le permitir entre
muchas otras cosas alimentarse a s mismo. Es un
hito muy importante en el desarrollo de tu beb y
marca una importante evolucin en su desarrollo.:
Mano llena
Cilndrico
Enganche
Esfrico
Dgito palmar
 Cundo se desarrolla?

9 A 12 MESES
Tomar objetos mas pequeos y
su preferencia por la mano
izquierda o la derecha
comenzar a aflorar, aunque no
se podr determinar si es zurdo
o diestro.
4 MESES
puede tomar objetos grandes,
tales como bloques antes del
primer diente comenzar a
recoger objetos, que llevar
directamente a su boca. Mover
objetos de una mano a la otra.
 Avanzar el
perfeccionamiento de
Una vez que
su agarre de pinza, Podr jugar a la pelota,
perfecciona su agarre,
que le permitir armar torres y hacer
el beb disfrutar de
recoger objetos muy msica golpeando
lanzar sus juguetes y
pequeos entre el objetos.
ver como los recogen
pulgar y el dedo
ndice.

3 AOS
Su coordinacin ser 2 AOS
suficiente para permitirle Capacidad para tomar un
escribir letras e incluso lpiz y dibujar.
anotar su nombre.
 CMO PROMOVER?
Estimulando el reflejo de Prehension palmar
Dale una caja con varios objetos de diferentes texturas, formas y
consistencias para que el pueda tomarlos y sacarlos y luego volverlos a
guardar.
TRABAJANDO EN SU AGARRE DE PINZA
Permtirle tomar alimentos blandos del dedo hasta que adquiera el dominio
de la cuchara.
 ANOMALIAS
Si el beb no parece interesado en ningn objeto a los 2 meses y no trata de
tocar o recoger los juguetes a los 9 meses.
Los bebs prematuros tardan un tiempo ms en alcanzar estas etapas del
desarrollo.
 CLASE DE PINZAS
PINZAS DIGITALES
1. Pinzas Bidijitales
constituyen la clsica pinza pulgar-digital, en general pulgar-indice
PINZAS PLURIDIGITALES
 SOLTAR
De dos a tres aos el nio desarrolla
la habilidad de soltar controlada con
estabilidad de hombro, codo, y
mueca, los encontramos:

Preciso

Rudimentario
 EVALUACION PATRONES INTEGRALES

EVALUACION DE ALCANCES
PLANOS FUNCIONAL SEMIFUNCIONAL NO FUNCIONAL
Anterior
Superior
Inferior
Lateral

AGARRES
FUNCIONAL SEMIFUNCIONA NO FUNCIONAL
DER IZQ L DER IZQ
DER IZQ
Mano llena
Cilndrico
Enganche
Esfrico
Dgito palmar
 EVALUACION DE PINZAS

FUNCIONAL SEMIFUNCIONAL NO FUNCIONAL

DER IZQ DER IZQ DER IZQ
Fina
Latero lateral
Trpode dinmico
Fina media
Fina inferior
 SOLTAR
FUNCIONAL SEMIFUNCIONAL NO FUNCIONAL
DER IZQ DER IZQ DER IZQ

Preciso
Rudimentario

LANZAR
FUNCIONAL SEMIFUNCIONAL NO FUNCIONAL
DER IZQ DER IZQ DER IZQ

Unilateral
Bilateral
PATRONES DE MOVIMIENTO

Secuencia
coordinada de
movimientos
guiados a una
accin.
FUNCIONAL:
El usuario ejecuta la actividad asignada con adecuada velocidad,
coordinacin, precisin y destreza manual.
SEMIFUNCIONAL:
El usuario ejecuta la actividad asignada con poca velocidad, agilidad,
coordinacin, precisin y destreza manual.
NO FUNCIONAL:
El usuario no es capaz de ejecutar la actividad asignada.
24
 EVALUACION DE PATRONES FUNCIONALES

PATRONES DE MOVIMIENTO

PATRON FUNCIONAL SEMIFUNCIONAL NO FUNCIONAL

Mano - cabeza
Mano pie
Mano - Boca
Mano cadera
Mano cintura
Mano - rodilla
Mano tobillo
Mano ojos
Mano - nariz
Mano nuca
Mano hombros
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 ACTIVIDADES BILATERALES
como dar palmas, saltar, saltar a la comba, tocar el piano, escribir en un
teclado, etc.
La dificultad en tareas bimanuales de autocuidados, como abrocharse o
atarse los cordones suelen estar presentes cuando hay dificultades en
las anteriores.
Estos nios pueden tener alguna confusin con derecha-izquierda, evitar
cruzar la lnea del cuerpo, y tener dificultad para desarrollar una
preferencia manual. A parte de esto, parece que tienen dificultades
vestibulares y propioceptivas.
 COORDINACION

Capacidad de control y secuencia de

respuesta a estmulos externos y a
necesidades fisiolgica
forma y esquema que se tiene para
desarrollar una ax.

28
PRUEBA DEDO NARIZ:

De pie o sentado con los ojos abiertos

El paciente debe llevar su dedo ndice a la nariz.
Se repite la prueba con los ojos cerrados.
Se valora en varias ocasiones varios brazos cada
vez con mayor rapidez

PRUEBA DEDO Y PULGAR:

se pide al paciente que toque cada dedo con el

pulgar
del mismo dedo, primero se valora el lado normal
o no lesionado y a continuacin el lado de lesin.
 CORDINACION VISOMOTORA
La coordinacin viso-motriz implica el ejercicio de movimientos controlados y
deliberados que requieren de mucha precisin, son requeridos especialmente en
tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por
ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc. . La coordinacin es
aparente un proceso opuesto al de independencia motriz ya que supone el ejercicio
conjunto de distintos grupos musculares para la ejecucin de una tarea compleja. La
coordinacin visomotora es interrelacin de areas como conocimiento visual,
direccionalidad, orientacin espacial, conocimiento, lateralidad, con la motricidad
fina por ello deducimos que la coordinacin visomotora es un sensorio-motriz puro.
ACTIVIDADES PRAXICO MANUALES
APRETADO: Se realiza a mano llena, se debe tener en cuenta el tamao del objeto.
ARRUGADO: Se realiza inicialmente con papel seda, luego papel crepe, peridico y terminamos con papel
de revista.
AMASADO: Se realiza con harina, plastilina teraputica y terminamos con plastilina escolar.
3.1 AMASADO LIBRE: Movimientos como tal sobre la tabla o mesa. Plastilina teraputica o harina
3.2 AMASADO CON LMITE:
Amasar dentro de una figura
Amasado completo: se utilizan todos los dedos.
Esparcir dentro de una figura: se inicia con figuras grandes y terminamos con figuras pequeas.
3.3 .AMASADO COMPLEJO: Realizan el amasado y le dan forma a una figura con plastilina escolar.
 DESARRUGADO: Con las dos manos
PLEGADO: Doblar papel
RASGAR:
6.1. LIBRE: Esta accin se realiza utilizando todos los dedos.
6.2. LIMITE: Esta accin se realiza utilizando el dedo ndice y pulgar.
-Se inicia utilizando trozos grandes y terminamos en pequeos.
-Tiras respecto a los trazos.
-Usar papel de revista o un papel que sea resistente.
 PEGAR: Engomar la superficie.
7.1. LIBRE: Que el nio pegue pedazos de papel sobre una superficie.
7.2. LIMITE: Pegar sobre una figura
PREESCRITURA
Es la enseanza, orientacin y ejercitacin
de distintos rasgos, que estimulan al
nio/a en su coordinacin psicomotriz
fina, facilitando la
adquisicin de
habilidades para el
aprendizaje
de la
escritura
 NIVELES DE AYUDA
La maestra detectara el
error del nio/a desde su
comienzo y deber aplicar
MOTIVACIN INICIAL niveles de ayuda: EJERCITACIN DEL
Narracin de un cuento Dirigir la atencin a la TRAZADO DEL
para dirigir la atencin direccin del rasgo. RASGO
hacia la tarea, objeto de Trabajar con la familia Es frecuente para
la enseanza. orientndole a que ejercite garantizar un trazado
de calidad, requiere la
observacin

METODOLOGA
DE LA
PRE-ESCRITURA
ANLISIS Y
CONCRECIN DE LA TRAZADO DEL
FORMA DEL RASGO RASGO SIN PUNTOS
TRAZADO DEL RASGO
Es importante indicar que DE REFERENCIA
CON PUNTOS DE
no se salga del camino Debe observar el
REFERENCIA
pase por los puntos y no rasgo representando y
El nio/a observa el
se detenga. reproducirlo.
modelo del rasgo, seala
donde se produce el
cambio de direccin
 SUGERENCIAS PARA INICIAR LA
PRE - ESCRITURA
El aprestamiento implica estar listo para aprendizajes
de acuerdo a la etapa evolutiva.

Indicaciones claras y observacin visual

Ejercicios de motricidad fina diariamente

(masa, papel, arena, etc.) manipuleo.

Desarrollar el lenguaje que le permita comprender la que

escribe y transmitir su significado.

Ejercicios corporales donde intervenga los dedos de las

manos.

Exploracin de materiales como crayones, lpices de

suavidad intermedia, colores, marcadores, pinceles.

Un globito inflado con poca cantidad de aire para fortalecer

los msculos de las manos.

Los ejercicios de pre-escritura deben ser sencillos y cortos

 ESPACIO GRFICO
es
La representacin por medio de
signos de los sonidos o el empleo de
las letras
se divide

Total Parcial

son
Iniciacin al
Grafismos de trazos aprendizaje de letras.
grandes. Ejercicios reducidos
Grafismos de trazos para trazos finos.
rectos, curvos, Ejercicios de trazos en
circulares. el rengln
Grafismos de trazos
se divide
punteados
y
Pictogramas Grafismos
Nos podemos ayudar
con msica,
narraciones, frases,
versos y Signos de la escritura Expresividad grfica
desplazamientos de figuras o smbolos de las letras
EJERCITACIONES DEL ESPACIO
GRFICO TOTAL
DIBUJO CAMINOS CON DIBUJO CAMINOS DE UN
MUCHAS VUELTAS LADO AL OTRO
DIBUJO ALGO EN LA PARTE DIBUJO ALGO EN LA PARTE
SUPERIOR DE LA HOJA INFERIOR DE LA HOJA
DIBUJO UN CAMINO DIBUJO COMO LA MUESTRA
ONDULADO
REPISO LOS CAMINOS REPISO LOS CAMINOS
 LABERINTOS
PINTO EL CAMINO
BUSCO EL CAMINO
 Msica
Cantando canciones infantiles y solicitando al nio/a
que dibuje en el papel los trazos
que le sugiere la msica.
 Narraciones
Ej. Una mariposa sale a conocer todas las flores de un jardn

DIBUJEMOS POR DONDE EL PERRO QUIERE LLEGAR AL

VUELA LA MARIPOSA HUESO
 Desplazamientos
UNIR DOS PUNTOS CON UNA
LINEA DE ARRIBA HACIA DIBUJO UN CAMINO RECTO
ABAJO
Cuando EJERCITACIONES
el nio/a ha dominado el DEL ESPACIO
GRFICO PARCIAL
espacio total iniciamos la
reduccin del espacio con
lneas horizontales en el centro,
de arriba hacia abajo hasta
llegar al espacio del rengln
 LOS PICTOGRAMAS
La maestra colocara los signos en el franelgrafo e invitara a los
nios/as a leer. Entregara los pictogramas individualmente. El
nio/a jugara libremente, leyendo y cambiando el orden. Ordenara
los pictogramas segn consignas de la maestra.

Yo camino a la iglesia
Despus de haber trabajado en el
garabateo el nio/a, esta listo
para realizar los grafismos
discontinuos preparatorios
a la escritura en papel
rayado.
Podemos motivar al nio/a con
frases, poesas, etc.
TRAZAR SIGUIENDO LA RAYA DEL TRAZO ENTRE DOS LINEAS
RENGLON VERTICALES
Dormidito, dormidito esta el De arriba abajo, bajo la escalera.
soldadito
 TRAZAR RAYAS VERTICALES Y TRAZAR LINEAS OBLICUAS ENTRE
HORIZONTALES ALTERNADAS DOS RENGLONES
Digo si, digo no, a la una, a las dos
TRAZAR CRUCES ENTRE DOS TRAZAR PUNTOS SOBRE EL
RENGLONES RENGLON
Al garabato le ato al palo Hago lunares y adorno al rengln