SOCIOCONSTRUCTIVISMO

El comportamiento del estudiante

est arraigado en la interaccin
social, ya que en el proceso del
desarrollo la sociabilidad desempea
un papel formador y constructor.

El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se

presenta como un medio que fortalece este proceso natural.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

relaciones ambiente-yo
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Desde la perspectiva del

constructivismo psicolgico, el
aprendizaje es fundamentalmente
un asunto personal. Existe el
individuo con su cerebro cuasi-
omnipotente, generando hiptesis,
usando procesos inductivos y
deductivos para entender el mundo
y poniendo estas hiptesis a prueba
con su experiencia personal.
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

Las posturas ms significativas que

repercutieron fuertemente en la poca de la
revolucin Sovitica, son su famosa Teora de
la Zona del Desarrollo Prximo, Los procesos
psicolgicos de un individuo, La ley de doble
formacin del aprendizaje, etc. adems, las
nociones que presenta desde su punto de vista
sobre la educacin y la pedagoga, y el rol y
valor que le otorga al profesor, la escuela y los
recursos educativos. Lev Seminovich Vigotsky
(1896 - 1934)
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

El aprendizaje es una forma de apropiacin

de la herencia cultural disponible, no solo es
un proceso individual de asimilacin.

La interaccin social es el origen y el motor

del aprendizaje.
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El desarrollo de los humanos nicamente puede

ser explicado en trminos de interaccin social.
El desarrollo consiste en la interiorizacin de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos
culturales a travs de la interaccin social. El
Otro, pues, toma un papel preponderante en la
teora de Vigotsky.
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

El individuo es el resultado del proceso

histrico y social donde el lenguaje
desempea un papel importante.

El conocimiento es producto
de la interaccin entre el
Vygotsky sujeto y el medio (social y
cultural)

Los aprendizajes se adquieren primero

en un contexto social, despus de
manera individual se internaliza.
Funciones mentales
superiores Mediacin
Funciones mentales
inferiores

5
conceptos
fundamentales
Zona de desarrollo
Lenguaje
prximo (ZDP)

Interaccin social e
internalizacin
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

I. FUNCIONES MENTALES
LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

FUNCIONES MENTALES
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

FUNCIONES MENTALES

SUPERIORES O
INFERIORES METACOGNITIVAS
APRENDIZAJE

MEDIACIN

CULTURA

DELIBERADAS MEDIADAS INTERIORIZADAS CONSTRUIDAS

 Lnea de desarrollo
natural

Funciones Psicolgicas -Explican la conducta animal, mas no la humana.

Elementales -Son controlados automticamente por el entorno

-Se basa en la experiencia histrica- cultural y Social.

Funciones Psicolgicas -Se caracterizan por una autorregulacin por parte
superiores del individuo.
-Adaptacin activa al medio.

Lnea de desarrollo
artificial
 II. LA MEDIACIN

La cultura nos dice qu pensar y cmo

pensar, nos da el conocimiento y la forma
de construir ese conocimiento. Por esta
razn Vygotsky dice que el aprendizaje es
mediado.
 INSTRUMENTOS DE MEDIACIN
Cuando nacemos, solamente tenemos funciones mentales inferiores, las
funciones mentales superiores todava no estn desarrolladas, con la
interaccin con los dems, vamos aprendiendo.

Nuestros pensamientos, nuestras experiencias, nuestras intenciones y

nuestras acciones estn culturalmente mediadas.
 Mediacin Semitica
Son regulados
Signos
Procesos psicolgicos
por Y
superiores
smbolos
Son adquiridos

-De naturaleza
Social. Herramientas Que son
-Son psicolgicas
artificiales

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, tcnicas mnemotcnicas,

Sistemas simblicos de lgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

III. ZONA DE DESARROLLO PRXIMO (ZDP)

Distancia

ZONA DE ZONA DE DESARROLLO

DESARROLLO REAL POTENCIAL
 Zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo Zona de desarrollo

real Distancia entre potencial

Se resuelve el problema Se resuelve el problema

en forma individual con ayuda
 Ideas de vigotski segn la ZDP

En el mbito SOCIAL, las personas se implican en la Se establece un

relacin conjunta de actividades De esto funcionamiento
interpsicolgico

La persona ms capacitada
ayuda a las dems Donde

Resuelve la tarea
La persona menos Se desarrolla
capacitada Incorpora nuevos usos de
signos y smbolos
 APRENDIZAJE

ENSEANZA

necesita darse dentro de la

ZONA DESARROLLO PRXIMO

DISTANCIA

NIVEL DESARROLLO
NIVEL DESARROLLO REAL POTENCIAL
 ZONA DE DESARROLLO PRXIMO (ZDP)

PLANO
NIVEL POTENCIAL
INTRAPSICOLGICO

Es lo que el sujeto es
Zona Prxima de capaz de hacer con PLANO INTERPSICOLGICO
Desarrollo. ayuda de un
(CULTURAL)
MEDIADOR.

NIVEL REAL DE DESARROLLO. PLANO INTRAPSICOLGICO

 EL PROCESO DE MEDIACIN: INSTRUMENTAL Y
SOCIAL

Proceso de mediacin instrumental: Se refiere a la mediacin por

medio de los instrumentos psicolgicos que son todos los objetos
que sirven para ordenar y reposicionar externamente la informacin.
Por Ej, la agenda, el semforo, el anillo, material didctico, etc.

Proceso de mediacin social: es la mediacin instrumental entre dos

o ms personas, que realizan una actividad conjunta o colectiva.
 EL PROCESO DE INTERIOZACIN

Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto interno. Quiere

decir que la actividad externa mediada por la sociedad a travs de
smbolos, dan la clave para que se d el proceso de interiorizacin.

Primero entre personas interpsicologica, y, despus, en el interior del

propio nio intrapsicologica, en todo este proceso interviene la
interiozacin.
 Cmo se construyen los esquemas de
conocimiento?
Estructuras cognitivas
construye

(Conocimientos previos)

lo realiza a travs de de aspectos de la

EXPERIENCIA ACTITUDES
CONCEPTOS EXPLICACIONES
HECHOS PROCEDIMIENTOS
NORMAS
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY
Vygotsky

Sujeto
Acta sobre
la realidad
Adaptacin

Transformacin
MATERIALES
Instrumentos

MEDIADORES EL LENGUAJE
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

Motor de desarrollo

Interaccin social Nio-objeto-nio

Plano social-plano individual

Internalizacin Exterior-interior
 V. LENGUAJE Y PENSAMIENTO

El lenguaje comienza a ser social tanto en su

funcin como en su constitucin por lo que es
un medio de comunicacin social. Este
combina la funcin comunicativa con la de
pensar.
 LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Interiorizacin de lenguaje: principal instrumento de la

conciencia humana.
Origen del lenguaje: mbito social.

1 El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.

2 El lenguaje se emplea en la resolucin de problemas.

 lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas con orgenes distintos y
que a lo largo del desarrollo se produce una interconexin funcional en el
que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional

Pensamiento Lenguaje

PENSAMIENTO
VERBAL
En un determinado momento del desarrollo (hacia los dos aos)
ambas lneas se entrecruzan para conformar una nueva forma
de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo
del habla y una fase prelingstica en el desarrollo del
pensamiento"
Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social y
es exterior en forma y funcin. Paulatinamente el
lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocntrico
con una forma externa pero con una funcin interna.
Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene
una forma interna.
Lenguaje Lenguaje Lenguaje
externo egocntrico interiorizado
LEV SEMINOVICH VIGOTSKY
Disensiones y coincidencias en los discursos
pedaggicos de Jean Piaget y Lev Vygotsky
desde la perspectiva de la construccin del
aprendizaje
El aprendizaje como construccin de conocimientos.

PIAGET: VIGOTSKI:
El sujeto solo construye su El sujeto construye en
propio aprendizaje. comunidad sus
aprendizajes.
Perspectiva
psicogentica. Perspectiva histrico-
cultural.
 Qu es primero, el aprendizaje o el desarrollo?
PIAGET:
Primero es el desarrollo psquico
y fsico, luego surge el
aprendizaje.
Base biolgica para la
concrecin del aprendizaje.
El aprendizaje es una dinmica
de adentro (psquico) hacia
fuera (social).
VIGOTSKY:
Primero es el aprendizaje
social y cultural, luego se
consolida el desarrollo
psquico y fsico.
Base social para la
materializacin del
aprendizaje.
El aprendizaje es una dinmica
de afuera (social) hacia
adentro (psquico).
 ESTRUCTURAS MENTALES.
PIAGET:
Son importantes para consolidar
los aprendizajes.
Plantea dimensiones
psquicas:
-Dimensin biolgica, basada en
la herencia.
-Dimensin lgica, basada en la
dinmica de los procesos
lgico-matemticos.
VIGOTSKY:
Son importantes, pero no son
determinantes para la
materializacin del
aprendizaje.
Plantea funciones mentales:
-Funciones mentales inferiores
(genticas).
-Funciones mentales superiores
(sociales).
 Cmo se modifican y desarrollan las estructuras
mentales?
PIAGET: VIGOTSKY:
A travs de los permanentes A travs de la dinmica de la
desequilibrios y equilibrios Ley de Doble Formacin
temporales tras un entre los niveles
INTERPSICOLGICO e
conflicto cognitivo, entre la INTRAPSICOLGICO,
ASIMILACIN y la unidos por la
ACOMODACIN de INTERIORIZACIN del
conocimientos. sujeto, gracias a la
mediacin del lenguaje.
 Ideas acerca de la Inteligencia.
PIAGET:
Es una capacidad para
ADAPTARSE al medio.
Esto evidencia un rol pasivo
del sujeto cognoscente
respecto del medio que lo
rodea.
VIGOTSKY:
Es una capacidad para
APROPIARSE de los
fenmenos y de la cultura
del medio.
Esto evidencia un rol activo
del sujeto cognoscente con
miras de transformar su
realidad.
 Cual es el rol del profesor desde ambas
perspectivas pedaggicas?
PIAGET:
El maestro es un FACILITADOR de
informacin nueva.
Esto le permite al alumno
posibilitar la construccin de sus
propios conocimientos.
Ello evidencia una perspectiva
egocntrica.
VIGOTSKY:
El maestro es un MEDIADOR entre la
cultura social y el alumno.
El maestro como MEDIADOR otorga
conocimientos y cultura a travs de
sus ANDAMIAJES.
Es as que el alumno construir sus
conocimientos en armona con la
sociedad.
La adquisicin de conocimientos va
desde el NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL (con ayuda) hacia un
NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin
ayuda).
 APRENDIZAJE:
El concepto de aprendizaje alude a los procesos
mediante los cules las personas incorporamos
nuevos conocimientos, valores y habilidades que son
propios de la cultura y la sociedad en que vivimos.
Es un mecanismo fundamental para el desarrollo.
Esta determinado por el medio en el cual se
desenvuelve el sujeto y su zona de desarrollo
prximo o potencial.
DESARROLLO
Vigotsky seala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que est inmersa la persona. Para l,
el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores se
da primero en el plano social y despus en el nivel
individual. De ah que: el desarrollo es el producto de la
socializacin del sujeto en el medio: Se da por
condiciones interpsicolgicas que luego son asumidas
por el sujeto como intrapsiclogicas.
 Esta rea, examinada en su libro Pensamiento y
Lenguaje, reconoce la explcita y profunda
interconexin entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen races genticas
diferentes, en un determinado momento del
desarrollo (hacia los dos aos) ambas lneas se
entrecruzan para conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la filogenia del pensamiento
y el lenguaje son claramente discernibles una fase
preintelectual en el desarrollo del habla y una fase
prelingstica en el desarrollo del pensamiento",
 CONCLUSIONES
Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo.
Define Z.D.P. la que se utiliza en la educacin.
Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural. No se
puede decir que el individuo se construye en el aislamiento.