TALLER DE POSICIONAMIENTO DOCENTE 4TO AO

TRASTORNOS DE LA
INFANCIA:

CONDUCTAS
DISRUPTIVAS
ABAD MACARENA
GIAMPIERI EVELYN
 DEFINICIN

Son conductas que implican la interrupcin o desajuste en el

desarrollo evolutivo del nio imposibilitndolo para crear y
mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos
como con sus pares.
CLASIFICACIN GLOBAL

Conductas moralmente inadecuadas y hbitos no aceptados

socialmente.
Dificultades personales de integracin social y de relacin con los
otros.
Enfrentamiento a la autoridad del docente.
Alteracin de las normas de funcionamiento de la clase o grupo.
Conductas de agresin verbal o fsica con otros compaeros.
 TIPOS DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Conductas de personalidad: es el conjunto de

cualidades psicofsicas que distinguen un ser de otro.
Conductas antisociales
Conductas agresivas: se produce cuando un
individuo ataca con hostilidad fsica o verbal a otro
individuo u objeto.
Conductas indisciplinaras: son conductas que van
en contra de las normas.
 CONDUCTAS DE PERSONALIDAD

Caprichoso: es la idea o propsito que la persona forma sin razn

fuera de reglas ordinarias y comunes.
Tmidos: tendencia a sentirse incomodos, torpes en presencia de
otras personas.
Egocntricos: cuando no es capaz de pensar en los dems, ni tener
en cuenta que existen otros puntos de vista.
Hiperactivos: es una accin fsica elevada, persistente y sostenida,
donde los infantes hiperactivos reacciones excesivamente ante los
estmulos de su entorno
Extrovertidos: persona que es de carcter abierto, y no tiene recelo
para relacionarse con su entorno.
Introvertidos: son personas de carcter reservado, donde les cuesta
relacionarse con el medio que los rodea.
Envidiosos: son aquellos individuos que tienen tristeza o ira, por no
tener lo que los dems tienen.
 CONDUCTAS ANTISOCIALES

Falta de respeto hacia un profesor

Responde ante el llamado de atencin que le
realiz el profesor por una accin negativa.
Niega la verdad a sus compaeros y/o profesor.
 CONDUCTAS AGRESIVAS

Los apodos: son nombres que se le da a un infante

tomando en cuenta sus caractersticas fsicas o
acciones que realice.
La agresin verbal: es un acto hostil contra uno
mismo o con los dems, destinados a hacerles
dao o provocarles temor.
La venganza: es la satisfaccin que el individuo
tuene cuando alguien sufre un dao.
Las intimidaciones
 CONDUCTAS INDISCIPLINARAS

Las interrupciones que sufre el profesor cuando trata

de hablar.
El olvido de las tareas para el hogar.
Los juegos espontneos que puedan surgir dentro
del aula.
 PROCEDIMIENTO PARA RECOGER INFORMACIN

Identificar Conocer Intervenir

El agente El contexto escolar Con profesores

disruptivo El contexto socio- Con alumnos y
familiar compaeros
Al alumno Con la familia
 INTERVENCIN

MTODO ECOLGICO CONTEXTUAL estudia el

escenario, la
conducta
escolar y social y
PREVENTIVA TERAPUTICA O la interaccin
REEDUCADORA individuo-
ambiente

su objetivo es la bsqueda dirigida a paliar el

de la creacin de un buen desarrollo social o moral
clima de convivencia, ya deficitario que presenta el
que, a travs de ella, es alumnado implicado,
posible evitar la aparicin de orientado a agresores y
abusos y malos tratos de vctimas
todo tipo.
 INTERVENCIN PREVENTIVA

NIVELES

UNIVERSALES O SELECTIVAS O INDICADAS O

PRIMARIAS SECUNDARIAS TERCIARIAS

Apuntan a la
apuntan a un grupo Implementacin de un identificacin de
de la poblacin programa de temprana de sntomas
independiente de sus prevencin de la emocionales y
factores de riesgo y violencia donde se conductuales.
tiene como objetivo promueva el Esta intervencin se
aumentar sus desarrollo de realiza cuando el nio o
factores protectores competencias grupo no responde a las
y prevenir o minimizar socioemocionales intervenciones
dificultades futuras. universales.
 INTERVENCIN PREVENTIVA

PROMOCIN

Aprendizaje de normas.
Desarrollo de habilidades sociales
de comunicacin.
Desarrollo de la autoestima.
Educacin en la responsabilidad.
 INTERVENCIN PREVENTIVA

ACTA EN DOS MBITOS

SOCIO-FAMILIAR ESCOLAR

APLICACIN DE NORMAS

La toma de conciencia. La toma de conciencia

El reparto de responsabilidades. de la necesidad de la
La importancia de tener normas de
norma.
convivencia.
La autoestima en la familia. El asentamiento de las
La ayuda al infante para que pueda bases de las normas.
reconocer el significado humano de El trabajo de las normas
su comportamiento. del grupo.
El brindar apoyo, seguridad y
confianza para aumentar las
situaciones complicadas.
 INTERVENCIN PREVENTIVA

SOCIO-FAMILIAR ESCOLAR

DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES

La acepcin y La potenciacin de la
credibilidad. autoestima como valor
El sentimiento de personal partiendo de las
pertenencia a una cualidades particulares de
comunidad cada sujeto
 INTERVENCIN TERAPUTICA O REDUCTORA

Creacin de un marco de convivencia

diaria sano, positivo y seguro.
Programas especficos que les ayuden a
recuperar parte de sus habilidades prdidas o
a modificar sus tendencias antisociales.

Evaluacin de Evaluacin de Evaluacin de contextos

productos procesos que se centra en las
consiste en los basado en el condiciones
cambios inmediatos cuestionario de institucionales en las
que aparecen en el Preguntas para el cuales se realizan los
sujeto Anlisis de los procesos grupales
Procesos
 TECNICAS/ESTRATEGIAS

Existen varias que permiten la modificacin de

la conducta. Por ejemplo:

La economa de las fichas

Principio de Premack

Estrategia paradjica

Procedimiento operante
 LA ECONOMIA DE FICHAS

Su aplicacin deriva del Condicionamiento Operante descrito

por Skinner ya que utiliza como base el refuerzo, en especial los
denominados reforzadores, objetos por s solos carentes de
valor o neutros (fichas, puntos...) pero que luego pueden
cambiarse para obtener el premio o refuerzo primario.
Mediante la introduccin de este tipo de condicionamiento, el
nio aprende a manejar de forma ms eficiente una nueva
situacin de contingencias que le permitir obtener ciertos
beneficios.

A) Elevar la motivacin del B) Aumentar las conductas

grupo hacia determinados positivas y tratar de controlar
aprendizajes y/o eliminar las disruptivas.
EJEMPLO DE FICHAS
 PASOS A SEGUIR

Conocer al grupo : La edad, Definir el mbito de actuacin :

las caractersticas personales actuar para fomentar la
de cada nio, sus reas de motivacin hacia ciertas
inters, su mbito social, etc. asignaturas

Concretar la metodologa :
Especificar la conducta que va a premiarse y el premio
Explicar cmo se obtienen o pierden puntos
Crear un registro donde los nios vean el estado de sus puntos
Dar los premios o reforzadores en los plazos acordados
 PRINCIPIO DE PREMACK

su uso ms comn es para incrementar (reforzar)

aquellas conductas deseables de baja
ocurrencia: incrementar el tiempo de trabajo en
clase, potenciar el aprendizaje de una materia
concreta o, tambin, reducir conductas
disruptivas en clase cuando stas no son de
excesiva gravedad
Si sabemos cules son las actividades que ms le
gustan al nio, podemos utilizar stas para reforzar
la presencia de otras que le son menos
agradables.
 TENER EN CUENTA

Es una tcnica bsicamente de aplicacin individual ya

que dependemos de las preferencias naturales del nio,
pero puede tambin aplicarse colectivamente
Hay que ser creativos en su aplicacin y el secreto est en
encontrar la conducta de alta frecuencia que nos sirva
como reforzador adecuado en cada caso.
suele funcionar muy bien apoyarse con registros o grficos
visuales
 ESTRATEGIA PARADOJICA

Los procedimientos se construyen para sorprender

Puede utilizarse para contrarrestar conductas disruptivas
de desobediencia, negativismo o de tipo desafiante-
oposicionista. Principalmente cuando estas conductas
suponen adems intentos para acaparar la atencin de
los dems sean compaeros o maestros.
Muchas conductas disruptivas, tanto en casa como en
el colegio, tienden a cronificarse. Los mismos hechos se
repiten una y otra vez en un crculo vicioso en el que los
diferentes protagonistas ya conocen el final. Existe una
especie de acomodacin a los hechos y
circunstancias pese a que sean dolorosas para todos.
 PROCEDIMIENTOS OPERANTES

utilizado ampliamente en educacin, en trastornos

graves de conducta (autismo, retraso, esquizofrenia,
etc.)
tcnicas muy concretas, centradas en el aqu y ahora.
Basadas en el anlisis funcional de la conducta y su
modificacin.
SE COMPONEN DE LOS SIGUIENTES PASOS

1- Identificar la conducta objetivo que ha de aumentar o

disminuir
2 - Registrar la conducta tan objetivamente como sea posible,
estableciendo una lnea base con respecto a la cual evaluar los
efectos del procedimiento.
3- Introducir un programa creado para producir el aumento o la
disminucin deseados en la conducta.
4- Modificar el programa si no ocurre el aumento o la
disminucin deseados en la conducta.
5- Asegurar la generalidad del cambio de conducta; es decir,
que el cambio ocurra en el lugar escogido, que se generalice a
otras conductas deseables y que contine o se mantenga
despus de la terminacin del programa.
 PROCEDIMIENTOS PARA LA CONDUCTA
Procedimientos para aumentar la
conducta:
El uso de Reforzadores:
puede ser verbal en forma de
halago
puede concretarse con la
entrega de algn objeto
Procedimientos para disminuir
la conducta:
La extincin:
averiguar qu es lo que est
reforzando a la conducta
objetivo y luego eliminar ese
reforzador. As el nio puede
obtener algunos privilegios
como no hacer alguna
tarea, ser el protagonista del
grupo en ese momento.