PROTOCOLO DE

INVESTIGACIN UNIVERSIDAD
PEDAGGICA

DRA. NATALY ALICIA GANTIER LIMIANI

CARACTERSTICAS

Indgena
Ciencia
Descolonizador
Occidental
(Intra y Socio
Globalizada
crtico)

COMPLEMENTARIEDAD
ECOLOGA DE SABERES
ESTRUCTRURA

TTULO
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPTULO I: Prctica.
CAPITULO II: Teorizacin de la Prctica.
CAPITULO III: Propuesta.
CAPITULO IV: Valoracin
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
CAPITULO I: PRCTICA

CONTEXTUALIZACIN

METODOLGICO
DISEO LGICO-
PROBLEMATIZACIN DE LA
PRACTICA EDUCATIVA

OBJETIVO O INTENCIN DE
ESTUDIO

JUSTIFICACIN

ITINERARIO METODOLGICO
(INDGENA
DESCOLONIZADOR)
CAPITULO I.
1.1 CONTEXTUALIZACIN:
Descripcin de la realidad de la comunidad educativa: tiempo,
espacio, realidad socio econmica, cultural, educativa y lingstica
de la comunidad.
Descripcin de contexto municipal, provincial.
Panorama amplio y detallado de la comunidad donde se inserta la
unidad educativa del estudio.

PROBLEMATIZACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

1.2 PROBLEMATIZACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

Situacin Problmica:
Caracterizacin de las circunstancias o anomalas que giran en torno
al problema observado en la prctica educativa: Sistema.
Planteo de preguntas que versan sobre le problema.

FORMULACION DEL PROBLEMA

PREGUNTA:

Que = Objeto = Investigacin Exploratoria o Descriptiva.

Por qu= Causa = Investigacin Explicativa o Causal.
Cmo= Procedimiento = Investigacin Correlacional, Propositiva, Aplicada
 1.3 La Formulacin del Problema:

Expresa el Objeto de Estudio = aquello sobre lo que investigo.

Responde a la pregunta: Qu proceso o situacin, estoy
investigando?
Expresa una situacin atpica que desconocemos.
En la redaccin no debe inducirse o referir la respuesta al mismo.
Debe ser conciso y con seso.
La pregunta no debe ser respondida por un si o un no. Sino que la
respuesta debe ser compleja.

Modelo UP = Lgica Inductiva.

Investigacin en la Accin.
1.4 OBJETIVO O INTENCIN DE ESTUDIO.:

Orienta las acciones para encontrar razones y aspectos que hacen

al problema de investigacin.
Debe ahondar y profundizar el conocimiento de esta realidad
educativa y NO RESPONDER AL PROBLEMA. (comprender, explicar,
caracterizar, valorar, reflexionar, interpretar, etc.) Su enfoque debe
ser hacia la revalorizacin o re significacin de la cultura de la
comunidad educativa.
Se plantea con un solo verbo en infinitivo.
Del objetivo general, se desprenden acciones concretas
expresadas en verbos especficos como objetivos especficos.
1.5 ITINERARIO METODOLGICO INDGENA DESCOLONIZADOR

1.5.1 Posicionamiento Epistemolgico: Explicar cmo entiende su objeto de

estudio y bajo que paradigma investigativo (cualitativo, interpretativo).
Debe dejar claro lo indgena descolonizador entendiendo este como la re
significacin y rescate de los conocimientos y saberes de la comunidad
educativa.
1.5.2 Identificacin de escenarios: describir el espacio (s), tipo de actividad
(es) que se indagar respecto al problema.
1.5.3 Identificacin de sujetos involucrados: describir a la poblacin que
forma parte del problema que se estudia: maestros, estudiantes, directivos,
comunarios, etc. Caracterizar las particularidades de cada grupo e indicar
cuantas personas lo conforman. (Unidades de Estudio)
1.5 ITINERARIO METODOLGICO INDGENA DESCOLONIZADOR

1.5.4 Diseo de Herramientas o Instrumentos: describir todos los instrumentos

para el trabajo de campo (indagacin de la realidad) que se derivan de
tcnicas de investigacin tales como: Grupos Focales, Entrevistas, Relatos de
Vida, Observacin Participante, Anlisis de Documentos. Test Pedaggicos.
Cada instrumento debe explicar que pretende indagar, a quien va dirigido y
referir su anexacin en el documento.
1.5.5 Definir procesos de Organizacin de la informacin: describir el
procedimiento para el anlisis de la informacin recuperada en el trabajo de
campo: triangulacin e interpretacin de datos contrastada con la teora
relativa a la problemtica.
CAPITULO II: TEORIZACIN DE LA PRCTICA.
CATEGORIZACIN

Clasificar.
Organizar.
Codificar.
Designar los datos COMPRENDER LA
TEORIZACIN obtenidos. REALIDAD
Interpretar: Contrastar
con la Teora Educativa.

DIALOGO ANALTICO:
Triangulacin

T1

T3 T2
Triangulacin de Datos.

PROBLEMA

OBJETO DE ESTUDIO MSCP

Categora
1.1 Categora 1.n

Criterios 1.1.1
Criterios 1.1.n
 Cuestion Entrevista Observaci
ario n
Criterio Pregunta No Item 1 y 5
1.1 s 1, 4 ,6
Categor Criterio Pregunta Pregunta Item 2, 3 y
Objeto a 1.1 1.n s 3, 5 3 4
Problema de
Estudio /
MSCP Categor Idem. Pregunta Pregunta No
a 1.2 7y9 1

Categor Idem No Pregunta Item 7

a 2.1 2y4

Categor Idem Pregunta No Item 6 y 8

a 2.2 8
Idem No. Pregunta Item 9
5y6
 Triangulacin de Autores y Teoras.

Luego de triangular los datos de instrumentos, el investigador

ordenar de acuerdo al objeto de estudio y la lgica del contexto
estudiado, las categoras para su interpretacin contrastacin
terica, apelando teoras, experiencias o iniciativas educativas
propuestas por otros investigadores, contextos y desde los
posicionamientos tericos de autores que asumi para la
interpretacin de sus datos:
Para ello debe desarrollar un dilogo de autores:
 Autor 1 Autor 2

Autor 5 Autor 3

Autor 4
Triangulacin de Integral: Comunidad (datos segn acopio de instrumentos), autores,
y su propia reflexin.

Comunidad ANLISIS Autores

DISCUSIN
COINCIDENCIAS

Investigador (yo)
CAPITULO II: TEORIZACIN DE LA PRCTICA

Al finalizar la redaccin del captulo se incluye un epgrafe que

sintetiza los principales hallazgos o resultados.
Este anlisis conclusivo debe responder las preguntas de la
situacin problmica y la pregunta de investigacin que nos
planteamos.
Se concluye este captulo identificando la manera ms adecuada
de intervencin para resolver la problmatica cuya propuesta de
transformacin se desarrollar en el captulo III.

Extensin de 25 a 40 pg. (El detalle de categorizacin y

triangulacin debe plasmarse en los anexos).
CAPITULO III: PROPUESTA DE TRANSFORMACIN
Captulos I y II

Cap. III PROPUESTA DE

TRANSFORMACIN

Productos tiles para Aportar el MSCP

Textos Aportes
Proyectos
Tericos

Enfoque Descolonizador.
Educacin Productiva.
Intra, Intercultural y Plurilinge.
PROYECTO EDUCATIVO

Contiene Implica
Introduccin Caracteriza de forma general la propuesta como respuesta de transformacin al problema,
contextualizando brevemente los aspectos pedaggicos, culturales, sociales y lingsticos
del entorno.

Ttulo Ttulo del proyecto, breve y claro. (conciso y con seso)

Objetivo Objetivo del Proyecto, qu fin tiene. Pueden desglosarse objetivos especficos.

Justificacin Argumentacin respecto a las razones que hacen que el proyecto sea la mejor respuesta o
alternativa de solucin al problema investigado, en el marco del MSCP.

Desarrollo En detalle se deben precisar las actividades, sus resultados, los indicadores de cada
actividad, las estrategias o acciones para cada actividad, el sistema de seguimiento y
monitoreo de cada actividad y la estrategia de sostenibilidad en el tiempo.

Cronograma Determinar el tiempo en que se desarrollar el proyecto y sus respectivas actividades.

Presupuesto Se debe insertar una matriz presupuestaria de acuerdo a las actividades y espacios donde
se desarrollar el proyecto.

Responsables Conforme las actividades planteadas deben estar definidos los sujetos o instancias
responsables de ejecucin, los sujetos comprometidos y dejar claro los niveles de
responsabilidad de cada uno dentro del proyecto.
 TEXTOS EDUCATIVOS PARA PROFUNDIZAR EL ESTUDIO DE CONTENIDOS

Contiene (70 Pgs) Implica

Presentacin Bienvenida al usuario de texto, debe ser motivador y didctico.

Introduccin Expone la prctica educativa a la que se aboca, relacionando los contenidos propuestos de acuerdo al nivel
y poblacin a la que se dirige (la que se estudi desde los captulos I y II)
Objetivos y Justificacin Objetivos del texto.
Argumentacin respecto a las razones que hacen que el texto sea la mejor respuesta o alternativa de solucin
al problema investigado, en el marco del MSCP.
ndice Refleja el contenido del texto.

Contenidos Dividir los contenidos en captulos y segmentos lgica y didcticamente estructurado.

Cada captulo del texto debe tener objetivos o preguntas al inicio, puede aadirse un mapa mental que
resuma el contenido o una infografa.
El desarrollo de los contenidos del texto deben armonizarse al currculo base y regionalizado.
Si se usan referencias o citas deben estar en el sistema APA.
En el desarrollo del texto se pueden usar grficos, mapas mentales, imgenes propias, iconos ldicos o que
dinamicen el texto. De acuerdo a la creatividad.
Los contenidos de cada capitulo deben contener: Objetivos holsticos, momentos metodolgicos, criterios de
evaluacin, instrumentos o materiales
Lecturas Complementarias Se pueden sugerir lecturas pertinentes al texto, con un mximo de 4 pginas. De preferencia de autores
y Anexos nacionales.

Gua Didctica para el Se debe disear una gua didctica dirigida la maestro que usar el texto que Ud. diseo. (propsito de la gua
Maestro y pautas metodolgicas para su aplicacin en aula)
APORTE TERICO SOBRE ELEMENTOS DEL MESCP

Contiene Implica
Introduccin Caracteriza de forma general la poblacin y contexto de donde surge la
reflexin terica; y fundamentalmente el objeto de anlisis terico que
surge de la exploracin de la problemtica.

Justificacin Argumentacin del aporte terico orientado a fortalecer el MSCP

considerando los principios y el enfoque del MSCP.

Redaccin Organizar el contenido de forma coherente y comprensible en ttulos y

subttulos.
Argumentativa Argumenta la problemtica identificando categoras de anlisis
discursiva, evidenciado la reflexin del investigador y el argumento
terico sustentado en autores o tericas que hacen al MESCP (Teora
Crtica, pedagoga de la liberacin, Enfoque Histrico Cultural,
Experiencias de Educacin indgena en el mundo, entre otros autores
acordes al enfoque o adversos que puedan ser referidos: apelar a la
ecologa de saberes en la construccin epistmica de la teora)
Usar sistema de referencias APA cuando se usen citas textuales, con
objeto de descurtirlas.

Diagramas Introducir diagramas, esquemas lgicos y grficos originales que permitan

comprender la reflexin y aporte terico que hace el autor.

Construccin de Teora Fundamentada

(Revisar la metodologa de la Teora Fundamentada)
CAPITULO IV: VALORACIN
Captulos I, II, III

Cap. IV: VALORACIN

GENERAR DILOGO Y LEGITIMACIN DE PROPUESTA

En mi Par Experto Evento

comunidad Acadmico

Recuperar Opiniones, sugerencias, aportes y conclusiones.

CONCLUSIONES Y TAREAS PENDIENTES

 Recupera los criterios de la comunidad respecto a la investigacin
y propuesta y los sistematiza, presentando los resultados
brevemente y anexando el detalle al final del trabajo.
Rescatar el comentario de un par experto (puede ser otro maestro
de reconocida experiencia y conocimiento en la temtica o un
acadmico o investigador que vierta sus comentarios sobre el
trabajo).
Organizacin de un Seminario de ponencias acadmicas en la U. P
donde se socializar el trabajo.
 CONSLUSIONES
Sntesis de los principales
resultados de la investigacin a
partir del problema planteado y
los objetivos, describiendo los
hallazgos ms sobresalientes en el
trabajo de campo, triangulacin
propuesta y validacin.
Se debe tambin dejar en claro
que preguntas quedaron
pendientes o deben responderse
en investigaciones futuras.
BIBLIOGRAFA
A partir de normas APA (sexta
edicin)
ANEXOS
Ordenados y numerados:
Instrumentos de investigacin,
sistematizaciones, cuadros,
grficos, transcripciones,
fotografas, etc.
Actividades

Planteamos el Capitulo I y todos sus elementos.

Diseamos nuestro plan de acciones para la triangulacin.
Diseamos nuestro proyecto de propuesta y validacin.
Socializamos con el grupo nuestras investigaciones.