Aprende una nueva forma de leer

Elaborado por:
Norma Irene Resndez Esquivel
Julio Ivn Olivares Zurita
 Lectura
Es un proceso de identificacin de diversas
clases de unidades y de su integracin en
unidades superiores; el lenguaje escrito tiene
una superposicin jerrquica.

Trazos > Letras > palabras > oraciones y

un conjunto de oraciones > textos.
 Cmo leemos?
Movimientos de la mirada

Movimientos SACDICOS (de izquierda a derecha) Fijaciones oculares

Es un periodo en que la mirada queda detenida en

Se avanza en movimientos discontinuos un punto del texto para extraer informacin visual
necesaria para identificacin de lenguaje escrito

REGRESIONES (de derecha a izquierda)

Se caracterizan por una especie de instantneas en las que se
registra una regin del texto, centrado al punto mximo de
agudeza visual, abarcando un sector perifrico, ubicado en
ambos lados.
Se utilizan obviamente hacia zonas del texto
ya leda y no reconocemos las palabras
Rapidez no implica la prdida de
informacin ni de comprensin.
 Leer rpido tiene como resultado utilizar plenamente su capacidad de
captacin, esto tiene que ver con que el cerebro es capaz de elaborar
una cantidad de informacin muy superior a la que recibe o percibe
(tiempo diferencial).
 No todos leemos igual
Estudios realizados con lectores respecto a su habilidad con un texto de
dificultad normal y conjugando la velocidad con un nivel alto de
comprensin agrupan los resultados en:

A) Lectores adultos lentos de 100-150 ppm

B) Lectores normales con practica 200-230 ppm
C) Lectores buenos 500 ppm
D) Lectores muy buenos 1000 ppm
 Son lectores activo:
Trabaja buscando algo determinado, se hacen preguntas y tratan de encontrar en el texto respuestas

Se concentra
Considera la lectura como una actividad que necesita atencin exclusiva

Comprenden bien. Reconocen en poco tiempo el mensaje y la estructura de un texto, distinguen entre
ideas principales y secundarias y realizan un procesamiento mental profundo y completo

Hacen pocas fijaciones oculares. Tienen amplio campo visual, al reconocer varias palabras a la vez
Caractersticas llegan a la comprensin de frases e ideas mucho antes y mejor.
de los buenos
lectores No tienen el mal hbito de hacer retrocesos visuales, en cuanto a repaso o anlisis.

No leen siempre a la misma velocidad. Disponen de diversas velocidades. Acomodan a cada materia y objetivo la
velocidad adecuada, en el mismo texto puede cambiar varias veces. Con visin de conjunto mayor velocidad que en un
texto mas complejo.

No pronuncian mentalmente. Leer en voz alta, movimiento de los labios y la subvocalizacin condicionan la velocidad.

Estn quietos: Mueven nicamente los ojos y mantienen relajados los dems msculos. Postura adecuada no provoca cansancio
ni evidencia falta de inters. No utiliza muletillas.
 Minutos Segundos Ppm.
1 00 660
1 15 520
Tabla de velocidad de lectura: 1 30 430
1 45 370
2 00 325
2 15 290
2 30 260
2 45 235
3 00 215
3 15 200
3 30 185
3 45 170
4 00 160
4 15 150
4 30 140
 PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA LLEGAR A UNA
VELOCIDAD Y COMPRENSIN ELEVADA
Se puede llegar a triplicar la velocidad de lectura con comprensin elevada ,
para esto se requiere un trabajo sistematizado.

Con una serie de ejercicios de lectura, para ello se debe contar con:

Registro de resultados
Actitud psicolgica de superacin
Tcnicas para aumentar la velocidad
 EJEMPLO DE HOJA DE REGISTRO
FECHA NUM. DE COMPRENSIN RENDIMIENTO
PALABRAS POR EN % EN %
MINUTO

N.P. Para conocerlo se calcula el numero medio de palabras por lnea y se multiplica
por el numero total de lneas.
PPM: Se divide el nmero del total de palabras ledas entre el total de segundos, multiplicando el resultado
por sesenta para saber las palabras ledas en un minuto.
RENDIMIENTO: Se multiplican las palabras que leyeron por minuto por la capacidad de comprensin
y se divide entre 100
 AUMENTA LA VELOCIDAD

Para lograrlo se debe trabajar el mbito de

fijacin y fijacin ocular (Regin que queda
entre dos puntos de fijacin ocular) en la
mayora de los lectores es muy estrecha

(explicacin verbal del ejercicio)

 DESCUBRIR Y ELIMINAR LOS DEFECTOS DE LECTURA

Es necesario el ejercicio de auto - observacin poniendo especial

atencin en desarrollar buenos hbitos en:
REGRESIONES
SUBVOCALIZACIONES
FIJACIONES OCULARES
CONCENTRACIN
 COMO APRENDEN LOS NIOS
Reconocen todas las letras pero cada una requiere una fijacin,
forman slabas y requiere una fijacin, despus una palabra y
una fijacin en esto podemos ver la relacin inversa que existe
entre mbito de fijacin y fijacin ocular a ms amplitud en el
mbito menos fijaciones.
 PROCESOS Y SUBPROCESOS
DE LECTURA
Captar: Recuperar la informacin
Comprender: Interactuar e Inferir
Interpretar: Reflexionar
ESTRATEGIA
Qu aspectos debo considerar para leer bien?

FLUIDEZ: Leer como yo hablo o me expreso.

DICCIN: Pronunciacin correcta de las palabras.
VOLUMEN: Alto, Medio o Bajo.
ENTONACIN: Dar sentido a la lectura a travs de signos ortogrficos,
interrogativos y exclamativos, declarativos e imperativos.
COMPRENSIN: Entender lo que se lee (usar procesos y subprocesos de
captacin e inferencia).
PASOS PARA LA PRACTICA DE LECTURA
ORAL
Para hacer el trabajo ms organizado necesitamos:
- Leer 15 minutos al inicio de cada jornada
- Separar por prrafos.
- Subrayar palabras de significado desconocido.
- Subrayar palabras de difcil pronunciacin.
- Procurar que las fijaciones oculares sean ms amplias.
- Leer diariamente en el saln de clases, siguiendo los pasos anteriores y realizando anlisis en
plenaria.
- Organizar a los alumnos para que realicen lecturas a nios de otros grados.
 Competencias Lectoras
ACTIVIDADES
-AUTOEVALUACIN
1.-Qu problema de lectura oral tengo?
2.-Qu necesito para mejorar mi lectura?
3.- Qu estrategias voy a utilizar para mi lectura oral?
4.- Y en comprensin: Qu problema tengo?
5.- Qu estrategias voy a usar para mejorar mi comprensin?
 ESTRATEGIAS
Elegir un tema de inters comn o valor.
Lectura regalada y episodios (otras modalidades).
Organizar a los alumnos de 3 en 3 para realizar coevaluacin considerando los aspectos de
lectura oral.
Realizar parfrasis para organizar la informacin o emplear otros organizadores grficos.
Investigar un tema de cualquier asignatura, siguiendo los pasos mencionados elaborar un
collage que plasme el contenido y explicarlo a sus compaeros. ( RESCATAR VALORES)
Muestra de lectura oral
CRITERIOS DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
ENTRE MAESTROS PRESENTACIN DEL MARCO TERICO REFERENCIAL COMPRENSIN LECTURAS CONTABILIZADAS 27ENERO 2017 PROFA. NORMA IRENE RESNDEZ
LECTORA ESQUIVEL, ELIZABETH PINEDA
CANCHOLA
PRESENTACIN POWER POINT 30 ENERO 2017 DOCENTES DE GRUPO
INTERCAMBIO DE DOCENTES (REGISTRO DE VELOCIDAD LECTORA)

EN EL AULA LECTURA DIARIA EMPLEANDO LAS DISTINTAS MODALIDADES Y ESTRATEGIAS LIBROS DEL ALUMNO, ENERO-FEBRERO 2017 PROFA. NORMA IRENE RESNDEZ
DE LA LECTURA BIBILOTECA DEL AULA ESQUIVEL, ELIZABETH PINEDA
CANCHOLA
ENFOQUE POR GRADO: HUMANOS 20 FEBRERO DOCENTES DE GRUPO
1 RONDAS
2 COPLAS
3 DESFILE DE PANCARTAS
4 ESCENIFICACIN DE VALORES
5 POESA CORAL/INDIVIDUAL
6 DISCURSO DE ORATORIA
EN LA ESCUELA PROFA. NORMA IRENE RESNDEZ
PRESENTACIN DE DIFERENTES PRODUCCIONES 20 FEBRERO ESQUIVEL, ELIZABETH PINEDA
CANCHOLA
DOCENTES DE GRUPO
CON LOS PADRES DE FAMILIA CONVIVENCIA SOCIO-CULTURAL (KERMESSE, PROGRAMA) 20 DE FEBRERO PADRES DE FAMILIA, DIRECTORA MARA
DEL ROSARIO SANDOVAL ROCHA

PARA MEDIR AVANCES SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN OBTENIDA EN EL INTERCAMBIO LECTURAS CONTABILIZADAS 2 DE FEBRERO DOCENTES DE GRUPO
PREVI DE DOCENTES

ASESORA TCNICA MARCO TERICO-REFERENCIAL ENERO 2017 PROFA. NORMA IRENE RESNDEZ
ESQUIVEL, ELIZABETH PINEDA
CANCHOLA

DIRECTORA MARA DEL ROSARIO

SANDOVAL ROCHA

MATERIALES E INSUMOS ENERO 2017

PROYECTOR, MARCADORES, PAPEL BOND, BIBLIOGRAFA ANEXA