EVOLUCIN HISTRICA DE LA

TECNOLOGA EDUCATIVA

Julio Cabero Almenara

 Evolucin histrica (I)
Tanto en lo referente a su denominacin, como a su
naturaleza y definicin, es de fecha reciente.
Han existido diversas formas de entenderla,
conceptualizarla y aplicarla. (micro y macro).
Ha ido evolucionando.
Nunca ha dominado un nico paradigma en la tecnologa
educativa.
Ha evolucionado desde la fascinacin por los medios
hacia la elaboracin didctica de materiales, la
preocupacin por los procesos y la incorporacin de las
nuevas tecnologas.
 Evolucin histrica (II)
Medios
Medios
audiovisuales
audiovisuales
Momentos
Momentos Psicologa
Psicologa
iniciales
iniciales conductista
conductista
EVOLUCIN
HISTRICA

Nuevas
Nuevas Enfoque
Enfoque
orientaciones
orientaciones sistmco
sistmco
Evolucin histrica (III).
Momentos iniciales

Sofistas.
Sofistas.
Comenio.
Comenio.
Fra Tommaso Campanella.
Fra Tommaso Campanella.
Rousseau.
Rousseau.
Thondike.
Thondike.
 Evolucin histrica (IV).
Medios audiovisuales.
...cambios en la conducta resultantes de la
aplicacin en la escuela de materiales como
Tecnologa en
En ellos siguientes: a) cine, mudo o sonoro,
comienzo
y de la educacin.
b) peridicos escolares, c) imagen fija,
eran los medios
que pueden ser vistas directamente o
(Kaufman, 1978).
proyectadas, vistas en forma de diapositiva,
El profesor
filminas, d) materiales cuente
de museo,
y e) lminas,
Dos mapas y grficos".
momentos: (Munroe, 1941).
con buenas
herramientas.
Hardware.
Software.
 Evolucin histrica (V).
Psicologa conductista.
Aplicacin
Aplicacin enen el
el aula
aula de
de una
una tecnologa
tecnologa humana,
humana, que
que
pretende
pretende lala planificacin
planificacin psicolgica
psicolgica del
del medio,
medio,
basado
basado enen las
las leyes
leyes cientficas
cientficas que
que rigen
rigen el
el
comportamiento,
comportamiento, con con unos
unos modelos
modelos de
de conducta
conducta
planificados
planificados yy queque aa priori
priori se
se consideran
consideran deseables.
deseables.

El
El nfasis
nfasis sese sita
sita en
en la
la conducta
conducta aa mostrar
mostrar
en
en el
el refuerzo
refuerzo yy enen su
su modificacin
modificacin
Enseanza programada
Enseanza programada
 Evolucin histrica (VI).
Enfoque sistmico (a)
Anlisis
Anlisis de de los
los diversos
diversos elementos
elementos participantes
participantes
en
en la
la instruccin,
instruccin, yy su su organizacin
organizacin parapara
Un
Un medio
medio que
alcanzar
alcanzar permite
que los
los organizar,
objetivos
permite
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comprender ms
previstos.
organizar,
previstos. ms
fcilmente
fcilmente yy manejar
manejar las las mltiples
mltiples variables
variables de de una
una
situacin
Lasituacin de
habilidad enseanza-aprendizaje
dedelenseanza-aprendizaje
aplicador con
con el
el propsito
propsito
La habilidad del aplicador dede lala t.e.no
t.e.no estar
estar en
en el
el
de
de aumentar la eficacia de este proceso en un sentido
dominio instrumental de tcnicas y medios, sinosentido
aumentar
dominio la eficacia
instrumental de de este
tcnicas proceso
y medios,en un
sino en
en su
su
amplio (Chadwick, 1985)
capacidad paraamplio
capacidad para disear(Chadwick,
disear situaciones1985)
situaciones instruccionales,
instruccionales, es es
decir,
decir, combinar
combinar los los diferentes
diferentes elementos
elementos que que tiene
tiene aa
su
su disposicin,
disposicin, fsicos,
fsicos, conceptuales
conceptuales yy humanos,
humanos, con con
el
el objeto
objeto que
que lleguen
lleguen aa alcanzar
alcanzar loslos objetivos
objetivos
propuestos,
propuestos, analizando
analizando yy evaluando
evaluando las las decisiones
decisiones
adoptadas
adoptadas yy comprendiendo
comprendiendo el el marco
marco donde
donde ests
ests se
se
aplicarn
aplicarn yy las
las limitaciones
limitaciones que que ste
ste puede
puede aportar.
aportar.
 Evolucin histrica (VI).
Nuevas visiones.
Dirigido
Dirigido aa la
la
necesidad
necesidad de
de
Ha
Ha ido
ido evolucionando
evolucionando desde
desde fundamentar
fundamentar
perspectivas
perspectivas centradas
centradas tericamente
tericamente las
las
exclusivamente
exclusivamente enen dimensiones
dimensiones decisiones
decisiones
tcnicas
tcnicas yy estticas
estticas de
de los
los anteriormente
anteriormente
medios,
medios, hasta
hasta posiciones
posiciones que
que la
la adaptadas.
adaptadas.
han
han considerado
considerado como
como la
la ciencia
ciencia
del Cambio en
Cambio en el
el foco
foco
del diseo
diseo psicolgico
psicolgico
Falta de
Falta de concrecin.
concrecin.
PSICOLOGA
PSICOLOGA
Excesiva amplitud
Excesiva amplitud yy significacin.
significacin. COGNITIVA.
COGNITIVA.
Transformaciones internas
Transformaciones internas que
que han
han sufrido
sufrido
las ciencias
las ciencias yy disciplinas
disciplinas que
que la
la sustentan.
sustentan.
 Crticas (I).
Los profesores y centros han sido considerados
como meros consumidores de los diseos
tecnolgicos.
Raramente ha llegado a aplicarse, a lo sumo lo
que se ha realizado es la insercin de medios.
Claro olvido del papel que profesores y alumnos
juegan en la concrecin del diseo.
Su percepcin asptica, carente de influencias
ideolgicas. La instruccin es una construccin
social.
 Crticas (II).
Fundamentacin tcnico-racional de carcter
positivista.
Necesidad de desarrollar nuevas bases conceptuales
que no se desenvuelvan en una perspectiva
sociocultural.
Bajo su fundamentacin subyace una concepcin de la
naturaleza del proceso instruccional de carcter
estandarizado y unidireccional.
Concepcin de los problemas educativos como
puramente tcnicos, olvidando su componente prctico.
 Crticas (III).
La diversidad de conceptualizaciones que se han
realizado producto ms de los intereses y
limitaciones de las personales que la han
realizado, que de una concrecin epistemolgica
de la tecnologa educativa.
Su percepcin como un producto y proceso
asptico.
Y se ha visto bastante influenciada por el
desarrollo de las disciplinas que la han
fundamentado.
 Ideas finales.
INTEGRADOR.
VIVO.
POLISMICO.
CONTRADICTORIO.
SIGNIFICATIVO EN LA
HISTORIA DE LA EDUCACIN.