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1 PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIN ESCOLAR

 Este principio est basado en la
necesidad de preparar a las
personas para la superacin de
las diferentes crisis de
desarrollo. Su objetivo es
promocionar conductas
saludables y competencias
personales, como las
relacionadas con la inteligencia
interpersonal y la intrapersonal,
con el fin de evitar la aparicin
de problemas.
El objetivo de la prevencin
sera desarrollar la competencia
funcional y social de la persona,
su capacidad para afrontar
situaciones y su fortalecimiento
interior
 En el marco de este principio,
la intervencin supone un
proceso mediante el que se
acompaa al individuo
durante su desarrollo, con la
finalidad de lograr el
mximo crecimiento de sus
potencialidades. Desde el
punto de vista madurativo se
entiende el desarrollo como
un proceso de crecimiento
personal que lleva al sujeto
a convertirse en un ser cada
vez ms complejo.
 Hay que sensibilizar a la
persona que recibe la
orientacin acerca de la
necesidad de actuar sobre los
factores ambientales que estn
impidiendo el logro de sus
objetivos personales. La
concienciacin es esencial para
lograr en el orientado u
orientada una actitud activa que
posibilite el cambio de tales
factores.
Cuando aparezcan
discrepancias entre los objetivos
personales y los de la sociedad,
debe resolverse el conflicto
desde una perspectiva dialctica
de la relacin individuo-
sociedad
 McWhriter (1998) afirma que el
empowerment es un proceso en
el que las personas, las
organizaciones o los grupos que
no tienen fortaleza, que no se
sienten competentes o que se
encuentran marginados, llegan a
conocer las dinmicas de poder
actan en su contexto vital,
desarrollan las habilidades y
capacidades para tomar el
control de sus propias vidas sin
interferir en los derechos de
otras personas, y apoyan y
refuerzan el fortalecimiento
personal de los dems
componentes de su grupo o
comunidad.
 1. Asesorar al alumnado, a los
tutores y a las familias.
2. Identificar las necesidades
educativas del alumnado.
3. Colaborar en la prevencin y
deteccin de las dificultades de
aprendizaje.
4. Asesorar en la elaboracin,
desarrollo y evaluacin del
Plan de Atencin a la
Diversidad.
5. Asegurar la continuidad
educativa a travs de las
distintas reas, ciclos y etapas.
6. Prestar asesoramiento
psicopedaggico al
profesorado y rganos de
gobierno.
 7. Asesorar a las familias.
8. Colaborar en el
desarrollo de los procesos
de innovacin,
investigacin y
experimentacin.
9. Contribuir a la interaccin
entre los integrantes de la
comunidad educativa.
10. Participar en el Plan de
Orientacin de Centro y de
la Zona educativa.
11. Participar en los planes
institucionales y
estratgicos.
12. Cuantas otras
actuaciones les pueda
encomendar la
Administracin educativa
 Los principios que rigen la
orientacin debe definirse en
una serie de objetivos que
ayuden a disear planes de
trabajo en los centros. Estos
objetivos concretan, por lo
tanto, los principios de
individualizacin, educacin
integral, respuesta a las
necesidades de los alumnos,
coordinacin y transicin
 El hecho de que existan
en los centros recursos
especializados para la
orientacin y la
intervencin
psicopedaggica no
debe propiciar el
abandono de estas
labores por parte de los
tutores y del
profesorado en general.
 Concreta el principio de
individualizacin y de
educacin integral. Si es
importante el conocimiento
de cada alumno para
aquellos que no presentan
especiales dificultades, no lo
es menos para los alumnos
que presentan necesidades
educativas. En estas labores,
la colaboracin entre
profesores y el orientador es
de suma importancia.
 Orientar al alumno es
acompaarlo a lo largo de
su escolaridad, estar dando
informacin de forma
continua ayudndole a
resolver los problemas que
se le planteen. La orientacin
debe partir del supuesto de
que el xito se produce
cuando hay consonancia
entre las capacidades del
alumno y el rendimiento
alcanzados
 la programacin debe
tener en cuenta este
principio, la metodologa
debe propiciar el
aprendizaje personal y
la evaluacin debe ser
sensible a las formas
peculiares de llevar a
cabo el aprendizaje
 La orientacin del
alumnado debe ser
tarea compartida por
todo el equipo docente,
aunque corresponde al
profesor - tutor realizar
un seguimiento ms
individualizado
 El clima de clase tiene una
gran importancia y
repercusin en el progreso
del grupo y de cada alumno.
Un buen clima de clase
favorece la autoestima, la
responsabilidad, las
actitudes favorables hacia el
trabajo escolar, genera
hbitos de trabajo y estudio,
autonoma, colaboracin
solidaria y afn de
superacin
 Dada la complejidad de las
relaciones humanas, y la
educacin se basa en las
mismas, no debe extraar
que se produzcan conflictos
entre los alumnos, o bien con
algn profesor o entre un
alumno y sus padres o
hermanos. En tales
situaciones debe buscarse
una solucin educativa
evitando en lo posible
actitudes autoritarias.
ventajas:
contar con informacin
que permita al alumno
conocer sus relaciones
familiares, interaccin con
sus amigos, compaeros y
maestros. Tener
informacin sobre las
actividades escolares,
culturales y sociales del
alumno, motivar la
reflexin sobre sus
problemas y necesidades,
Obtener informacin sobre
sus gustos, aversiones,
ambiciones, deseos y
preocupaciones as como
de ideas propias ms
significativas, de sus
cualidades,
defectos y limitaciones.
Las estrategias en el mbito de la orientacin educativa promueven el autoconocimiento en el
alumno permitindole al intervencin tanto masivas, grupales como individuales, que sirven
para conocer aspectos de la personalidad de las y los jvenes involucrados en la accin de la
orientacin, con el objetivo de proporcionar elementos para el trabajo participativo personal
responsable de la Orientacin Educativa disear estrategias de.
 clasificacin de algunas tcnicas
mtodos verbales: Asamblea, Conferencia, interactiva, Discusin, mesa redonda,
Lectura, recomendada, Expositiva, Lluvia de ideas, Leccin.
mtodos de demostracin: Demostrativa, Anuario, Trabajo de equipo
mtodos de accin: Estudio de casos. estudio dirigido, Comisin, Jornadas, Juego de
Roles, Dramatizaciones, Taller.
manejo de grupo: Presentacin, Rompe-hielo, Juego de pelota.
tcnicas utilizadas para el trabajo de orientacin educativa
Observacin. Consiste en obtener informes descriptivos o ancdotas sobre la
conducta de las alumnas y alumnos, evaluando sus rasgos personales mediante escalas
estimativas.
Registro. Es la informacin organizada, completa y evolutiva de todos aquellos
aspectos que distinguen a una persona de otra, definiendo las caractersticas de cada
alumna o alumno. Su redaccin debe ser clara y que permita a cualquier
profesional entender su contenido.
 Entrevista:
Es un dilogo que se da entre la persona responsable de la orientacin educativa y la
alumna o el alumno, con el propsito de ayudarlo eficazmente en la compresin y resolucin
de sus problemas.

Documentos personales del alumnado:

Son principalmente composiciones y autobiografas que alumnas y alumnos redactan durante
su proceso de orientacin para manifestar algunos aspectos de su vida, actividades y
experiencias.
Entre estos se encuentran los cuestionarios de intereses profesionales y de
orientacin vocacional, los cuales permiten obtener informacin relevante del
alumnado en cuanto a la toma de decisiones tanto acadmica como profesional, lo
cual ayuda al responsable del servicio de Orientacin Educativa a confirmar o
ratificar las decisiones tomadas por las alumnas y los alumnos del plantel
 Proporcionan informacin a la
persona para apoyar al
alumnado de manera integral
Ventajas:
A las personas que conforman
el equipo directivo les ayuda a
tomar decisiones con respecto a
las dificultades y problemticas
A la comunidad docente le
informa del rendimiento y niveles
aptitudinales del alumnado,
A los responsables de la
Orientacin Educativa, les ofrece
una herramienta til para mejorar
las habilidades, intereses y
caractersticas personales del
alumnado,
Al alumnado, ya que son
quienes reciben la gua
y asesora tanto educativa,
Los instrumentos Psicomtricos
Clasificacin de pruebas
psicometras
Estandarizadas
No estandarizadas
 Tcnicas de recogida de informacin.
Inicialmente el orientador necesita ampliar
la informacin sobre el caso. Para ello
debe partir de una actitud indagadora, de
una fase de exploracin sin hiptesis
previas a partir de la cual clarifique su
conocimiento de la situacin.
Tcnicas diferenciales para la
identificacn del caso y la eleccin del
modelo de orientacin.
Una vez que el orientador cuenta con
mayor informacin debe efectuar
una primera aproximacin/evaluacin del
problema
Tcnicas de planificacin del proceso
orientador.
Una vez que el orientador tiene una
primera impresin del caso y ha
elegido el modelo a seguir, deber
determinar los objetivos y procedimientos
de su actuacin. Para ello debe elaborar
un plan del proceso orientador
en el que necesariamente se detallen el
tipo de funciones a realizar, las tcnicas a
utilizar.
 PROPUESTAS:
*Realizacin de entrevistas bien estructuradas.
* Tener las herramientas (papelera) necesarias.
*Comunicacin adecuada (rapport).
* Realizar talleres para padres para tratar de diversos temas.
* Tomar en cuenta que los test proyectivos son buenos cuando
necesitamos conocer un aspecto de habilidades, actitudes, y C.I,
estos deben de tenerse a la mano para analizar y canalizar
cualquier tipo de caso.