El lenguaje es el instrumento del

pensamiento y del aprendizaje.

 HABILIDADES
LINGISTICAS
Hablar, escuchar, leer y escribir
QU SON LAS HBILIDADES LINGISTICAS?

Es la capacidad de usar el lenguaje

apropiadamente en las diversas situaciones
sociales que se nos presentan cada da.

Tambin reciben el nombre de destrezas

o capacidades comunicativas
CUATRO HABILIDADES LINGISTICAS

*Hablar

*Escuchar

*Escribir

*Leer
ESCUCHAR
Sabias que hay una gran diferencia entre
or y escuchar?
* El or es simplemente percibir vibraciones
de sonido.

* Mientras que escuchar es entender,

comprender o dar sentido a
lo que se oye.

La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa

por encima de lo pasivo.
 HABLAR
Es un conjunto de sonidos especficos, organizados
de determinada manera, que tienen un significado; es
decir, la emisin de palabras a travs de la voz, estas
palabras se combinan de muchas formas y sirven para
transmitir ideas, pensamientos y sentimientos a otras
personas.
Incorpora la coordinacin precisa de acciones
musculares de la lengua, los labios, la quijada y el tracto
vocal para producir los sonidos reconocibles que
constituyen el lenguaje.
La mayora desarrolla estas habilidades lingsticas
automticamente escuchando a sus familiares y hablando
regularmente con ellos.
ETAPAS DEL HABLA.

Etapa pre-lingstica
Denominada tambin como la etapa preverbal, comprende los primeros 10 a
12 meses de edad. Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s
apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel
fnico puro, es en esta donde logra la adquisicin de fonemas propiamente dichos en
el plano fonolgico (articulaciones fonemticas), perfeccionndose tambin el
aspecto semntico y sintctico de las palabras a medida que el nio crece.
La comunicacin que establece el nio con su medio (familia), especial y
particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. La palabra debe
acompaar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo.
Etapa lingstica

Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le

otorga una legtima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un
propsito de comunicacin. Es importante mencionar que cada nio tiene una
cronologa distinta para alcanzar sus etapas.
LEER
Pasar la vista por los signos que forman a
cada palabra y en el conjunto de ests se
convierten en textos escritos para interpretarlos
mentalmente o traducirlos en sonidos.
El desarrollo de la competencia lectora es
una de las claves para un buen aprendizaje en
todas las reas del conocimiento, tanto en la
escuela como fuera de sta.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad
de observacin, atencin, concentracin, anlisis
y espritu crtico, adems de generar reflexin y
dilogo
 A travs de la lectura uno puede divertirse,
reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad
sobre los temas de inters.

Es necesario que la lectura sea fluida para

que la mente pueda retener una oracin durante
suficiente tiempo para comprenderla.

Si no hay comprensin no hay lectura, por lo

que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
 Una lectura correcta.

Prelectura:
Lectura denotativa y connotativa de las imgenes que acompaan al
texto. La denotativa invita a observar y describir los grficos tales como
se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.
Activacin de conocimientos previos: preguntar qu conoce sobre el
tema y con qu lo relaciona.
La formulacin de predicciones acerca del contenido, a partir de
elementos provocadores: ttulo, ao de publicacin, autor, grficos,
palabras claves, prlogo, bibliografa, etc.
Determinacin de los propsitos que persigue la lectura: recreacin,
aplicacin prctica, localizacin de informacin, evaluacin crtica.
Lectura:
Corresponde al acto de leer propiamente, tanto en los
aspectos mecnicos como de comprensin.

El nivel de comprensin que se alcance depender en

gran medida de la importancia que se d a las destrezas de
esta etapa.

Este es el momento para poner nfasis en la visualizaron

global de las palabras, frases y oraciones evitando los
problemas de lectura silbica, as como los de la lectura en
voz alta.
Poslectura:
Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten
conocer cunto comprendi el lector.
El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de
comprensin que se quiere asegurar.

Nivel de Comprensin y Tipos de Lectura.

Nivel literal Nivel crtico Lectura de
Nivel nferencial Lectura connotativa
Lecturadenotativa. extrapolacin de estudio y de recreacin
Qu? Para qu? Juzga la actitud de?

Quin? Porqu? A qu otro personaje se parece?

Cmo? Qu conclusiones? Qu hubieras hecho t si?

Cundo? Qu hubiera pasado si? Qu detalles estn dems?

Dnde? Cul es la idea principal? Inventa un nuevo personaje.

Qu consecuencias? Cambia una parte de la lectura

ESCRIBIR
El concepto de escritura est vinculado a la accin y las consecuencias
del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro
soporte material a travs de la utilizacin de signos. Estos signos, por lo
general, son letras que forman palabras.
Puede entenderse a la escritura como un sistema que, mediante ciertos
signos grficos, permite la materializacin de una lengua. La escritura, de este
modo, posibilita desarrollar un tipo de comunicacin. Esta puede ser
ideogrfica ya que permite transmitir una idea. Por otra parte, tiene una forma
fontica al representar sonidos y no menos importantes la de tipo pictogrfico
que son aquellas en las que cada dibujo lo que hace es representar bien una
palabra o bien una idea.
La lectura y la escritura son dos habilidades que toda persona debe
desarrollar para integrarse a la sociedad
Lecto- escritura:
La Lecto-escritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el
que se pone nfasis especialmente en el primer ciclo de la educacin
primaria. Los educadores preparan desde educacin infantil a sus alumnos
para las tareas lectoescritoras, que les llevan a desarrollar las capacidades
necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.
En torno a la lecto-escritura existen mltiples mtodos y teoras que
los fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del
aprendizaje y tratan el proceso desde las partes minimas hacia el todo, es
decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras
y luego las frases.
Otros mtodos son constructivista y atienden a teoras que insisten
en que la percepcin del nio comienza captando la totalidad y no
adentrndose en los detalles, parten del todo y presentan al nio palabras
completas con su correspondiente significado.
sabias que?...
Perdemos habilidades lingsticas a medida que crecemos:

Al nacer, los humanos tienen capacidad para absorber cualquier

idioma, pero poco a poco esa capacidad se centra en la percepcin de
los cdigos de su lengua materna. De esa manera, la sensibilidad
para distinguir los sonidos y las diferencias fonticas de otros
idiomas se desvanece poco a poco.

Nos especializamos para centrarnos en lo que tiene ms importancia

para nosotros y perdemos capacidades que no nos interesan
 GRACIAS !