ORIENTACIONES

PARA DOCENTES

PROFESOR: GABRIEL RAIMUNDO OLAVE HENRQUEZ GROH

La asignatura de lenguaje y
comunicacin se evaluar
en 2013 mediante una
prueba de comprensin de
lectura.
Las habilidades relacionadas con la
comprensin de lectura se evaluarn
a partir de:

Lectura de textos literarios y no literarios

Cuentos Poemas
Noticias Reportajes
Artculos Infografas
Afiches publicitarios Tablas
Imgenes Recuadros
Informes
 Localizar informacin

Operar con los elementos explcitos del texto

Extraccin de informacin relevante

Discriminar informacin similar

Relacionar informacin de distintas partes del texto

Diferenciar la informacin complementaria de la

esencial
La imagen se relaciona con el texto
Porque se refiere a:

A) Comer es un delito en los aviones

B) No debe comprar comida en los
aeropuertos
C) Est prohibido ingresar comida al pas
D) No debemos robar comidas
E) Chile es un pas que no tiene plagas.

Relacionar informacin de Un pas libre de plagas y

distintas partes del texto enfermedades
SAG- Chile.
 Relacionar e interpretar
informacin

Operar con elementos implcitos del texto

Establecer conexiones entre los elementos explcitos
para inferir informacin adicional
Inferencia local e inferencia global (del prrafo y del
texto)
Relaciones de causa-efecto; problema solucin,
secuencial, enumeracin descriptiva, otras)

Interpretar el texto a partir de la integracin de los

elementos y su sentido global (idea central, tema)
He pasado tres das extraos: el mar, la playa, los caminos me fueron
trayendo recuerdos de otros tiempos. No slo imgenes: tambin
voces, gritos y largos silencios de otros das. Es curioso, pero vivir
consiste en construir futuros recuerdos; ahora mismo, aqu frente al
mar, s que estoy preparando recuerdos minuciosos, que alguna vez me
traern la melancola y la desesperanza.
El mar est ah, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, intil;
tambin intiles mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente
al mar.
Ernesto Sbato, El tnel (fragmento).
Habilidad: analizar interpretar.

Para el narrador del fragmento ledo, la vida es

A) una constante espera.
B) preparar los recuerdos del maana.
C) un conjunto de imgenes de recuerdos gratos.
D) un recuerdo nostlgico.
E) la persistencia de la melancola y la desesperanza.
Establecer conexiones entre los elementos explcitos
para inferir informacin adicional
Del fragmento ledo, se infiere que el narrador es
I) solitario y frustrado.
II) extrao e incomprendido.
III) reflexivo y pesimista.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III

Habilidad: inferir globalmente

 Reflexionar sobre el texto

Confrontar distintos aspectos del texto con su

experiencia personal, su conocimiento de mundo y
lecturas anteriores.
Comparacin entre dos textos en relacin a su forma y
contenido.
Reconocimiento de variados temas y problemas
humanos presentes en un texto.
Opinar sobre la forma y contenido de un texto en
relacin con su eficacia comunicativa.
Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son
alteraciones a veces imperceptibles, los que hacen de una frase una
mentira o una advertencia, una irona o una orden: a veces el acto del
lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se
convierten en patrones recurrentes, en formas que van rigiendo la
naturaleza de los intercambios del lenguaje.
Todos los das se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....

MORRIS, Charles
Fundamentos de la teora de los signos

De qu depende que una frase, en una ocasin sea irnica

y en otra imperativa?
A) De la pobreza de vocabulario
B) De la forma como se la exprese
C) De la mutacin radical que sufra
D) Del estado de nimo del receptor
E) Del carcter burlesco del que la profiere
 Aunque las cuestiones filosficas conciernen a todo el
mundo, no todo el mundo se convierte en filsofo. Por
diversas razones, /a mayora se aferra tanto a lo cotidiano
que el propio asombro por /a vida queda relegado a un
segundo plano. Pero los nios, el mundo es algo nuevo, algo
que provoca su asombro. No es as para todos los adultos. La
mayora de los adultos ve el mundo como algo muy normal.
Precisamente en este punto los filsofos constituyen una
honrosa excepcin. Un filsofo jams ha sabido habituarse
del todo al mundo.

Cul es el efecto de aferrarse tanto a lo cotidiano?

A) la tergiversacin del saber filosfica
B) la crisis en el mbito de la filosofa
C) la marginacin de los filsofos
D) el asombro tardo por la vida
E) el desinters por cuestiones filosficas
Los textos discontinuos son aquellos que ofrecen una
lectura desde distintos planos, pues la informacin aparece
como un todo: texto,
imgenes, color, etc.
Ejemplos:
Afiches
Infografas
Cuadros o grficos
Tablas
Diagramas
Mapas
Formularios
INFOGRAFAS
Las habilidades que necesitamos abordar
en los alumnos de segundo medio:

1. Anlisis
2. Juicio crtico
3. Opinin oral y escrita
4. Interpretacin de textos

Qu le sugerimos a los departamentos

para que apoyen a los estudiantes?
 Extraer informacin explcita, Interpretar, analizar, inferir
informacin en infografas, grficos y tablas sobre diversos
temas.

Lectura de textos de corte valrico en donde los nios argumenten

sus puntos de vistas sobre el contenido dando a lo menos 2 razones
a favor o en contra.
Leer textos informativos relacionados con sus contenidos y
realizar transcripciones con letra clara y legible (paneles
informativos)
Analizar imgenes publicitarias (mensaje implcito )

Trabajar lectura analtica de textos y responder preguntas de

alternativas usando informacin explicita e implcita