,,METODE I MIJLOACE

MODERNE
UTILIZATE N PROCESUL
INSTRUCTIV EDUCATIV
EXPLOZIA STELAR (<<STARBURSTING>>)
Metod similar brainstorming-ului;
ncepe din centrul conceptului i se ,,mprtie n afar, cu ntrebri,
asemeni exploziei stelare.
Etape:
1. Se scrie problema n centrul unei stelue cu 5 coluri ;
2. n vrful fiecrui col al steluei se scriu ntrebri de tipul:
*ce? *cine? *unde? *de ce? *cnd?
3. Se mparte clasa n grupuri;
4. Se lucreaz la nivelul grupurilor pentru elaborarea unei liste cu ntrebri;
5. Se comunic ntregii clase rezultatele muncii de grup.
Avantaje:
Uor de aplicat oricrei vrste i unei palete largi de domenii;
Este, n acelai timp, o modalitate de relaxare i o surs de noi
descoperiri;
Formularea a ct mai multor ntrebri duce la ct mai multe
conexiuni ntre concepte.
 Furnica Car boabe.

ntr-o zi de Pentru a-i hrni puii.

toamn.
n muuroi
 Explozia stelar - ,,S prevenim incendiile!

1. Cine stinge focul dintr-un incendiu?

2. Cine acorda primul ajutor unui rnit?
3. Cine trebuie s anune un incendiu?

1. Unde se duce fumul

neccios ?
1. De ce se produc incendiile? 2. Unde ne adpostim n
2. De ce unele materiale iau foc mai cazul unui incendiu dintr-o
uor dect altele? cldire?
3. De ce fug animalele cnd arde 3. Unde / la ce numr sunm
pdurea ? pentru a anuna incendiul?
INCENDIUL

1. Cnd se d alarma unui incendiu?

1.Ce materiale ard mai greu ?
2. Cnd nu este cazul s anunm
2. Ce folosesc pompierii n stingerea
pompierii?
incendiilor?
3. Ce trebuie s facem pentru a preveni 3. Cnd iarba i copacii sunt n pericol de
a lua foc?
incendiile?
 Explozia stelar - ,,La ciree

1. Cine era fratele tatei?

2. Cine era mtua lui Nic?
3. Cine l oblig pe tatl lui Nic s plteasc stricciunea?

1. Unde era dus vrul Ion?

1. De ce se duce Nic la mo Vasile? 2. Unde ndesa cireele?
2. De ce nu coboar din cire? 3. Unde sare din cire?
3. De cine i era ruine ?

La ciree

1. Cnd fur ciree?

1.Ce o ntreab pe mtua Mrioara?
2. Cnd scap Nic de mtua Mrioara?
2. Ce face Nic dup ce- i ia rmas bun?
3. Cnd este chemat tata la poart?
3. Ce pedeaps primete ?

1. De ce populaia
Bucuretiului este mare?
2. De ce este poluare mare?
3. De ce este cel mai important
ora al rii?
4. De ce aici se afl cele mai
importante instituii ale
statului?
5. De ce sunt multe parcuri?
1. Ce tii despre ntemeierea
Bucuretiului?
2. Ce ruri strbat Bucuretiul?
3. Ce instituii ale statului se
afl n Bucureti?
4. Ce nume are prima biseric
ntemeiat?
5. Ce mijloace de transport n
comun gsim n Bucureti?
1.Cine este ntemeietorul
Bucuretiului?
2. Cine ne spune despre
apariia oraului?
3. Cine conduce Bucuretiul?
3. Cine l voteaz?
4. Cine se ocup de curenie? 1. Unde se afl Bucuretiul?
2. Unde se afl cel mai
important nod de ci ferate?
3. Unde aterizeaz avioanele?
4. Unde merg bucuretenii s
se recreeze?
5. Unde se adun
parlamentarii?
BUCURETI
1. Cnd a devenit Bucuretiul
capitala rii ?
2. Cnd era numit Micul Paris?
3. Cnd s-a nfiinat Universitatea ?
4. Cnd sunt mpodobite cu lumini
bulevardele?
5. Cnd a suferit oraul distrugeri?
 <<PLRIILE GNDITOARE>>

,,Plria Alb se concentreaz pe informaii. Se

refer la fapte, figuri, informaii disponibile sau necesare.
Plria Galben se concentreaz pe beneficii i
aspecte pozitive.
Plria Roie dezvluie intuiiile, sentimentele i
emoiile.
Plria Neagr este plria problemelor, criticilor
i a precauiilor.
Plria Verde este cea a creativitii, schimbrii, a
alternativelor, propunerilor, a ceea ce este interesant i
provocator. Aici pot fi folosite tehnici de gndire lateral.
Plria Albastr este plria coordonrii. Nu
vizeaz un subiect n sine, ci procesul gndirii.
 Metod care corespunde diferitelor tipuri de gndire.
Plria albastr este liderul,clarific /alege
soluia corect (moderatorul)
Plria alb informeaz (povestitorul)
Plria roie spune ce simte (psihologul)
Plria neagr identific greelile, aspectele
negative (criticul)
Plria verde genereaz idei noi (gnditorul)
Plria galben identific aspectele pozitive ( creatorul)
Aplicaie: Lb. romn- cls. a III- a CIOC!CIOC!CIOC! de Emil Grleanu
Despre ce este vorba n
text?
Ce i place cel mai mult din text?

De ce s-a suprat veveria?

Ce a vrut s fac ciocnitoarea?

Adreseaz copiilor o ntrebare din text s vedem dac l-au

neles.

Imagineaz- i un alt final pentru poveste.

 Exemplu:Povestea crocodilului
care plngea
Plria albastr
Care e tlcul acestei poveti ?

Plria alb
Care sunt personajele povestirii ?
Plria galben
Prezentare a ceea ce le place din aceast povestire, a ceea ce ei
apreciaz.
Plria neagr
Se cere grupei s precizeze ceea ce nu le place.
Plria roie
Copii sunt invitai s precizeze ceea ce i-a emoionat.
Plria verde
Grupa e invitat s se pun n locul personajelor i s explice gesturi, atitudini .
 Plriile gnditoare-,,Pupza din tei
Plria alb - povestitorul
Prezint date despre viaa i opera lui Ion
Creang.
Despre ce este vorba n text?
Care sunt personajele?

Plria roie - psihologul

Rspundei la urmtoarele ntrebri:
Ce sentimente nutrete Nic fa de
pupz?
Ce v- a plcut cel mai mult din acest text?
Cum trebuie s ne comportm cu psrile
din natur?
Plria verde - gnditorul
Plria galben - optimistul nchipuii - v c suntei Nic. Cum v- ai fi
Ce a vrut s fac Nic cu pupza n comportat dac erai n situaia lui?
iarmaroc? Gsii un alt final povestirii.
ncercai s fii aprtorul lui Nic.
Ce nvm de la fiecare personaj al
textului? Plria neagr - criticul
De ce era suprat Nic?
Plria albastr - moderatorul Prezint greelile copilului.
Prezentai alte dou ntmplri din Ce nu i- a plcut n aceast poveste?
copilria lui Ion Creang.
Adresai copiilor trei ntrebri s
vedei dac au neles textul
studiat.
METODA TEHNICA LOTUS FLOARE
DE NUFR

Se alege o tem central (n mijloc); se

trec ideile legate de tem n cele 8
petale n sensul acelor de ceasornic; cele
8 idei vor deveni teme centrale pentru
alte cte 8 petale.
 Triunghi
Instru-
mente Drept-
de unghi
msur

Forme
Perimetr
geome- Ptrat
u
trice

Laturi Cerc

Poligoa-
ne
 Poligo
n
4
Vrfuri
laturi

Axe
de Drept- Lungi-
simetri unghi me
e

Un-
Lim
ghiuri
drepte e
Perime
-
tru
 Per
i-
Axe
me Lini
- e
de
frn-
sim tru
t
e- Seg
nch
trie
i-s -
Pol me
Vr i- n-
- go te
furi a- de
ne dre
Unit Au
apt
i i 3,4
instr
u-
,5,.
ment Not .
e de a- latu
ms rea
u-r latur
ri
i-lor
 Floarea de lotus

CARPAII CARPAII CARPAII

ORIENTALI MERIDIONALI OCCIDENTALI
A B
C

LUNCILE I MARILE UNITI DEALURILE

DELTA DUNRII GEOGRAFICE
ALE RII D
H

SUBCARPAII
CMPIILE PODIURILE

G E
F
A: CARPAII ORIENTALI
RELIEFUL
B: CARPAII MERIDIONALI C: CARPAII OCCIDENTALI
1. Aezare 1. Aezare 1. Aezare
2. nlime 2. nlime 2. nlime
3. Grupa nordic 3. Grupa Munilor Bucegi 3. Grupa Munilor Banatului
4. Grupa central 4. Grupa Munilor Fgraului 4. Grupa Munilor Poiana Rusc
5. Grupa sudic 5. Grupa Munilor Parngului 5. Grupa Munilor Apuseni
6. Trectori 6. Grupa Munilor Retezat- Godeanu 6. Bogii
7. Bogii 7. Trectori 7. Peteri
8. Zone turistice 8. Zone turistice 8. Zone turistice

H: LUNCILE I DELTA D: DEALURILE

DUNRII 1. Aezare
1. nfiare 2. Grupare MARILE UNITI 2. nlime
3. Aezare 4. nlime GEOGRAFICE ALE 3. Dealurile subcarpatice
5. Formare 4. Depresiunile subcarpatice
6. Delta Dunrii
RII 5. Dealurile de Vest
7. Lunca Dunrii 6. Cum s-au format
8. Bogii 7. Bogii
8. Zone turistice
G: CMPIILE F: PODIURILE E: SUBCARPAII
1. nfiare 1. nfiare. Grupe 1. Aezare
2. Grupare 2. Podiul Transilvaniei 2. nlime
3. Aezare 3. Podiul Moldovei 3. Subcarpaii Moldovei
4. nlime 4. Podiul Getic 4. Subcarpaii de Curbur
5. Formare 5. Podiul Dobrogei 5. Subcarpaii Getici
6. Cmpia Romn 6. Masivul Dobrogei de Nord 6. Cum s-au format
7. Cmpia de Vest 7. Podiul Dobrogei de Sud 7. Bogii
8. Bogii 8. Zone turistice 8. Zone turistice
 METODA
TIU VREAU S TIU AM NVAT

,, Este o strategie de contientizare de ctre elevi a ceea ce tiu,

sau cred c tiu, referitor la un subiect i totodat a ceea ce nu
tiu, sau nu sunt siguri c tiu, i ar dori s tie sau s nvee;

Metoda poate fi folosit n prima parte a unei lecii actualizarea

vechilor cunotine - evocarea;

Activeaz elevii i i face contieni de procesul nvrii;

Ofer elevilor posibilitatea de a-i verifica nivelul

cunotinelor.
Modalitatea de realizare

Se cere elevilor s inventarieze ideile pe care consider c

le dein cu privire la subiectul, sau tema investigaiei ce va
urma; aceste idei vor fi notate ntr-o rubric a unui tabel
TIU;

Ei vor nota apoi ideile despre care au ndoieli, sau ceea ce

ar dori s tie in legtura cu tema respectiv; aceste idei
sunt grupate n rubrica VREAU S TIU;

Profesorul va propune apoi studierea unui text, realizarea

unei investigaii i fixarea unor cunotine referitoare la acel
subiect, selectate de profesor; elevii i nsuesc noile
cunotine i i inventariaz noile idei asimilate pe care le
noteaz n rubrica AM NVAT;
 TIU
-VREAU S TIU -AM NVAT
Exemplu:Cunoaterea Mediului- Primvara

Ce tiu? Ce vreau s Ce am
-Lunile de primvar tiu ? nvat?
-Cnd ncepe Cum se mai -Mriorul este o srbtoare
primvara? numesc lunile de veche numai n Romnia
primvar? pentru a srbtori venirea
-De ce se ntorc primverii.
-Cteva semne de psrile cltoare
primvar -apar
florile,frunzele i albinele, n ara noastr -Sunt patru anotimpuri dup
se ntorc psrile primvara? cum nclzete Soarele
cltoare. -Ce nseamn Pmntul
srbtoarea
Mriorului? Psrile cltoare se ntorc
-Primvara este Patele
-De ce sunt patru pentru c ele s-au nscut aici i
anotimpuri? aici vor s-i creasc puii.
 EXEMPLU:
Mama are 32 de ani. Vrsta fiicei este
de 4 ori mai mic. Bunica este de 2 ori
mai n vrst dect mama. Dac tata
este cu 3 ani mai mare dect mama,
afl vrsta fiecrui membru al familiei.

Elevii sunt ateni la coninutul

problemei i ncearc n completarea
rubricilor, s respecte etapele de
rezolvare a unei probleme. Fiecare grup
completeaz primele dou rubrici. Pot
colabora i ideile sunt trecute n tabel.
TIU VREAU S TIU AM NVAT
-Textul problemei - Prin ce operaii aflu - operaiile sunt:
(prin citirea vrstele membrilor adunare, nmulire,
enunului); familiei?; mprire;
-Mama are 32 de - Plan de rezolvare:
ani; -Care este planul de 1.Care este vrsta
-Fiica e mai mic rezolvare? fiicei?
dect mama; -Care este vrsta 32:4=8(ani)
-Bunica e mai n fiecrui membru al 2.Care este vrsta
vrst dect mama; familiei (fiica, bunica, bunicii?
-Tata e mai mare tatl)?; 32x2=64(ani)
dect mama; 3.Care este vrsta
-Etapele de rezolvare tatlui?
a unei probleme; 32+3=35(ani)
-Operaiile Rspuns:32;8;64;35.
matematice nvate;
TIU VREAU S AM NVAT
TIU
Terminologia
specific:de
4 ori mai
mic; cu 3
mai mare. - Ce alt -Metoda grafic
mod de m 32
rezolvare f
mai exist? b
3
t
METODA CADRANELOR

,,Este o modalitate de rezumare i sistematizare a unui

coninut informaional solicitnd participarea i implicarea
elevilor n nelegerea lui adecvat.

Stimuleaz atenia i gndirea;

Caut ci de acces spre propriile cunotine, credine i

convingeri;

Contientizeaz elevul asupra propriului nivel al

cunotinelor.
 Modalitatea de realizare:

- Pe mijlocul tablei se traseaz dou axe principale perpendiculare

(una orizontal i alta vertical) n urma creia apar patru cadrane;

- Elevii audiaz o prelegere, o povestire, sau citesc un text;

- Sunt invitai s noteze informaiile n fiecare cadran, dup exemplul:

CADRANUL I: sunetele auzite n prezentare sau desprinse din
ideile textului;

CADRANUL AL II-LEA: sentimentele pe care le-a trezit coninutul

textului;
CADRANUL AL III-LEA: stabilirea unor legturi ntre coninutul
textului, pe de o parte, i cunotinele i experiena lor de
via, pe de alt parte;
CADRANUL AL IV-LEA: moralasau nvtura ce se desprinde
din coninutul de idei prezentat;

Pornind de la acestea, elevii sunt solicitai s gseasc un titlul

potrivit pentru ceea ce au audiat sau au citit.
 Cadranele
Exemplu:Povestea unui om lene
I. Care sunt personajele? II. Cuvinte sau expresii care
caracterizeaz personajele
povestirii.

III. Faptele care dovedesc c IV. Care este morala textului?

acel om era lene.
 Cadranele ,,La scldat

Scriei cuvintele spuse de Nic cnd

inea cte o pietricic la ureche. Explicai urmtoarele cuvinte:

tioaln

moronul

coropcar -

Ce sfat iai fi dat lui Nic? Realizai un desen potrivit textului.

 ,,Reprezint instrumentul de sintetizare a informaiilor, de evaluare a
nelegerii i creativitii elevilor i mijlocul de exprimare a creativitii lor. Este o
poezie de cinci versuri care se elaboreaz individual, n perechi sau n grup i
respect urmtoarele repere : titlul ( un singur cuvnt substantiv) :
descriere ( dou cuvinte adjective) ;
aciune ( trei cuvinte verbe) ;
sentimente, preri( patru cuvinte enun) ;
esena subiectului ( un cuvnt cheie) ;
Aplicaie : Limba romn~nvtoarea Primvara
nvtoarea, Primvara,
Docil, umil, Galben, verde,
Execut, nghite, suport, Danseaz, rde, nclzete,
Ignornd de fapt totul, Mngie inima mea mic,
Rznd. Bucurndu-m.
 Cvintetul
Exemplu:Cioc!cioc!cioc!
Veveria
gospodin, agil
cutnd, aflnd, adunnd
Veveria este fiin prevztoare,
Cercettoare.
METODA ASALTULUI DE IDEI
BRAINSTORMINGUL

Metod ce const n formularea mai multor ntrebri

succesive menite s faciliteze gndirea elevilor i emiterea
spontan a rspunsurilor.

Sesiunea de brainstorming trebuie s respecte cteva reguli:

- toate ideile sunt cunotine;
- nici o sugestie nu se critic;
- membrii grupului vor fi ncurajai s construiasc pe cile
altora;
- ideea-final e produsul ntregului grup;

este considerat de unii o variant a problematizrii.

 Aplicaie: Limba romn- cls. a III-a PUIORII, dup Emil
Grleanu
La ce v gndii cnd auzii cuvntul toamn?
Elevii vor scrie cuvinte/ sintagme legate de acest anotimp:
frunz
e psri
rugin roade
cltoare bogat
ii puiori
e

rile
calde vnt i
ploi

TIIE cls. a IV-a~ Grdina

La ce v gndii cnd auzii cuvntul grdin?

plante plante mediu de relaii de

legume via hrnire
spontane cultivate
 - mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul
grupelor.
1. faza introductiv- expunerea problemei;
2. faza lucrului individual- elevii lucreaz individual 5 minute; noteaz ntrebrile
legate de subiect;
3. faza lucrului n perechi- discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare; se solicit
rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor;
4. faza reuniunii n grupe mai mari- se alctuiesc grupe egale cu numrul de
participani formate din grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile
la care s-a ajuns;
5. faza raportrii soluiilor n colectiv- ntreaga clas reunit analizeaz i
concluzioneaz asupra ideilor emise;
6. faza decizional- se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Se lucreaz apoi Elevii se grupeaz
n perechi preferenial n
discutndu-se echipe aproximativ Copiii reunii analizeaz
Se citete rezultatele la care
Elevii au lucrat egale i discut i concluzioneaz
textul. individual 5 minute, au ajuns i se rezultatele la care rezultatele obinute i
timp n care i-au notat solicit au ajuns. Se nvtorul stabilete
ntrebri . rspunsuri la rspunde la concluziile.
problemele pe ntrebrile rmase
care nu le-au nesoluionate.
putut explica.
 - Etape:
1. Se mparte clasa n grupe;
2. Se numr, astfel nct fiecare membru al fiecrei echipe s aib un numr;
3. Se mparte tema n subteme ( n funcie de ci elevi sunt n fiecare grup);
4.Fiecare membru al grupelor va primi o fi de nvare (elevii cu nr.1 fia nr.1,cei
cu nr. 2 fia nr. 2)
5. Se d sarcina: fiecare elev va trebui s studieze ntreaga lecie, care va fi ns
predat de colegii de grup pe fragmente;
6. Toi elevii cu nr. 1 se adun ntr-un grup, cei cu nr. 2 n alt grup i se vor numi
experi. Experii citesc fragmentul care le revine, discut ntre ei, hotrsc modul
n care vor preda;
7. Se refac grupele iniiale i experii predau celorlali colegi de grup ceea ce au
studiat;
nvtorul va rspunde ntrebrilor la care experii nu au tiut i corecteaz
eventualele informaii eronate.
 -Tehnic de nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i nvarea
eficient ncurajnd copiii s-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii
lor
Etape:
1-Se comunic sarcina de lucru;
2-Se formeaz grupele;
3-Elevii lucreaz n echipe, iar produsul poate fi: un desen /o caricatur /o schem /scurte
propoziii;
4-Elevii prezint n faa clasei afiul,explicnd semnificaia i rspund ntrebrilor puse de
colegi;
5-Se expun afiele pe perei, acolo unde dorete fiecare echip;
6-Lng fiecare afi se lipete cte o foaie goal;
7-Li se cere grupelor s fac un tur, cu oprire n faa fiecrui afi i s noteze pe foaia
alb anexat comentariile, sugestiile, ntrebrile lor;
8-Fiecare echip va citi comentariile fcute de celelalte grupe i va rspunde la
ntrebrile scrise de acestea pe foile albe.

Aplicaie: Cunoaterea mediului, cls. a II-a- Influena factorilor de mediu asupra

plantelor i animalelor
Elevii au de realizat un afi prin care s prezinte plante i animale influenate de
factorii de mediu.
 Turul galeriei
EXPOZIIE DE LUCRRI
 Metoda ~ Diamantul
Vizeaz caracterizarea unui personaj
folosindu-se un substantiv, dou adjective,
trei verbe, o propoziie din patru cuvinte,
un verb la gerunziu.
 Diamantul Izvoare istorice n muzeu

MUZEU

HRI MONEDE

IMAGINI DOCUME COSTUME

NTE

TABLOURI MACHETE STATUI OBIECTE

CASNICE

ISTORIA
ROMNILOR
Diamantul A.I.Cuza

cinstit drept

domnete nelege iubete

Domnitorul unete Principatel Romne

e

creznd
 Diamantul

,,Fata babei i fata moneagului

Fata
babei

rea lene

st minte oprete

Fata este pedep- meritat

sit

ca o scorpie
 ROMNIA

CARPATIC PONTIC
DUNREAN

ROMNIA ESTE O AR FRUMOAS.

SE
SE MODERNIZEAZ
DEZVOLT SE ALIAZ

AR
EUROPEAN
 Metoda R.A.I.
Rspunde / Arunc / Interogheaz
,,Este o metod de fixare si sistematizare a cunotintelor, dar i de
verificare. Are la baz stimularea i dezvoltarea capacitilor copiilor de
a comunica {prin ntrebri i rspunsuri} despre ceea ce au nvat.
Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei
mingi uoare. Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o
ntrebare din cunotinele nsuite i s o adreseze elevului care o
prinde. Acesta la rndul lui o arunc mai departe altui coleg punnd
o alt ntrebare. Cel care nu tie rspunsul iese din joc.
 R. A. I.(Rspunde/ Arunc/ Interogheaz)

,,Poluarea pericol mondial

* Ce nseamn poluare?
* De cte feluri este poluarea?
* Care sunt cauzele polurii aerului?
* Care sunt cauzele polurii solului?
* Care sunt cauzele polurii apelor?
* Care sunt cauzele polurii sonore?
* Ce efecte are poluarea pe termen lung?
* Compar un mediu natural curat cu unul poluat.
* Ce msuri pot fi luate de ctre guvernele rilor?
* Ce msuri poi lua tu?
* Care este relaia ta cu mediul nconjurtor? Cum te simi n
natur?
* Ce activiti extracolare propui pentru educaia ecologic a
clasei tale?
* Formuleaz un mesaj ecologic.
 R. A. I.

,,Umblatul cu plugul

* Ce- l roag Nic pe tatl su?

* Ce fur biatul de acas?
* Cnd pornesc copiii cu plugul?
* Pe cine ur prima dat?
* Ce fcea preotul?
* De ce fel de primire au avut parte?
* Cum l boscorodesc copiii pe pop?
* n ce parte a satului ajung dup ce sunt alungai de pop?
* Cum sunt primii la Vasile- Aniei?
* Ce fel de urtur fac la casa acestuia?
* Cu ce-i fugrete nevasta?
* Ce jurmnt i fac bieii?
* Cum se despart unul de altul?
Jurnalul cu dubl intrare

Pentru aplicarea metodei, elevii mpart pagina n dou pri (o linie vertical
pe mijloc).n partea stng se pot nota citate, fragmente, desene, iar n
partea dreapt le vor comenta; vor justifica alegerea fcut, vor scrie ce i-a
determinat s fac alegerea. Pot nota, de asemenea, impresii, sentimente,
preri, ntrebri.
 Exemplu:,,Delta Dunrii de Marin
Sorescu
Explicaii

Expresia
- pelicanul st grav ateptnd un fotograf -pelicanul st nemicat ca la fotograf
- aici sunt toate psrile de pe pmnt - sunt foarte multe psri
- s-au adunat ca s fac plaj
-anual se deschide pentru o lun i jumtate - stau la soare ca la plaj
expoziia psrilor nempiate - timp de o lun i jumtate se adun foarte
- unii i le vopsesc cu verdea de alge multe psri ca la o expoziie
din fluviul Gange, altele cu untur de - psrile au penajul colorat
crocodil din Nil, sau boia din Africa
- i lustruiesc penele cu plu i i fac ciocul
- au penele parc de plu i ciocurile roii.
cu ruj
 COPACUL IDEILOR (<<Copacul ateptrilor>>)

Tehnica numit ,,copacul ideilor presupune munca n

grup. Este o metod grafic n care cuvntul cheie este scris
ntr-un dreptunghi la baza paginii,n partea central.

De la acest dreptunghi se ramific asemenea crengilor unui

copac toate cunotinele evocate. Foaia pe care este desenat
copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare
elev are posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si.
Exemplu:Substantivul singula
r
plural

mascu-
lin
feminin

neutr
u

numru
l

S
U
B
S
T
A
N
T
I
V
Copacul ideilor
 METODA SINELG

- Este o tehnic de predare - nvare menit s serveasc

drept referin convenabil pentru nivelul cunotinelor
elevilor la un moment dat;

- Este o modalitate prin care se pot obine informaii despre ce

ar dori elevii s afle n raport cu o tem anume;

- ,,Este o tehnic de monitorizare a nelegerii;

- Urmrete dezvoltarea vocabularului i a capacitii

de exprimare;

SINELG este un instrument util, pentru c le permite

elevilor s neleag ceea ce citesc.
 Modalitatea de realizare

Elevii vor primi fiecare o fi cu textul propus spre dezbatere

(textul va fi citit n clas).
Li se cere elevilor s marcheze astfel textul:
- pasajele care confirm ceea ce tiau deja se vor marca cu ;
- pasajele care contrazic sau difer de ceea ce tiau sau
credeau c tiu, se vor marca cu ;
- informaiile noi, neateptate se vor nota cu +;
- pasajele n legtur cu care au ntrebri se vor nota cu ?;
Astfel, pe msur ce elevii citesc, vor pune pe margine patru semne
diferite, n funcie de cunotinele i de nelegerea lor.
Dup lectura individual se revine la lista cu lucrurile cunoscute
elevilor se observ ce cunotine s-au confirmat ; se
examineaz apoi care sunt informaiile ce difer de cele tiute,
care sunt noutile i lucrurile confuze ;
 Participarea la completarea foii comune (care se
poate realiza pe tabl sau pe o foaie de
retroproiector) va fi dirijat de profesor, care trebuie
s ncurajeze participarea tuturor elevilor.

Dup rezolvarea sarcinii de lucru, elevii i monitorizeaz

propria nelegere, se implic n introducerea noilor informaii,
n schemele de cunoatere pe care le posed deja. Coreleaz
n mod deliberat noul cu ceea ce le este cunoscut. Elevii
construiesc puni ntre cunoscut i nou pentru a ajunge la o
nou nelegere. nvarea durabil i nelegerea sunt
personale.

La finalul exerciiului se va comenta ntreaga structur

cu explicaiile de rigoare.
 Metoda poate fi integrat la nceputul unei activiti pentru reactualizarea
cunotinelor, sau n vederea realizrii feed-back-ului, ca variant de
desfurare a unui joc didactic.

ETAPE:

Se decupeaz mai multe dreptunghiuri de culori diferite;

Se construiete piramida dup ndrumri verbale formulate (dup culoare);
Vizualizarea piramidei construite;
Se poate lucra cu diverse imagini (jetoane cu fructe, animale, legume, etc.)
Imaginile se clasific dup felul lor i copiii gsesc locul potrivit.
La realizarea feed-back-ului - ANIMALE.

animal domestic de la noi din ar

animale domestice (s nu fie pasre)

de la noi din ar

animale domestice i slbatice

de la noi din ar

animale care
triesc pe uscat

animale
,,Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este
ct cunoate copilul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate.

Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele

deja existente n mintea copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea.

ETAPE:

Cadrul didactic deseneaz sau lipete n mijlocul planei tema care se

dezbate.

Prin sgei duse spre margine deseneaz sau scrie tot ce se spune despre
aceasta.

Fiecare copil contribuie cu noiunile i cunotinele pe care le are.

Evaluare Copacul

AURUL VERDE
AL NATURII

FACE UMBR