La nica discapacidad en la vida es una

mala actitud

Scott Hamilton
Yuriria Oropeza Snchez
Maestra de Apoyo
USAER No.109
Lleg al jardn una nia sorda! Fueron las palabras
que escuch al llegar esa maana a mi jardn.
Tenamos referencia de su arribo pero an exista
incertidumbre si de verdad esa afirmacin poda
volverse realidad. Esperaba que fuera como una de
esas profecas que se escuchan todos los das en
algn programa televisivo para ganar rating de la
audiencia, pero no fue as. Era una maana del mes
de agosto del 2015 y el dato del da preciso se me
escapa de la memoria, seguramente tiene alguna
explicacin relacionada con el estrs o el miedo a
enfrentar una situacin nueva en mi vida como
maestra de apoyo de USAER, y a pesar de esto puedo
decir que ha sido una de las experiencia ms
significativas de mi vida.
La vi llegar de la mano de su madre con
una expresin de miedo y al mismo tiempo
de curiosidad. Caminaba lentamente y se
detena por pequeos instantes, inclinando
su cabeza en el regazo de su madre. Era
una nia delgada, con el pelo negro y
sonrisa tmida. Al cabo de unos das supe
que esa chiquita haba sido diagnosticada
con Hipoacusia Bilateral Profunda y un
retraso global del desarrollo, a pesar de
estar prxima a cumplir 6 aos de edad, le
costaba trabajo desplazarse por s sola,
emita sonidos guturales y con temor se
acercaba a los compaeritos de su saln.
 Me resultaba difcil poder ayudarla y mi voz interior deca
Qu voy a hacer con ella si no me escucha? Qu tengo que

hacer primero? No me s nada de lengua de seas! Supongo

que a muchos de mis compaeros de Educacin Especial les
ocurri algo similar y me sabrn entender cuando lean estas
lneas pero por un momento pienso que a pesar de eso
tuvieron que enfrentar al igual que Yo este reto porque es
nuestro compromiso y no podemos eludirlo.

A diferencia de la maestra de grupo, empec a acercarme a

su mam que tambin y a pesar de convivir con la nia desde
el nacimiento an manifestaba incredulidad y asombro, sobre
todo al ver que los nios con edades similares a su hija
podan hacer cosas que ella no haca y no me refiero a
escuchar si no a la curiosidad natural de los nios, al arrojo
con que enfrentan una situacin nueva o el inters genuino
que demuestran al estar cerca de otros pequeitos iguales a
ellos.
Debo decir que mi estado de preocupacin se
mantuvo por un par de semanas pero eso no me
impedi hacer cosas para despertar el inters de esa
nia de nombre de Diosa romana o de un planeta
cercano al sol y hermano de nuestro planeta tierra.
Poco a poco fui ganndome su confianza y poco a
poco ella fue dejando la timidez guardada en la
mochila.

Los primeros pasos para atenderla fueron inciertos,

busqu entre materiales que mi compaero del rea
de comunicacin y lenguaje me proporcion.
Identifiqu las primeras palabras en lengua de seas
que debamos practicar cada maana y coloqu
letreros dentro del jardn.
En el primer mes de inicio del ciclo escolar y un poquito ms tarde
lleg quien me ayudara a buscar y poner en marcha estrategias para
apoyar a la alumna, Gaby. Era una chica del CREN, estudiante de
Educacin Especial que se asign a mi jardn y que me ayud con la
encomienda de apoyar a la pequea. Transcurrieron varios meses y
se hicieron varias cosas, como poner dos focos dentro de su saln de
clases para que la nia se percatara del toque de salida al recreo o al
finalizar las clases cuando encendiera el de color verde o bien en caso
de simulacro, el rojo. Realizamos actividades en grupo para facilitar la
interaccin con sus compaeros y muchas veces remos juntas por
nuestras ocurrencias o por qu ya habamos alguna tontera producto
de nuestra inexpertez en atender a nios sordos. Debo confesar que
a pesar de todos estos intentos por facilitar su independencia y
seguridad, siempre mostr temor a soltarse de la mano de Gaby o de
la ma, despus entend que a pesar de los intentos de brindarle
confianza a su mam, haba situaciones que enfrentaba en casa que
alimentaban su miedo e inseguridad.
Coincidieron varias circunstancias propicias para
aprender y una de ellas fue la asistencia a la ciudad
de Acapulco a una capacitacin en compaa del
maestro Conrado sobre discapacidad auditiva y
movidos por la esperanza de que nuestra nia
pudiera hablar con los aparatos auditivos que gracias
a la directora, la mam pudo conseguir nos
acercamos a la ponente invitada a ese curso y,
desgraciadamente nos abri los ojos y nos coment
que debido al grado de prdida auditiva no era
posible que nuestra alumna se oralizara, difcil para
nosotros fue aceptarlo y redoblamos los esfuerzos
para que adquiriera vocabulario con imgenes y uso
de lengua de seas.
Era complicado entender que era lo que deseaba, unos das rea y en
otros se mostraba recelosa y cohibida y era entonces cuando mi nimo y
mi optimismo se desvanecan como por arte de magia. Los das
trascurrieron y los avances de ella eran pocos y a un ritmo muy lentos.
Junto con la directora y la psicloga de mi USAER evaluamos a la nia,
valoramos sus progresos y nos dimos cuenta de que sus limitaciones
cognitivas comprometan sus avances, desafortunadamente no solo era
la sordera.

Decidimos establecer contacto con el personal del CAM No. 19 para que
se realizara una visita de contacto, nos apoyaran con estrategias y
pudieran observar su desempeo. Se decidi finalmente que iniciara el
siguiente ciclo escolar en el CAM. Recuerdo fielmente el da de su
clausura porque hubo necesidad de que un compaerito- de nombre
Jos Manuel- la tomara del brazo y la acompaara a recoger su
constancia de terminacin del nivel preescolar y entonces entend una
frase de Twain La bondad es un lenguaje que los sordos pueden or y
no se me olvida que de la mano de ese nio dijo adis a mi jardn.
Seguramente algunos de
ustedes al leerla esta
historia les sonar
familiar porque mi alumna
ahora est aprendiendo
en un ambiente lleno de
riqueza y de voluntad
frrea para apoyar a los
nios con discapacidad
en un centro escolarizado
de mi zona escolar.
Hablar de esta experiencia me permite hacer una
reflexin personal, que no siempre los conocimientos
que poseemos sobre las estrategias especficas para
atender a nios con discapacidad son nuestras mejores
armas, nuestra actitud es la que permite que los nios
abran sus alas y puedan volar. Tampoco debemos ser
egostas y pensar que tenemos todas las respuestas,
debemos ser sinceros y honestos cuando las
situaciones escapan a nuestras manos. Estar
conscientes de ello y tomar decisiones como la que hoy
comparto con ustedes puede darle la posibilidad a un
nio de llegar alto.
Espero que estas lneas logren lo que al
principio me propuse, recordar que una
actitud positiva es el mejor ingrediente para
lograr que la inclusin educativa se
materialice, es necesario amar nuestra labor
en forma sincera y convencida y tener
conciencia sobre la responsabilidad que
implica atender a los alumnos con
discapacidad, comprender que nuestra
participacin es decisiva y nunca olvidar el
hecho de que en nuestras acciones se
proyecta el futuro de nuestros alumnos. Esto
para m ser siempre la mejor experiencia
que pueda compartir con ustedes.