INSTITUTO ASCENCIO

LA EVALUACIN DURANTE
EL CICLO ESCOLAR
Mara del Rayo Romero Terrazas
Julio csar Chvez Prez
 LA PLANIFICACIN Y LA EVALUACIN
PARA
EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DEL
ENFOQUE FORMATIVO
Laevaluacin con enfoque formativo busca
obtener informacin respecto del aprendizaje
de los alumnos para identificar cmo
aprenden y cules son las estrategias o
actividades adecuadas para atender sus
procesos de desarrollo y de aprendizaje para
beneficiarlos en la posibilidad de seguir
aprendiendo y, al docente, a abandonar el
hbito de clasificarlos a partir de su
desempeo
Evaluar no se reduce a identificar la
presencia o ausencia de algn
fragmento de informacin para
determinar una calificacin, ya que se
reconoce que la adquisicin de
conocimientos por s sola no es
suficiente, tambin se requiere la
movilizacin de habilidades, valores y
actitudes para resolver situaciones.
ORIENTACIN DE LA EVALUACIN
FORMATIVA

Crear oportunidades de
aprendizaje para todos los nios y
adolescentes, as como orientarlos
para que aprendan a aprender
La evaluacin con enfoque formativo se
centra en los aspectos cualitativos del
aprendizaje y no slo en los
cuantitativos o en los resultados
obtenidos al final de cierto period.
Desde esta perspectiva, la evaluacin
permitir identificar los avances, logros
y obstculos de cada alumno, para
atender con oportunidad sus
necesidades.
Durante el trabajo
cotidiano, el docente usa
diferentes tipos de
evaluacin y en distintos
momentos
 El docente planifica el trabajo en el aula para
organizar las acciones que, realizar con los
alumnos, buscando coherencia entre las
intenciones didcticas y las actividades de
aprendizaje.

La planificacin se concibe como una

propuesta de trabajo dinmica que podr
modificarse o replantearse cuando sea
necesario, tomando como referencia las
caractersticas de los alumnos.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
las caractersticas de los estudiantes y el entorno escolar y social
Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y estilos de
aprendizaje
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin
de saberes
Reconocer que los referentes para el diseo del trabajo
didctico son los aprendizajes esperados
Inclusion de todos los alumnos
Contar con evidencias de aprendizaje del alumno
Comunicar los logros de aprendizaje tanto a los alumnos como a
sus madres, padres o tutores
ANTES DE PLANEAR ES NECESARIO
CONOCER:
Las competencias y el enfoque didctico
Los aprendizajes esperados,
Los
contenidos sealados en los programas
de estudio de
La metodologa para el trabajo
Los
recursos y materiales didcticos que se
emplearn
Las
tcnicas y los instrumentos de evaluacin
ms apropiados
EVALUACIN EN PREESCOLAR
 los tres tipos de evaluacin se llevan a cabo de manera
sistemtica a lo largo de los cinco bloques y al finalizar el ciclo
escolar, con un enfoque formativo (Diagnstica, formativa y
sumativa).
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin

EVALUACIN EN PRIMARIA Y
SECUNDARIA
Es necesario tener en cuenta que
las evidencias de aprendizaje que
se renan deben ser analizadas por
el docente, para que pueda
retroalimentar a los alumnos acerca
de las reas de oportunidad para
mejorar su desempeo acadmico
 En el desempeo de los estudiantes en la escuela influyen mltiples
factores
Cuando en las escuelas se ponen en prctica acciones de
evaluacin que no incluyen a todos los alumnos o son ajenas a sus
caractersticas, la evaluacin puede convertirse en una barrera
para que ellos aprendan. Asimismo, el empleo de tcnicas e
instrumentos homogneos de evaluacin sin considerar las
particularidades de cada alumno, sin correspondencia entre lo que
aprenden y lo que se evala, sin atender al ritmo o estilo de cada
uno para aprender, as como a sus intereses y motivaciones,
tambin puede ser una barrera, por lo que es necesario revisar
cmo y con qu se evala a los alumnos.

LA EVALUACIN Y LOS ALUMNOS

EN SITUACIN DE RIESGO
Lasevaluaciones pueden relacionarse
con dos aspectos: el cognitivo-de
desempeo o el afectivo-motivacional.
Esimportante preguntarse si existe una
manera distinta de abordar dicho
aprendizaje, porque no tendra sentido
repetir lo que ya se intent y constat
que no fue adecuado.