Sei sulla pagina 1di 24

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-RIDO UFERSA

PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO PROPPG


MESTRADO EM AMBIENTE, TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Programa de Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade

A TECNOLOGIA NO PERCURSO DE PROFESSORES: A ATENO A SI EM


PROCESSO DE PRODUO DO CONHECIMENTO-SUBJETIVIDADE

MARIA DE FTIMA DE LIMA DAS CHAGAS


Mestranda em Ambiente, Tecnologia e Sociedade

Profa. Dra. KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY


Orientadora

Mossor-RN
2012
LINHA DE PESQUISA:
Desenvolvimento e sustentabilidade de
organizaes e comunidades no Semi-rido.
TEMA DE ORIENTAO (EDITAL 14/2011):
Tecnologias para a Educao
LOCAL DE EXECUO:
Uma Escola da rede municipal de ensino

EQUIPE EXECUTORA:
Karla Rosane do Amaral Demoly
Maria de Ftima de Lima das Chagas
Professores da Escola campo de pesquisa

2
INTRODUO / JUSTIFICATIVA
Sociedade em constante evoluo
Nas Escolas - PROINFO
PROINFO e o equipamento tecnolgico das escolas pblicas
Formao continuada de professores - INCLUSO DIGITAL
Nas formaes - pouco envolvimento do professor com as
tecnologias na produo de conhecimento-subjetividade.
Apesar das formaes, permanece:
pouca integrao de objetos tcnicos nas aes pedaggicas;
Incompatibilidade docente-tecnologia;
Com o projeto de pesquisa, buscaremos:
possibilitar discusses que levem potencializao do
conhecimento-subjetividade a partir de uma ateno a si, no
encontro com as tecnologias.
3
QUESTO DE PESQUISA
Observando as resistncias de se trabalhar com os objetos tcnicos
digitais de modo a CONTRIBUIR com as prticas em educao, vem a

Questo de pesquisa:

Como os modos de conceber e de se acoplar s


tecnologias digitais se transformam no percurso de
professores durante oficinas de formao?

4
OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Investigar formas de percepo das tecnologias


na experincia de produo de professores no
acoplamento com tecnologias digitais.

5
OBJETIVOS ESPECFICOS

Compreender as experincias anteriores e atuais de


docentes com as tecnologias digitais no processo de
produo de conhecimento-subjetividade.

Acompanhar o percurso das oficinas de modo a


perceber as possibilidades de mudanas no
acoplamento de professores com objetos tcnicos
digitais em suas aes.

Distinguir processos de autoria e conhecimento em


ambientes virtuais e na experincia de professores com
objetos tcnicos digitais.

6
HIPTESE / PRESSUPOSTO

potencializa o
O encontro de em uma experincia entendimento de
professores com de exerccio de tecnologia
tecnologias digitais autoria enquanto expanso
da ao humana.

7
REFERENCIAL TERICO
Fontes /Referncias Temas Tpicos discutidos nos captulos
Noo de tecnologia
Gilbert Simondon (1958, TECNOLOGIA Interao humano-mquina,
1989, 2007, 2009) Objetos tcnicos numa abordagem de produo
na expanso da ao humana;
Humberto Maturana e Autopoises,
Francisco Varela CONHECIMENTO Acoplamento estrutural;
(2001, 2004, 2009, 2011) SUBJETIVIDADE Processo de conhecer-viver
Aprendizagem na convivncia
Escritura na convergncia de mdias;
Karla Demoly (2008) TECNOLOGIA E Interao em ambiente virtual;
EDUCAO
Tecnologias digitais como formas de linguajar
Cleci Maraschin (2000)
Acoplamento cognio-internet
Virgnia Kastrup (2004) APRENDIZAGEM DA Aprendizagem, cognio inventiva;
ATENO Processo da ateno;
Von FOERSTER (2003) O OLHAR DO O conhecimento um conhecimento para cada
OBSERVADOR observador.

8
METODOLOGIA
PESQUISA INTERVENO, de natureza qualitativa
Considerando os processos cclicos de planejamento, ao,
observao e reflexo.
Possibilidades de transformaes na convivncia, onde os dados
sero gerados a partir das interaes e experincias vividas pelos
sujeitos.
METODOLOGIA DA 1 PESSOA
Pesquisador incluso na pesquisa
Incorpora as experincias pessoais cincia.
Pesquisador como sujeito epistmico, que se pensa e transforma a
si mesmo no ato de viver/conviver/observar.
No pesquisar sujeitos-meio-pesquisador mudam
congruentemente.
METODOLOGIA
MTODO PERCURSO COMENTADO

Uma adaptao a partir do percurso comentado proposto por


Jean Paul Thibaud (socilogo), que trabalha com as noes de
percepo situada e ambiente sensvel.
Valorizando a experincia dos sujeitos: ideias, gestos,
emoes.
interao : sujeito/ ambiente/ pesquisador.
Explicaes a partir do olhar do observador, nfase nas
narrativas que emergem dos sujeitos envolvidos na experincia.

10
METODOLOGIA
PROPOSIO DE PERCURSOS
PERCURSO 1
A experincia de oficinas que oportunizam o encontro e a produo
de professores com tecnologias digitais.
Iniciaremos com a oficina de construo do Dirio de Campo.
As oficinas tero durao de 2 horas, durante 6 meses na escola.

PERCURSO 2
Conversaes escritas em Ambiente Virtual durante a realizao das
oficinas, desde o incio at o termino da experincia.
Fruns onde lanaremos perguntas aos professores. Estas interagem com a
temtica da pesquisa e vo compondo pouco a pouco os fruns no
decorrer dos 06 meses de trabalho, iniciando pelo frum Como percebo
as tecnologias na minha experincia?
Os professores tambm podem sugerir Fruns de discusses.

11
METODOLOGIA
INSTRUMENTOS DE PESQUISA

Dirio de campo do pesquisador


Dirio de campo dos sujeitos (organizado em blog ou
caderno)
Oficinas
Comentrios (dirios e ambiente virtual)
Observaes e inscries percebidas no transcurso
da experincia (filmagens, fotografias, comentrios,
aes, etc.)

12
METODOLOGIA
MATERIAL PARA ANLISE
As anotaes dos dirios de campo
as escritas referidas nas filmagens realizadas e nas
conversaes escritas dos fruns.
Inscries em ambientes virtuais. Imagens produzidas em
fotografias, histrias contadas; gestos e emoes no
transcurso da experincia de produo autoral de
professores.
Todos os excertos em que os professores tratam de
tecnologias - ideias, aes, emoes, perguntas,
transformaes.
METODOLOGIA
INSTITUIO E SUJEITOS ENVOLVIDOS
Espaos de uma Escola Municipal (laboratrio de
informtica, salas de aula onde poderemos
estabelecer redes de conversaes e outros
ambientes que vo se constituindo no processo.

08 professores do Ensino Fundamental


Escolha da Escola:
- Lugar onde eu estudei e trabalhei
- Aceitao da proposta com entusiasmo.
- Retorno do mestrado para a sociedade
O lugar possui um investimento corporal indissocivel de seu poder de orientao e de
expresso. THIBAUD (2004, p. 146) 14
CONTEXTO INTERDISCIPLINAR
PROJETO DE PESQUISA VERTENTES DO MESTRADO EM ATS

TECNOLOGIA
Escola; Sujeito Social;
Ambientes: Objetos tcnicos; Interaes sociais;
fsico e virtual TECNOLOGIAS DIGITAIS; Transformaes
Interao humano - no meio social;
mquina
AMBIENTE SOCIEDADE

15
PUBLICAES / REALIZAES
Temtica Tipologia Evento / Local
Juventude com o mundo na ponta dos Apresentao de trabalho Simpsio Internacional sobre a
dedos: transformaes cognitivas no Artigo e Resumo em e-book juventude brasileira UFPE
ciberespao. ISBN: 978-85-415-0075-3 (Recife PE)

O encontro de jovens professores Apresentao de trabalho Simpsio Internacional sobre a


com as tecnologias potencializando Resumo em e-book (Anais) juventude brasileira UFPE
processos de conhecimento ISBN: 978-85-415-0075-3 (Recife PE)
Autonarrativas, tecnologias e 4 Simpsio Hipertexto e
conversaes escritas como uma Apresentao de trabalho Tecnologias na Educao -
abordagem complexa da didtica Artigo e Resumo Comunidades e aprendizagem
em rede
O percurso comentado como
proposio metodolgica na pesquisa Captulo de livro Aprovado (EDUFERSA)
em educao e em sade mental
Docncia e tecnologia: percurso de Curso de formao Ncleo de Tecnologias
professores em interao com objetos continuada 40h/a (julho Educacionais Municipal - NTM
tcnicos. Novembro/2012)

16
EXPERINCIA ENVOLVENDO A TEMTICA

Curso: Docncia e tecnologia

17
POSSVEIS PUBLICAES
1. A TECNOLOGIA NO PERCURSO DE PROFESSORES: a ateno
a si em processo de produo do conhecimento-subjetividade

Revista Educao & Sociedade (Impresso) - A2


ISSN 0101-7330

2. AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGENS: a tecnologia que


promove interaes e transformaes cognitivas na relao
com o saber
Revista Educao em Questo (UFRN Impresso) - B1
ISSN 0102-7735

18
CRONOGRAMA
2012 2013
Atividades

mar

mai
nov

nov
ago
ago

dez

dez
out

out
abr

jun
jan
fev
set

set
jul
1. Encaminhamento do projeto ao Comit de X
tica
2. Reviso de Literatura relacionada temtica X X X X X X X X X X X X X
da pesquisa
3. Escolha da escola campo da pesquisa X
4. Perodo de observaes e interaes na
escola selecionada X X X
5. Organizao e planejamento das oficinas X X
6. Organizao de encontros para conversao
com professores e demais profissionais das X
instituies de ensino
7. Escolha dos professores que iro participar
das oficinas X X
8. Encontros com a orientadora para
planejamento e discusso das aes que sero X X
desenvolvidas.

19
CRONOGRAMA
2012 2013
Atividades

mar

mai
nov

nov
ago

ago

dez
dez
out

out
abr

jun
jan
fev
set

set
jul
9. Desenvolvimento de Oficinas envolvendo
professores, aes pedaggicas e objetos X X X X X X
tcnicos existentes na escola
10. Coleta de dados no percurso de realizao X X X X X X
das oficinas
11. Apresentao de trabalhos em eventos X X X X X X
cientficos, espaos educativos e congressos.
12. Apresentao dos resultados da pesquisa
para dirigentes de instituies pblicas de X X
ensino envolvidas na pesquisa.
13. Produo preliminar da dissertao X X X X X X X X X
14. Escrita do texto final da dissertao X X X X
15. Defesa X

20
REFERNCIAS
DEMOLY, Karla. Escritura na convergncia de mdias. Tese de Doutorado. Programa de Ps-
Graduao em Informtica na Educao UFRGS 2008. Disponvel em:
<http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/14667/000666898.pdf?sequence=1>
Acesso em 20 mai. 2012.
KASTRUP, V. A aprendizagem da ateno na cognio inventiva. Psicologia e Sociedade, Porto
Alegre, v. 16, n. 3, p. 7-16, 2004.
LVY, Pierre. O que o Virtual? Rio de Janeiro, Editora 34, 1996.
LVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligncia. Rio de Janeiro: Editora 34, 1994.
MARASCHIN, C.; MAZZOCHI, N. O acoplamento cognio-internet: uma nova autoria. Informtica
na Educao: Teoria e Prtica, 3, p. 161-166. Porto Alegre, 2000.
MARASCHIN, Cleci. Pesquisar e intervir. In: Psicologia & Sociedade, v. 16, n. 1. Porto
Alegre, 2004.
MATURANA, Humberto; PRKSEN, Bernhard. Del ser al hacer: los orgenes de la biologa del
conocer. Santiago: J. C. SEZ, 2004. 239p.
MATURANA, Humberto. Emoes e linguagem na educao e na poltica. Belo Horizonte: Ed.
UFMG. 2009
________. Humberto; REZEPKA, S. N. Formao humana e capacitao. Petrpolis: Vozes. 2001.
________. Humberto; VARELA, Francisco. A rvore do conhecimento: as bases biolgicas da
compreenso humana. So Paulo: Editora Palas Athena, 2011, 288p.

21
REFERNCIAS
MAXIMO, L. F.; DEMOLY, K. R. A. Computao Afetiva e Redes de Conversao. In: Solange
Puntel MOSTAFA; Rogrio CHRISTOFOLETTI.. (Org.). Percursos Transversais de Mdia e
Conhecimento. ITAJAI: Maria do Cais, 2006, v. 1, p. 45-56.
SIMONDON, Gilbert. Du mode dexistence des objets techniques.Paris:Aubier
Philosophie, 1958, 1989, 336p.
______. La individuacion. Buenos Aires: Editoral Catus / La Cebra Ediciones, 2009.
______. Sobre a tcnico-esttica: carta a Jaques Derrida. (trad. Stella Senra), in: Hermetes
Reis de Arajo (org.). Tecnocincia e Cultura: ensaios sobre o tempo presente. So Paulo:
Estao Liberdade, 1998, p.253-266.
THIBAUD, Jean-Paul. La mthode des parcours comments. In: GROSJEAN, M.; THIBAUD,
J.P. Lespace urbain en mthodes. Marseille: Parenthses, 2000.
VARELA, F.; THOMPSON, E.; ROSH, E. The embodied mind: cognitive science and human
experience. Cambrigde, Mass.: MIT, 1991.
VARELA, F. Conhecer: as cincias cognitivas tendncias e perspectivas. Lisboa: Instituto
Jean Piaget, 1994.
VON FOERSTER, H. Understanding, understanding. NewYorK: Sprirng, 2003.

22
Agradeo a ateno
de
tod@s!

23
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-RIDO UFERSA
PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO PROPPG
MESTRADO EM AMBIENTE, TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Programa de Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade

A TECNOLOGIA NO PERCURSO DE PROFESSORES: A ATENO A SI EM


PROCESSO DE PRODUO DO CONHECIMENTO-SUBJETIVIDADE

MARIA DE FTIMA DE LIMA DAS CHAGAS


Mestranda em Ambiente, Tecnologia e Sociedade

Profa. Dra. KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY


Orientadora

Mossor-RN
2012

Potrebbero piacerti anche