Evaluacin del desempeo

docente
6 rubricas - desempeos de observacin en los espacios educativos(aula,
patio,taller,trabajo en campo)

Lic. Betsy Villanueva Laguna

Cada desempeo se valora empleando una rbrica que permite
ubicar al docente evaluado en uno de los cuatro niveles de logro

Los niveles III y IV estn formulados en

trminos positivos; es decir, se enumeran
Nivel I (insatisfactorio) las conductas o logros que el docente
Nivel II (en proceso) debe demostrar.

Nivel III (satisfactorio) En el nivel II, en cambio, se sealan tanto

Nivel IV (destacado) logros como deficiencias que
caracterizan al docente de este nivel.

Finalmente, en el nivel I, se ubican los

docentes que no alcanzan a demostrar
siquiera los aspectos positivos o logros del
nivel II.
Lic. Betsy Villanueva Laguna
Involucra activamente a los Promueve el
Maximiza el tiempo razonamiento, la
estudiantes en el proceso
de dedicado al aprendizaje. creatividad y/o el
pensamiento crtico.
aprendizaje.

Evala el progreso de
los aprendizajes para Regula positivamente el
Propicia un ambiente de comportamiento de los
retroalimentar a los respeto y proximidad.
estudiantes estudiantes.
y adecuar su enseanza.

Dominio 2: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

del Marco de Buen Desempeo Docente (MBDD).

Lic. Betsy Villanueva Laguna

 Rbrica 1
A travs de trabajos grupales, debates,
formulacin de preguntas, asambleas,
Acciones para
promover el inters
casos, situaciones cotidianas, retos.
y la participacin
de
los estudiantes en El inters de los estudiantes muestran con
las actividades de actitud receptiva y escuchan atentamente
aprendizaje. las explicaciones o exposiciones, responden
con gestos o siguen con la mirada las
Las actividades realizadas contribuyen acciones del docente.
a un mejor abordaje de situaciones Participan activamente en las actividades
futuras. propuestas.

Involucra
activamente
Acciones para a los
favorecer la
comprensin del estudiantes en
Proporcin de
sentido, el proceso de estudiantes
importancia o aprendizaje involucrados en la
utilidad de lo que sesin
se aprende.

Lic. Betsy Villanueva Laguna

 Rbrica 2 Prestando atencin a la narracin.
Debatiendo con sus compaeros.
Tiempo de la sesin Los estudiantes estn ocupados en las Dibujando a los personajes de un
ocupado en actividades de aprendizaje propuestas, cuento.
actividades de ya sea de forma individual o en grupos. Exponiendo.
aprendizaje Observando una planta.

Maximiza el
tiempo Transiciones, pasar de una actividad a otra, tales como
guardar o sacar materiales, organizar el mobiliario,
dedicado al desplazarse para reubicarse, formar grupos.
aprendizaje

Interrupciones acciones que afectan la secuencia o

continuidad de una actividad pedaggica, como: atender
a visitas inesperadas de otro docente o padres de familia,
Fluidez para
contestar llamadas.
manejar las
transiciones, las Eficacia del docente para manejar
interrupciones
y las acciones Acciones accesorias actividades sin finalidad
accesorias pedaggica, como entregar comunicados, organizar
actividades extracurriculares (eventos profondos, cumpleaos).
Lic. Betsy Villanueva Laguna
 Rbrica 3
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crtico.
Actividades e interacciones que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crtico.

Razonamiento: Pensamiento crtico:

Creatividad: Capacidad Referido a una toma de
Capacidad de resolver de generar nuevas ideas, postura fundada;
problemas, realizar conceptos y establecer argumentada sobre la base
inferencias, extraer nuevas asociaciones entre de un anlisis previo
conclusiones y ideas y conceptos.
establecer relaciones
Ante la lectura de un texto argumentativo,
lgicas. se pide al estudiante que indique si est de
Crear acuerdo o en desacuerdo con el autor del
un producto de manera libre texto y que argumente por qu.
Lic. Betsy Villanueva Laguna
 Rbrica 4
Problemas
Dilogos
Preguntas formulados
Evala el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes
Recorriendo los grupos
y adecuar su enseanza.

Recoge evidencia de sus

Monitoreo activo del trabajo de los niveles de comprensin, Revisando su trabajo
estudiantes y de sus avances durante la
sesin. avances y/o dificultades.

Elemental, sealar nicamente si la

respuesta o procedimiento es
Calidad de retroalimentacin de las Apoyo pedaggico. correcta o incorrecta.
actividades a partir de las necesidades de Retroalimentacin, la rbrica
aprendizaje identificadas.
distingue los siguientes tipos:

Incorrecta, el docente
Por descubrimiento o reflexin, guiar Descriptiva, consiste en ofrecer ofrece informacin
a los estudiantes para que descubran oportunamente elementos de errnea.
cmo mejorar su desempeo. informacin suficientes para mejorar
su trabajo.
Lic. Betsy Villanueva Laguna
TENER EN CUENTA:

Para valorar la calidad de la retroalimentacin se debe

considerar el nivel ms alto alcanzado en la
interaccin pedaggica. Por ejemplo, un docente podra
iniciar una retroalimentacin por descubrimiento
dicindole al estudiante la respuesta correcta. Sin
embargo, luego le pregunta por las diferencias que
encuentra entre su propia respuesta y la brindada por l y
finalmente, lo gua a travs de preguntas
abiertas que le ayudan a hacer consciente su
razonamiento y a identificar el origen de su error.

Lic. Betsy Villanueva Laguna

 Comunicarse con los estudiantes, muestre buen trato y

Rbrica 5 respeto hacia ellos, resguarde su dignidad y evite el uso de

cualquier tipo de manifestacin verbal o no verbal que los
discrimine.

Ubicacin, el desplazamiento, expresiones

Trato respetuoso y consideracin verbales y no verbales que denotan estima.
hacia la perspectiva de los
estudiantes
Recursos De
No verbal (un abrazo Escucha Atenta Comunicacin
Verbal (un
o una palmada en el
comentario)
Hombro. Propicia un Sea clido o cordial; es decir, sea amable,
ambiente mantenga un tono de voz tranquilo que transmita
de respeto serenidad y genere un ambiente de seguridad
afectiva en el aula propicio para el aprendizaje.
Comprensivo o acoge las y
necesidades fsicas o afectivas proximidad.
manifestadas por los estudiantes.

Comprensin y empata del Cordialidad o calidez que

docente ante las necesidades transmite el docente
afectivas o fsicas de los
estudiantes.

Lic. Betsy Villanueva Laguna

 La comprensin o reflexin sobre la utilidad o sentido de

Rbrica 6 las normas.

El reforzamiento social positivo al buen comportamiento.
Establecer o recordar oportunamente las normas de
convivencia.
El modelado empleado por el docente para ejemplificar
el buen comportamiento.
Tipos de mecanismos Dirigir sutilmente y de buena manera la atencin hacia
que emplea el un ejemplo positivo de comportamiento.
docente para regular
el comportamiento y
promover el respeto de Dirigir la atencin hacia el comportamiento negativo.
las normas de Advertir sobre las sanciones y consecuencias que
Regula positivamente el convivencia en el aula. conllevar.
Dar rdenes de forma impositiva, de manera explcita o
comportamiento de los implcita, apelando a su condicin de autoridad.
estudiantes. Controlar o limitar excesivamente el actuar de los
estudiantes.
Dar una recompensa o premio material por el buen
Eficacia con que el docente comportamiento
implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el Promueven el cumplimiento de las
desarrollo de la sesin. normas a travs de la aplicacin
de medidas extremas que
atemorizan a los estudiantes o
daan su autoestima
Valora el grado en que los estudiantes muestran tener incorporadas las normas de
convivencia que permiten que la sesin se desarrolle sin grandes o frecuentes
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. Lic. Betsy Villanueva Laguna
MUCHAS GRACIAS

Lic. Betsy Villanueva Laguna