COMPLEMENTACIN ACADMICA MAGISTERIAL

PROGRAMA DE COMPLEMENTACION UNIVERSITARIA

Estrategias de lectura en el nivel primaria

Monografa para obtener el grado de bachiller en educacin

Autor: Isabel Cristina Paucar Contreras

2016
 Rotstein (2000) manifest: Las estrategias de lectura
1 son aquellas tcnicas o mtodos espontneos que
Concepto de Estrategias de lectura

emplea el lector para entender y comprender un texto

(p. 11).

Sol (2001) asever: Son mtodos naturales que un

individuo utiliza para entender, analizar y sintetizar una
2
lectura. Es importante formar lectores crticos y con una
amplia sinapsis para hacer frente a diversos textos (p.
19).
 Gonzales (2004) precis:
Las estrategias de lectura son procesos o tcticas que el individuo
3
Concepto de Estrategias de lectura

hace para comprender textos. Estas estrategias aclaran y ayudan a

que las ideas principales sean localizadas y realicen esquemas
mentales y luego lo plasmen en grficos o de manera verbal (p. 37).

Pea (2001) mencion:

Son actividades que se realiza mientras el individuo lee
4 ya que lo ayuda a comprender para obtener ideas
principales, informacin, puntos importantes y solo as
disfrutar de lo que est leyendo dando inicio a una
preferencia y frecuencia lectora (p. 92).
ESTRATEGIAS PARA UNA EFECTIVA CAPACIDAD LECTORA Pea (2001) asever:
El lector para alcanzar y conocer el meollo principal de un texto, tiene
1
que realizar un procedimiento activo de construccin de diversas
hiptesis sobre el mensaje del texto y su contenido. Un eficiente lector
construye y vuelve a construir una tcnica aceptable que toma en
cuenta todos los por menores (p. 2).

Sol (2001) mencion: Para llegar a interpretar el

2
texto es imprescindible poseer tcticas de lectura:
antes, durante y despus del texto (p. 40).
 Sol (2001) asever sobre antes de la lectura:

Esta etapa est asociada a la reflexin crtica del lector, porque

3
pone de manifiesto su inters, analiza las partes del texto y por qu
parte puede iniciar la lectura, en otras palabras, se fomenta una
impresin del texto y ya tiene una idea mental de que leer, cunto
Concepto de causas

leer y cmo lo realizar (p. 82).

Sol (2001) refirindose al proceso durante la lectura afirm:

Llevar al alumno a conocer un mensaje o una enseanza para

4 aplicarla en su vida o tenerla en cuenta para futuro. Durante la
lectura, el alumno descubre nuevas ideas y ejercita la comprensin a
cabalidad. En la lectura el alumno debe subrayar las nuevas ideas,
formular hiptesis, interpretar el texto y lograr objetivos
determinados (p. 102).
Concepto de causas

Sol (2001) refirindose al proceso despus de la lectura afirm:

Cuando el alumno termina de leer el texto dar origen a que el

5
individuo se convierta en un lector activo y con anlisis de
comprensin textual. Tendr una frecuencia lectora en cualquier
rea y siempre se sentir motivado para leer (p. 117).
 El aprendizaje de
la lectura en la
escuela

Carrillo (2001) mencion:

Un nio de primaria posee un vocabulario determinado y reducido ya que
su frecuencia lectora es mnima es por ello que la construccin gramatical
de estructuras de manera oral o escrita le es complejo. La poca
comprensin o sinapsis que pueda poseer el nio es debido a que este no
posee una frecuencia o preferencia lectora ya que el gusto por leer no
existe en el individuo ya que no posee estrategia para analizar un texto (p.227).

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 El aprendizaje de
la lectura en la
escuela

Carillo (2001) expres:

Cuando se habla de ensear existen dos maneras: como un mostrar algo o
como un hacer que el individuo aprenda algo. Lo primordial es que los padres
sean los primeros modelos que cultiven el gusto para la lectura siendo esa la
primordial estrategia para empezar una lectura frecuente y brote como algo
natural e imprescindible para el ciudadano que vive en sociedad (p.115).

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 El aprendizaje de
la lectura en la
escuela

Cohen (1989) expres:

Cuando los nios son promovidos al nivel primaria, los docentes se dan cuenta
que unos pocos saben leer y otros no, y este retraso hace que los nios tengan
un rechazo hacia la lectura sintiendo que no lo lograran y a la vez ocasionando
una desmotivacin no solo en el aprender a leer sino tambin para el
Aprendizaje de todas las reas. Los docentes deben tener cuidado en
implantar las estrategias de lectura ya que no todos los nios tienen las
mismas habilidades o estilos para aprender (p.7).

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 CONCLUSIONES

Leer es un medio Son mtodos

Las estrategias de
en el cual lectura son procesos o
naturales que un
interacta el lector tcticas que el individuo utiliza
y el texto, individuo hace para para entender,
procedimiento comprender textos. analizar y
Estas estrategias sintetizar una
mediante el cual el
aclaran y ayudan a
lector desea que las ideas
lectura. Es
entender el principales sean importante formar
mensaje de la localizadas y realicen lectores crticos y
lectura y alcanzar esquemas mentales y con una amplia
luego lo plasmen en sinapsis para hacer
los objetivos que
grficos o de manera
conducen a la frente a diversos
verbal.
lectura. textos.
 CONCLUSIONES

Ensear a leer es No se debe formar para la

fundamental en la lectura, sino formar para La escuela es en ocasiones
educacin bsica ya que muy dura con los alumnos
tener el hbito natural de
promueve y dota al que no llegan a leer
leer organizando un claramente, ya que lo ven
alumno a adquirir
tiempo, lugar y un texto de como un fracaso escolar y
comprensin, sinapsis y
preferencia en todos los eso perturba la sinapsis de
hasta esquematizar el
texto en su mente y
niveles educativos. Para los estudiantes
plasmarlo por escrito, ello el aprendizaje de la impidindoles a que logren
lectura tienen que darse una alfabetizacin con logro
estructuralmente y
acompaado de destacado. Cimentar
hasta de manera verbal.
estrategias didcticas que estrategias de lectura en el
Por ello el proceso de aula no es sencillo, pero si
enseanza para leer involucren al alumno en la
es necesario que lo realicen
deben ser los ms aventura de leer y al con dinamismo y de manera
adecuados segn las docente como ldica para que existe una
caractersticas e acompaante didctico disciplina lectora en sus
individualidad de cada para aprender y cultivar la vidas.
alumno. lectura.
MUCHAS GRACIAS