Argumentacin de Evidencias

Cuitzeo, Michoacn, Julio 06 del 2016

Carta Descriptiva
 Argumentacin de Evidencias

Propsito
Desarrollar habilidades en los docentes para la
construccin de portafolios de evidencias de los
aprendizajes de los alumnos y/o como muestra del trabajo
realizado durante su curso, que demuestre los
conocimientos, capacidades y habilidades adquiridas por
sus estudiantes.
 Argumentacin de Evidencias

Competencia Docente
4.- Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.

5.- Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje

con un enfoque formativo.
 Reglas para acreditacin

Asistencia
Compromiso de permanencia en el aula
Participacin
Evidencias de Aprendizaje
Argumentacin de Evidencias
 Argumentacin de Evidencias
Preguntas problematizadoras

Propsito de la evaluacin formativa?

Caractersticas de una secuencia didctica?
Componentes de una secuencia didctica?
Diferencias entre estrategias de enseanza y aprendizaje?
Diferencias entre instrumentos y Evidencias?
 Lecturas

Perfiles, Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos

Docentes de Educacin Media Superior

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de la

Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.

Criterios tcnicos y de procedimiento para el anlisis de los

instrumentos de evaluacin.

Elaborar una presentacin PPT

DIMENSIONES DEL PERFIL A EVALUAR
 CAMPO DISCIPLINAR
Campo Disciplina Disciplina Reactivos
Disciplinar III. Humanidades Humanidades
I. Ciencias Biologa (Filosofa,
Experimentale (Ecologa) Lgica, tica y
s Esttica)
Qumica IV. Ciencias Sociologa-
Ciencias de la Sociales Poltica
Salud Metodologa de
Fsica la Investigacin
Administracin
Geografa
Derecho
Psicologa
Economa
II. Comunicacin Informtica
Lectura, Historia
Expresin Oral y V. Matemticas Dibujo
Escrita Matemticas
Literatura
Un poco de historia
En 2002, la creacin de la Coordinacin
General de Educacin Media.
En 2005, la instauracin de la Subsecretara
de EMS.
En 2008, la implementacin de la RIEMS.
En 2012, se public en el DOF la declaracin
del Congreso de la Unin que dio lugar a la
obligatoriedad de la EMS en Mxico.
Por qu nos evaluarn?
Al ser obligatoria la EMS, el personal que labora
en instituciones educativas pblicas deben
apegarse a lo que indique la LGSPD.
El marco normativo de la LGSPD:
Criterios, trminos y condiciones:
Ingreso
Promocin
Reconocimiento
Permanencia en el servicio
Por qu nos evaluarn?...
La evaluacin:
Ser peridica y obligatoria.
Iniciar en el ciclo 2015-2016.
Sus resultados permitirn definir las estrategias
para llevar a cabo la formacin continua que
garantice que los docentes tengan los
conocimientos, habilidades y actitudes requeridos
para el desarrollo de una educacin de calidad.
 Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
Educacin Media Superior (Docentes)
Descripcin de los Instrumentos
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales REPORTE

Cumplimiento de las
responsabilidades Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza RBRICA
profesionales

Participacin en el Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

funcionamiento de la escuela,
en rganos colegiados
Vinculacin con los padres de Reflexin que el docente hace de
los trabajos realizados por sus
familia y con la comunidad.
alumnos.
Argumentacin de las decisiones
que toma en el ejercicio de su
funcin docente.
aprendizaje de los alumnos.
EXAMEN NACIONAL
Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada RBRICA
Conocimientos y competencias
didcticas que el docente pone en Diseo de una planeacin didctica
juego en la resolucin de situaciones
hipotticas de la prctica educativa, Argumentacin sobre las estrategias
contextualizadas por medio de didcticas elegidas
casos.
Reflexin sobre lo que espera que
aprendan sus alumnos.

Congruencia con el contexto de la

escuela y el diagnstico de su grupo.
 Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016

PROPSITO

El Expediente de evidencias de enseanza constituye la segunda

etapa del proceso de Evaluacin del desempeo docente. El
propsito de esta etapa es evaluar el anlisis y la reflexin que el
docente hace sobre una muestra de los trabajos realizados por
sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para
impartir sus clases, los cuales deben corresponder a una misma
situacin de aprendizaje. Estos elementos constituirn sus
evidencias de enseanza para argumentar las decisiones que
toma en el ejercicio de su funcin docente.
 Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el

docente recopilar una muestra de los trabajos de sus estudiantes
como evidencia de su prctica de enseanza.

Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el docente en

un escrito, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace
sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los estudiantes.
Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
 Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
ARGUMENTACIN DE LA EVIDENCIA

Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias

A partir de las evidencias presentadas, el docente elaborar un
texto de anlisis donde argumente la manera en que emplea el
conocimiento sobre las caractersticas de sus estudiantes y del
contexto educativo, considerando el modelo educativo por
competencias.

Este texto estar guiado por un conjunto de enunciados que

faciliten su elaboracin. El tiempo para realizarlo en lnea ser de
4 horas, es recomendable que el docente prevea disponer de este
tiempo para llevar a cabo la tarea. El texto de anlisis ser
evaluado posteriormente mediante una Rbrica por evaluadores
 Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
El texto de anlisis que se haga a partir de las
evidencias contendr los siguientes
elementos:
Argumentacin
del diseo la
Se espera que el
docente de cuenta estrategia
Se espera que el
de las didctica docente efecte el
caractersticas Se espera que de acuerdo anlisis de los
acadmicas,
con la disciplina que resultados
sociales,
imparte analice y obtenidos por sus
econmicas, de
describa su trabajo estudiantes y los
infraestructura y
de organizacin,
considerando los Anlisis
relacione con de
los
su
propsitos y contenidos prctica.
entre otras, del
del programa de estudios
resultados de la
subsistema en el
que labora, de la
vigente que corresponda, prctica
escuela yContexto
justifique la estrategia
de sus
didctica empleada, las
educativa
educativo
estudiantes.
actividades que llev a
cabo y la forma en que
realiz el proceso de
evaluacin.
 Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
Argumentacin de evidencias; Enunciados
1.Explique las caractersticas acadmicas de su subsistema
( Modalidad y tipo de bachillerato)
2. Explique las caractersticas de su plantel ( Infraestructura, contexto
de la comunidad, Matricula, y Normatividad institucional)
3.Explique las caractersticas de sus estudiantes ( estilos de
aprendizaje y nivel socioeconmico y cultural)
4. Justifique como la estrategia didctica y los recursos utilizados
contribuyen a la construccin del conocimiento con base en el modelo
por competencias.
5.Describe las caractersticas de aprendizaje, los conocimientos previos
y los intereses de los estudiantes como base para el diseo de
actividades de aprendizaje.
6.Justifique con base en el modelo por competencias las actividades e
instrumentos de evaluacin incluidos en la estrategia didctica.
7. Analice el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje de los
alumnos.
8. Analice su prctica docente a partir del nivel de logro de los objetivos
de aprendizaje.
 3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS

Estructura del Examen de conocimientos:

Tipo de reactivos

Jerarquizacin

Complementaci Cuestionamiento
n directo

Eleccin de Relacin
Elementos de de
un Listado columnas
 Ejemplo

Jerarquizacin u ordenamiento
Ordene las etapas en las que se desarrolla el proceso para el trabajo colegiado.

1. Evaluacin
2. Accin
3. Mejora continua
4. Diagnstico
5. Planificacin

A. 4, 1, 5, 3, 2
B. 4, 5, 2, 1, 3
C. 5, 1, 3, 4, 2
D. 5, 4, 1, 2, 3
Respuesta: B
 Ejemplo

Cuestionamiento directo
Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes para que los estudiantes
se desarrollen de manera eficaz en diferentes situaciones de la vida.
Competencias

A. genricas
B. profesionales
C. disciplinares
D. docentes

Respuesta: C
 Ejemplo
Relacin de columnas
Relacione el reto de la educacin media superior con la definicin que le corresponda.

A. 1a, 2b, 3c
B. 1b, 2d, 3a
C. 1c, 2a, 3d
D. 1d, 2c, 3b
 Ejemplo
Eleccin de elementos de un listado
Del siguiente listado, seleccione las necesidades de la educacin media superior que satisfacen
al Marco Curricular Comn.

1. Dar los elementos para quienes cursan la educacin media y que pueden desempearse como
ciudadanos
2. Evaluar el desempeo mediante distintas estrategias e instrumentos
3. Responder a una buena parte de los estudiantes de prepararse para el mundo laboral
4. Construir un ambiente escolar en el que se formen personas competentes

A. 1, 3
B. 1, 4
C. 2, 3
D. 2, 4
RESPUESTA: A
 Ejemplo

Complementacin
Las competencias genricas son _________, por su importancia y aplicaciones diversas a lo
largo de la vida; ___________ , por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios
curriculares de la EMS y ___________, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir
otras competencias.

A. clave transversales - transferibles

B. vinculantes transferibles - elementales
C. clave elementales - transversales
D. vinculantes elementales - transferibles

Respuesta: A
 EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Nmero de reactivos:
Disciplina Reactivos
Disciplina Reactiv
Matemticas 100
os
Dibujo 120
Metodologa 100
Biologa 100
Literatura 110
Ciencias de la 110
Lectura, expresin oral y 100
Salud
escrita
Fsica 120
Informtica 104
Geografa 120
Qumica 100
Humanidades 100
Derecho 120
Administracin 100
 Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2015-2016
APOYO PARA LA ARGUMENTACIN DE LAS
EVIDENCIAS
Evidencias de Producto

Desempeo
Evidencias de

Evidencias de
Conocimiento
Todo lo tangible Todo lo que Todo lo que
del aprendizaje demuestra un permite valorar
como mapas, saber hacer el grado de
cuadros, del proceso dominio de los
trabajos, de conocimientos
reportes, aprendizaje como pruebas
informes, como objetivas,
collages, reportes, participaciones,
resmenes, prcticas, cuestionarios,
ensayos, sociodramas, debates,
narraciones, debates, argumentacione
apuntes, visitas, s, exmenes
maquetas, trabajo de escritos u
presentaciones campo, orales, auto y
electrnicas, simulaciones, coevaluaciones,
cuadernos de prototipos, etc.
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA
PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA PLATAFORA