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ACELERACION 2X 1

Bertha Crdenas Villacorta


Ideas fuerza
Trabajo en pareja o de tres
- Calidad
- Erradicacin del trabajo infantil
- Diagnostico
- Plan de recuperacin
- Compromiso
Ruta en el trabajo

UNIDADES
4 semanas 1 2 3 4 5 6 7 8
Plan de
recuperacin

Prueba de
Funciones bsicas
Despistaje
Matemtica
Despistaje
Comunicacin
Pienso y me
divierto
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN CON REZAGO ESCOLAR

Sociales Pobreza.
Migracin.
Violencia familiar.
Trabajo infantil y
desercin (temporal y
permanente)
Desnutricin
Dificultades en la
No acadmicas
pronunciacin.
Memoria secuencial
auditiva motora.
Memoria visual.
Coordinacin
visomotora.
Problemas auditivos
Problemas visuales
Problemas de
aprendizaje
20% no lee ni escribe a
Acadmica
pesar de haber cursado
s
3 grados en la escuela.
Bajo rendimiento en
matemtica.
Dificultades en la
comprensin lectora y
en la escritura.

Problemas afectivos.
Psicolgica
Problemas de conducta.
s
CARACTERSTICAS

FLEXIBLE: Oportunidad de los estudiantes de desarrollar


dos grados en uno.

COORDINADO: Entre los padres, los directivos de la escuela,


autoridades y equipo del proyecto.

HUMANISTA: toma en cuenta los procesos vividos por los


nios, tanto en la escuela, la familia, el trabajo. Busca
recuperar los saberes desarrollados como las vivencias con el
fin de fortalecer su autoestima.

PLANIFICADO: Cuenta con los recursos necesarios para el


desarrollo de sus actividades. Los nios y docentes contarn
con los materiales necesarios para el logro de los objetivos
establecidos.

CALIFICADO: Experiencia validada en otros pases. Equipo


de docentes con perfiles requeridos, soporte de capacitacin
COMPONENTES
1. Currculo especial por ciclo.
2. Propedutica o preparacin.
3.Programa de Capacitacin para docentes y
acompaantes .
4. Sistema de acompaamiento y asesora a
docentes.
5.Materiales:
Guas de planificacin micro curricular para el
docente.
Cuadernos de trabajo para los estudiantes.
Material fungible
6. Ferias escolares Da de logro.
7. Trabajo con padres de familia.
Preparacin o propedutico

-Diagnstico Para garantizar la


atencin a las
necesidades
Funciones especficas.Contenidos
Despistaje
bsicas
Com. y Mat. de Com. y
Mat.
- Para fortalecer habilidades
de pensamiento, lectura y
Recuperacin escritura. Fortalecimiento de
la autoestima.
Unidades

Son 8 unidades con 4 microunidades


cada una.
La idea es asegurar y garantizar

semanalmente los aprendizajes


programados: de manera inmediata y
sin esperar hasta final de mes.
Las unidades parten de situaciones

significativas que integran las 4 reas.


Fichas

Las fichas son por reas:


Comunicacin: 16 por ciclo
Matemtica: 16 por ciclo
Ciencia y Ambiente: 8 por ciclo
Personal Social: 6 por ciclo
Valores: 6 por ciclo

CADA FICHA DE AREA RESPONDE AL ENFOQUE


PEDAGOGICO.
Documentos importantes

CARPETA PEDAGOGICA

PORTAFOLIO DE LOS
ESTUDIANTES
Elementos de la carpeta

En pareja leen los documentos sealados.

Compartimos algunos documentos.


Competencia
Cuando es
de inters
Cuando
Cuando le
le
del encuentra
encuentra SITUACIN DE
estudiante sentido
sentido a
a lo
lo CONTEXTO:
que
que hace
hace Es la realidad en la que se
SITUACIN DE desenvuelve la comunidad
SIGNIFICATIVA educativa.
Pueden
Ejemplo:
ser
Aniversario de la Institucin
motivador
Educativa
as

SITUACIN
retadoras SIGNIFICATIVA:
Ejemplo:
Aniversario de la
Institucin Educativa,
problemati cuando el nio es partcipe
zadoras de los preparativos
(planificacin), cunto
y/o para falta para la celebracin?
cubrir una Qu haremos?
necesidad (organizacin), celebracin
(ejecucin).
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL-
COMUNICACION
Escuchar con atencin
comprendiendo el
mensaje

Hablar con Leer con placer


claridad y comprendiendo
confianza diverso tipos de
textos

Escribir
Expresar creativamente y con
sentido
ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL
En cuanto a las
estrategias
En qu momentos de la lectura se
utiliza la inferencia?

Antes de la lectura:
A partir del ttulo y las imgenes, los nios
formulan predicciones o hiptesis sobre el
tema, los personajes y acciones principales
del texto.
Durante la lectura:
A medida que los nios avanzan en la
lectura del texto van comprobando y
refutando hiptesis, por lo tanto, van
formulando y reformulando sus inferencias
sobre lo que viene a continuacin.
Niveles de comprension
Nivel Semntico Vocabulario
Nivel Literal

Nivel Inferencial

Nivel Criterial
ESCRITURA
Como calentamiento

Cuntos usos puedes encontrar


para un clip?
El prefijo arbitrario
Una vez invent el pas con el des delante,
donde hay un descan que sirve para
deshacer la guerra en lugar de hacerla.*
Prefijo Sustantivo
inter sombrilla
des hormiga
anti marioneta
pre cancin
hiper lluvia
sub cafetera
bi sombrero
trans nariz
El prefijo arbitrario

Ahora que ya tienes una lista de objetos


inventados, imagnate que los quieres
vender y haz un volante ofrecindolos en
venta con una breve descripcin de cada
uno y una explicacin de sus usos.

A equivocar historias
Erase una vez una nia que se llamaba Caperucita
Amarilla.

Erase una vez tres chanchitos que eran flacos


y eran amigos de un lobo
Historias de mesa

El platito vuela

El platito es un avin, la cuchara el piloto

El platito es una tortuga

El azcar desapareci del mundo y en .


Historias matemticas

El triangulo azul que busca su casa
entre los cuadrados rojos

Relaciones: pequeo-grande

El pequeo hipoptamo y la gran


mariposa
Enfoque de Ciencia y
Ambiente

INDAGACIN
Enfoque de Matemtica

RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Enfoque de Personal Social

CIUDADANIA Y
DESARROLLO
PERSONAL
Lista dfe cotejo para resolucin de problemas
matemticos
EVALUACIN INDIVIDUAL S N AUTOEVALUACIN S NO
O


Comprende el problema Comprendo el problema
Repite la pregunta y entiende qu es lo que debe averiguar. Repito la pregunta y entiendo qu es lo que debo
averiguar.


Repite el enunciado con sus propias palabras. Puedo repetir el enunciado con mis propias palabras.



Identifica los datos del problema. S con qu datos cuento.



Representa el problema a travs de grficos, diagramas, Uso grficos, diagramas, smbolos para representar el
smbolos. problema.


Idea un plan para encontrar la solucin Ideo un plan para encontrar la solucin
Selecciona los pasos a seguir. Selecciono los pasos que voy a seguir.


Utiliza conocimientos previos relacionados al problema. Pienso en un problema parecido al que voy a resolver.



Selecciona estrategias heursticas: simplifica el problema, Escojo maneras de resolver el problema: dibujo, busco
detecta estructuras equivalentes, utiliza tcnicas de material concreto.
ensayo-error.


Completa la representacin del problema reuniendo o Elijo las operaciones que voy a realizar.
quitando elementos.


Ejecuta el plan Ejecuto el plan
Controla rigurosamente los pasos planteados. Sigo los pasos que he seleccionado para resolver el
problema.


Realiza correctamente la operacin que ha planteado. Realizo los clculos y operaciones que he elegido.



Escribe la respuesta completa, teniendo en cuenta la Escribo la respuesta completa, leyendo bien la pregunta.
pregunta.


Verifica los resultados Verifico los resultados
Observa si el resultado obtenido es coherente con los datos. Observo si el resultado que he obtenido se relaciona con
los datos.


Verifica cada uno de los pasos que ha efectuado. Verifico cada uno de los pasos que he seguido.



Busca resolver el problema de un modo diferente y compara Trato de resolver el problema de un modo diferente y
los resultados. comparo los resultados.
LA LISTA DE COTEJO
1. Es un instrumento de evaluacin til para
evaluar capacidades y conocimientos pues nos
permite determinar si la conducta observable
existe o no en los alumnos.

2. Nos permite identificar los niveles de entrada y/o


salida de los alumnos, respecto a un perfil ideal.

3. Puede ser elaborado con indicadores de logro.


Lista de cotejo
PARA EVALUAR TEXTOS

Nio Nio Nio Nio


INDICADORES 1 2 3 4
Toma en cuenta la situacin comunicativa (quin escribe, a quin,
para qu).
Escoge el tipo de texto adaptado a la intencin comunicativa.

El texto logra el efecto buscado.


La informacin incluida es pertinente.
Utiliza el soporte adecuado (hoja bond, cartulina, cuaderno).

El tipo de letra se adapta a la intencin comunicativa (tamao, estilo,


etc.).
La organizacin de la pgina es satisfactoria.
Las unidades del texto son pertinentes (ttulo, subttulos, prrafos).

Las letras maysculas son utilizadas de acuerdo a las normas.

El vocabulario es adecuado (precisin de las palabras utilizadas).

La construccin de la oracin es sintcticamente aceptable.

Revisa su borrador y corrige antes de pasar en limpio su produccin.


Cmo registramos el progreso de los
aprendizajes?
ANECDOTARIO

Nombre: Edad

Fecha:

Descripcin del hecho:

Accin inmediata:

Acciones a realizar: