EL MODELO

Integrantes del equipo:

Loredo Garca Alexis Tadeo
Gmez Franco Mauricio Gerardo
Rivera de la Torre Anah
Nava Ramrez Loren
Mendez Martnez Elas Jacob
 Antonhy (1986) Es atreves del juego, del pretender, de la funcin simblica
y la fantasa, que el analista del nio vive en puerta contigua y se
mantiene en contacto con el insondable reservorio de la energa e impulsos
de la vida.
 Abrams (1983) En un nio es indispensable aadir el punto de vista del
desarrollo.
Greenspan (1992) El desarrollo puede visualizarse como los patrones
constitucionales-madracionales que incluyen la disposicin hereditaria o
temperamento por un lado y el ambiente del infante, por otro.
 Semeroff (1993) desde la teora de sistemas las transacciones del individuo y
su ambiente dan como producto un intercambio del nio y su contexto, en
donde lo que el nio hace afecta las respuestas de la madre y a la vez, afecta
las del infante, en un continuo dinmico.
 Bowlby (1969, 1973) los lazos emocionales del infante con su madre lo
lleva a una perspectiva emocional
MELANIE KLEIN
Desarrollo temprano de la infancia
(1948)
Suprime el concepto del desarrollo psicosexual de
Freud , y lo remplaza por el de relaciones
objetables con la relacin esquizo-panaroide y la
posicin depresiva en una mezcla de impulsos ,
defensas y relaciones objtales.

ZEANAH (1993)
Sustenta la perspectiva relacional.

Regula
Patrones afectivos y
Temprano
de conducta son
dilogo
construidos e
emocional
internalizados por el
con padres
infante.
EMDE (1983)
El yo no es un
concepto fijo o
Trabajo con proceso sustentado en tres esttico.
principios biolgicos :

Autorregulacin

Ajuste social

Monitoreo afectivo

Conjunto vital de funciones sintticas que

aumentan en complejidad y profundidad
conforme el desarrollo procede a travez de
la vida.
 SHAPIRO Y STER (1980)
Lyons- Ruth y
Ofrecen una visin integral de la teora del
Zeanah(1993 ) desarrollo y el psicoanlisis en la conjuncin de lo
Contexto Familiar y la biolgico y lo psicolgico:
salud mental del
El aspecto constitucional
infante
Aparato perceptual (se refiere)
Al papel de la madre;
Reduccin de la tensin
Entender los procesos Gratificacin instintiva en la formacin de las
regulatorios mutuos , la relaciones objetables
emergencia del La relacin entre el afecto y exitacin
reconocimiento del yo Evaluacin cognoscitiva por parte del nio
De acuerdo con Emde para la gradual
diferenciacin de diversos afectos posteriores.
Tyson y Tyson (1990)
Marco de referencia -- Desarrollo
La personalidad es el resultado de la interaccin de influencias de maduracin ambiental
y experiencias personales en un proceso que se caracteriza por continuidad y
discontinuidades.

Flavell (1968)
Modelo que se presenta se mantiene en foco lo intrapsquico.
No solo la relacin entre madre-hijo , si no la forma en que se percibe y se
siente la interaccin y como esto afecta el origen, la naturaleza y la funcin
de las estructuras intrapsiquicas
 DIFERENCIAS ENTRE EL
TRATAMIENTO DEL NIO Y
DEL ADULTO
1. El adulto es un producto terminado, el nio est
en medio de una multitud de procesos del desarrollo
Los cambios son las constantes del proceso de
desarrollo

2. Cada fase del desarrollo est caracterizada por

conflictos evolutivos especficos apropiados.
 3. aunque el juego no es semejante a la asociacin libre del adulto, es
indiscutible que a travs del juego podemos entablar un dialogo emocional
con el nio.

4. Los nios no toleran la ansiedad ni la frustracin como lo hacen los adultos

 5. Los nios escenifican en el juego los eventos
de la vida cotidiana, pero no los verbaliza

6. Los padres representan un apoyo importante del xito o

del fracaso teraputico en el tratamiento del nio
 7-La neutralidad: Una de las caractersticas que definen la actitud del
analista durante el tratamiento.

Se considera un requisito para xito teraputico.

Se debe ser neutral respecto a religin, valores ticos y sociales, en

relacin a las manifestaciones de transferencia y al discurso del paciente
 8- Sesiones: Estas deben ser fijas como en el adulto.
Varan de dos a tres por semana dependiendo del caso y las circunstancias de los
padres.

En ocasiones, una vez por semana es suficiente para obtener logros significativos.

Es necesario ser ms flexible.

 9-Regalos u obsequios: cumplen un propsito de acuerdo con el nio con el nivel del
nio.

Es un gesto concreto de que se piensa en l y se le recuerda.

Con nios mayores se puede sustituir por una tarjeta.

 10-Mejoras: El terapeuta debe ofrecer ciertas ventajas posibles.

Se requiere que les resulte atractivo asistir a las sesiones porque van a obtener algo
positivo con la resolucin de un problema.

El terapeuta debe distinguir cuando son expresin las demandas de conflicto y cuando es
legitimo hacer el cambio o concederles algo.
 11- Egocentrismo: No tener capacidad de ponerse en el
lugar de otros o considerar las necesidades de los dems
Gradualmente desarrollan sentimientos de empata.
La tendencia de los nios va a ser externalizar todo.
 12- Sentimientos: cuando se trabaja con nios se estimulan en los terapeutas intensos
sentimientos.
La contratransferencia requiere especial atencin en el trabajo con nios.