AGENTES QUE INTERVIENEN

EN LA EVALUACIN DEL
PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE.
 AGENTES
Polticas de la institucin
Directivos, docente y alumno
Rol del evaluador
Rol del evaluado
 Institucin educativa
Recopila, organiza e interpreta
informaciones obtenidas con la finalidad
de valorar y emitir juicios sobre los
aprendizajes de los alumnos/as.
 Institucin educativa
Recopila, organiza e interpreta informaciones
obtenidas con la finalidad de valorar y emitir
juicios sobre los aprendizajes de los
alumnos/as.
Garantiza la aplicacin de unas prcticas
evaluativas que se ajusten a las caractersticas
de los alumnos/as, a las corrientes tericas
vigentes, a los lineamientos de la Secretara de
Estado de Educacin y a las directrices
asumidas y consensuadas.
 Institucin educativa
Asegura que toda la comunidad educativa
reconozca que la evaluacin es un
proceso educativo, humano, cientfico y
planificado.
 Institucin educativa
Planifica la evaluacin de los alumnos.
Planea las fechas de entrega de calificaciones a
los padres.
Detecta necesidades relacionadas con la
evaluacin y traza planes para ser aplicados
durante el ao escolar.
Rinde cuentas.
Asume la evaluacin como una oportunidad
para mejorar la calidad de la educacin.
 EVALUADOR
Debe promover aprendizajes inesperados
y estar preparado para crecer con su
grupo.
Busca siempre el equilibrio entre lo que
propuso como criterio y los niveles
alcanzados por los alumnos para dar una
evaluacin ms cercana a su aprendizaje.
Planea y disea experiencias de
aprendizaje.
 EVALUADOR
Propicia que el alumno profundice en sus
conocimientos y descubra la relevancia que
stos tienen.
Da seguimiento al trabajo realizado por los
estudiantes y los orienta en caso de ser
necesario.
Retroalimenta y resuelve dudas en asesora
a partir de los resultados de los exmenes.
 EVALUADOR
Asegura que los criterios de evaluacin
para el curso sean claros.
Disea los exmenes, los aplica y califica.
Polticas de una institucin educativa
 EVALUADO
Es responsable de su aprendizaje, en
forma honesta y constante.
Asume un papel participativo y colaborativo
en el proceso.
Interacta con los dems miembros del
grupo para esclarecer dudas.
Desarrolla mediante el trabajo colaborativo
su capacidad de escucha y el cumplimiento
de compromisos.
 EVALUADO
Realiza los ejercicios propuestos por el profesor.
Busca y selecciona informacin para su anlisis y
evaluacin.
Autoevala y evala el trabajo realizado individual
y colaborativamente.
Verifica los resultados de los ejercicios que realiza
con el fin de evaluar su dominio sobre ellos.
Verifica su aprendizaje al presentar los exmenes
parciales y final.
 Comunidad educativa:
Los integrantes de la comunidad educativa, son titulares
de derechos y obligaciones que debern articularse
entendiendo la necesaria correspondencia de unos con
otros.
Deben llevar adelante un proyecto compartido y de
cooperacin en el que cada uno deber asegurar los
derechos y obligaciones.
Debern contribuir a la construccin de una cultura
Institucional democrtica que asuma en sus prcticas, el
respeto de los derechos humanos, tanto los civiles y
polticos, como los derechos econmicos, sociales y
culturales.
 Alumnos:

Todos los alumnos tienen los mismos

derechos, obligaciones y/o
responsabilidades, con las distinciones
derivadas de su edad, del Nivel educativo
o Modalidad que estn cursando.
 Son sus derechos:
Una educacin integral e igualitaria.
Ingresar, permanecer y egresar de todas las propuestas educativas
pblicas.
Ser protegidos contra toda agresin o abuso fsico, psicolgico o
moral.
Ser evaluados en su desempeo y logros, conforme a criterios
rigurosa y cientficamente fundados.
Recibir el apoyo social, cultural y pedaggico necesario para
garantizar la igualdad de oportunidades.
Tener acceso a la informacin pblica de modo libre y gratuito.
Recibir orientacin vocacional, acadmica y profesional-
ocupacional.
Integrar asociaciones, cooperativas, clubes infantiles y centros de
estudiantes.
 Sus obligaciones
Concurrir a la escuela hasta completar la educacin obligatoria.
Participar en todas las actividades formativas y complementarias.
Asistir a clase regularmente y con puntualidad.
Estudiar y esforzarse por conseguir el mximo desarrollo segn sus
capacidades y posibilidades.
Respetar la libertad de conciencia, las convicciones y la dignidad, la
autoridad legtima, la integridad e intimidad de los miembros de la
comunidad educativa.
Respetar y cumplir las normas de organizacin, convivencia y
disciplina del establecimiento escolar.
Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecucin de un adecuado clima de estudio en la institucin.
 Personal:
Todo el personal de la institucin
educativa ajustar su accionar al principio
de legalidad que surge de la normativa
vigente. Las directivas y rdenes que se
impartan debern ajustarse a tal principio.
 Personal docente:
Los docentes de establecimientos
educativos de gestin privada tendrn las
mismas obligaciones, se ajustarn a las
mismas incompatibilidades y gozaran de
los derechos establecidos para el
personal de los establecimientos
educativos de gestin estatal.
 Personal administrativo:
El personal no docente de
establecimientos educativos de gestin
privada, tendr los derechos y las
obligaciones provenientes de la Ley de
Contrato de Trabajo, los Estatutos
profesionales que le resulten aplicables,
las Negociaciones Colectivas del sector y
el presente Reglamento.
 Calificaciones y Promociones:
El maestro est obligado a verificar, con la mayor
frecuencia posible, los resultados de su tarea educativa,
debiendo tener en cuenta para juzgar a cada alumno, su
adelanto, el esfuerzo realizado y sus aptitudes
generales.
Los alumnos de Primer Ciclo sern promovidos entre
etapas, previa prueba de evaluacin, cuando hubieren
alcanzado las conductas finales fijadas para cada una
de ellas.
 Calificaciones y Promociones:
Quedan exceptuados aquellos alumnos
que presenten anomalas de tal naturaleza
que deban ser derivados a escuelas o
establecimientos especiales.
Sern promovidos al ciclo inmediato
superior los alumnos que en Primer Ciclo
obtengan, previa aprobacin de las
pruebas de evaluacin, la calificacin final
de suficiente.
 Calificaciones y Promociones:
A los alumnos que provengan de escuelas
oficiales de la Nacin o de provincias, se
les computar, a los efectos de la
promocin, el tiempo que hayan cursado
durante el ao en dichos
establecimientos.
No se permitir la repeticin del grado a
ningn alumno que lo hubiese aprobado.
 Perfil del Evaluador
Consideramos evaluador a quien, dentro de un
campo determinado de actividad, averigua e
informa sobre los mritos y carencias del objeto
de evaluacin. El valor que se le asigne sirve
para muchos propsitos: la mejora de un
proceso, la concesin de un premio, la
aplicacin de medidas especiales de refuerzo
educativo, el cumplimiento de un contrato. stas
son algunas de las diversas formas en que se
emplea la evaluacin (Scriven, 1966).
 Perfil del Evaluador
En tanto que las competencias profesionales aluden a
un conjunto de elementos combinados (conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, saberes, etc.), que se
integran atendiendo a una serie de atributos personales
(capacidades, motivos, rasgos de la personalidad,
aptitudes, etc.), tomando como referencia las
experiencias personales y profesionales, y que se
manifiestan mediante determinados comportamientos o
conductas en el contexto de trabajo (Moreno, 2009;
Navo, 2005).
 Perfil del Evaluador
en la literatura especializada se pueden identificar
diferentes tipos de evaluadores, y una primera distincin
estriba entre el evaluador interno y el evaluador externo
(Scriven, 1966, 1991; Stufflebeam, et. al. 1971). El
evaluador interno suele estar contratado por los
responsables del proyecto y les informa directamente; ergo,
su objetividad y su credibilidad externa pueden ser menores
que las del evaluador externo que no es contratado
directamente por los responsables del proyecto y goza de
mayor autonoma. Adems, en vista de que el evaluador
interno resulta ms prximo y familiar, puede parecer
menos amenazante que el externo para los evaluados.
 Perfil del Evaluador
La segunda distincin, atribuida a Scriven (1966), radica
entre el evaluador profesional y el evaluador prctico;
esta diferencia no es una valoracin en cuanto a la
calidad del evaluador, sino que ms bien alude a dos
ejes de formacin y experiencia. El evaluador prctico
es aqul que no est especializado en evaluacin y su
participacin en la misma constituye slo una parte de
su trabajo, en tanto que el evaluador profesional posee
una vasta formacin en evaluacin y su principal
ocupacin es liderar evaluaciones.
 Referencias
Nevo, David (1997). Evaluacin basada en el centro. Un dilogo para la mejora educativa.
Bilbao: El Mensajero.
oecd (2010). Resultados pisa 2009: Resumen Ejecutivo. Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico. Recuperado de: http://www.eduteka.org/
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Ordorika, Imanol (Coord.) (2004). La Academia en Jaque: Perspectivas Polticas sobre la
Evaluacin de la Educacin Superior en Mxico. Mxico: unam /Editorial Porra.
Patton, Michael Quinn (1990). The challenge of being a profession. Evaluation Practice, 11 (1),
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Rueda, Mario y Daz Barriga, Frida (Coord.). (2011). La evaluacin de la docencia en la
universidad. Perspectivas desde la investigacin y la intervencin profesional. Segunda edicin,
Mxico: unam-iisue.
Scriven, Michael (1996). Types of evaluation and types of evaluator. Evaluation Practice, 17 (2),
151-161.
Scriven, Michael (1991). Evaluation thesaurus. 4a. ed., Newbury Park, CA: Sage.
Scriven, Michael (1966). The methodology of evaluation. In: Social Science Education
Consortium, publication 110, Indiana: Purdue University.