1.

REFLEXIN
PEDAGGICA
2013

La evaluacin
diagnstica
La evaluacin

EVALUACIN

PROCESO
1
OBTENER 3
TOMAR
2
FORMULAR

INFORMACIN DECISIONES
JUICIOS
 agentes
(Quines realizan la
evaluacin?)
Heteroevaluacin: la evaluacin la
realiza una persona a otra (el docente al
alumno el alumno al docente).

Autoevaluacin: los evaluadores

(alumnos, docentes) evalan su propio
trabajo

Coevaluacin: la evaluacin es mutua

entre estudiantes (o entre docentes).
EVALUACIN segn su
finalidad
Evaluacin diagnstica o inicial

Evaluacin formativa o de
proceso

Evaluacin sumativa o final

Qu es la evaluacin
formativa?
Se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje y tiene como objetivo conocer las
caractersticas del proceso educativo de cada uno
de los alumnos para orientarlo y mejorarlo.

Proporciona informacin til para decidir qu

actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas
para orientar el proceso de enseanza
aprendizaje. (Evaluacin al Servicio del
Aprendizaje, Pg. 12)
Qu es evaluacin
sumativa?
Es la que se realiza al final del proceso de
evaluacin de los aprendizajes, permite saber el
grado de consecucin de logros del alumno en
un perodo determinado.

Propsitos:
- Como constatacin del progreso.
- Como punto de partida y referencia de cara al
prximo perodo de aprendizaje.
- Para acreditar, certificar y promover.
La evaluacin
diagnstica
Proceso a travs del cual se conoce el
estado o situacin en que se encuentra
algo o alguien, con la finalidad de
intervenir para aproximarlo a lo ideal.
La evaluacin
diagnstica
Base legal: Ley General de Educacin:
La evaluacin de los aprendizajes de los
educandos es inherente a la actividad
educativa y deber ser continua, global,
integradora, oportuna y participativa.
Art. 54
La evaluacin de los aprendizajes con
fines de formacin y promocin estar
bajo la responsabilidad de cada institucin
educativa, de acuerdo a la normativa
del Ministerio de Educacin. Art. 55,
Inc. 2.
La evaluacin
diagnstica
Base legal: Evaluacin al Servicio del Aprendizaje:
El proceso de evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes requiere de una evaluacin diagnstica
que deber hacerse en la primera semana del ao
lectivo con la finalidad de conocer los
aprendizajes previos, las habilidades,
capacidades y limitaciones del alumnado. Sus
resultados han de incidir en la planicacin de las
adecuaciones curriculares y de los recursos
pedaggicos para el proceso de enseanza-
aprendizaje que se va a desarrollar durante el ao
lectivo. Pgina 49.
Cundo hacer la
evaluacin
diagnstica

bloques de contenidos,
temas, proyectos, entre
otros.
Caractersticas de la
evaluacin
diagnstica
El diagnstico y el
constructivismo
El constructivismo seala 3 elementos bsicos
que determinan el estado inicial del alumno:
El diagnstico y el
constructivismo
Disposicin para aprender

Deseo de
aprender

Confianza en
las propias
posibilidades
El diagnstico y el
constructivismo
Nivel de desarrollo evolutivo

Alumnos
comprendidos
entre
Parvularia y
Educacin
Bsica
El diagnstico y el
constructivismo
Conocimientos previos

Ausubel: el factor ms importante que influye en el

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese
eso y ensese en consecuencia.

LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

Representacin que posee una persona en

un momento determinado de su historia
sobre una parcela de la realidad.
El diagnstico y el
constructivismo
Conocimientos previos
Preguntas que debe plantearse el docente:
Qu intento que los estudiantes aprendan en
relacin al contenido seleccionado?
Cmo pretendo que lo aprendan?
Qu estimo que necesitaran saber
previamente?
Qu cosas ya saben de lo que necesitaran
saber?
Los conocimientos previos estn
organizados? Son vlidos? Fueron
adquiridos significativamente?
El diagnstico y el
constructivismo
Conocimientos previos

La Metacognicin

La formulacin
de hiptesis
La evaluacin
diagnstica

incluye

Factores
asociados
Factores
asociados
Profesionalidad del docente
Tiempo efectivo de clases
Apoyos familiares (tareas, recursos)
Acceso bibliogrfico
Situacin econmica
Nivel de escolaridad familiar
Acceso a la informacin
Medios tecnolgicos (distractor o apoyo?)
Ambiente comunitario
..
El diagnstico y el
aprendizaje significativo
Funcin del diagnstico

Activar los conocimientos

Comprobar la veracidad de los conocimientos
 El diagnstico y el
aprendizaje significativo
Requisitos para la significatividad del
aprendizaje
Significatividad lgica del
contenido
Significatividad psicolgica del
contenido
Actividad mental del alumno
Actividad favorable del alumno
Memorizacin comprensiva
La zona de desarrollo
prximo
Distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de
desarrollo
potencial,
determinado a
travs de la
resolucin de
un problema
bajo la gua de
otra persona.
 La planificacin y la
evaluacin diagnstica
Antes de realizar la planificacin didctica:

Explorar los contenidos del Programa o de Unidad.

Determinar los conocimientos previos necesarios.
Seleccionar los instrumentos adecuados para la
evaluacin diagnstica.
Aplicar la evaluacin diagnstica.
Analizar y valorar los resultados.
Valorar aquellos saberes no programticos que el
estudiante necesita aprender.
Utilizar los resultados para la toma de decisiones en
la planificacin didctica.
 Tcnicas e instrumentos
de la evaluacin
diagnstica
Conocimientos previos
- Contenidos conceptuales
- Contenidos procedimentales
- Contenidos actitudinales
Disposicin para el aprendizaje
Nivel de desarrollo evolutivo