TEMA 7

DESARROLLO
EMOCIONAL, SOCIAL Y
MORAL
 EL APEGO
(CAPTULO 5, PUNTO 1)
EL ESTATUS SOCIOMTRICO
(CAPTULO 15, PUNTO 3,4,5 Y 6)
(CAPTULO 19, PUNTO 2)
RELACIONES FAMILIARES
(CAPTULO 9, PUNTO 4)
(CAPTULO 19, PUNTO 1)
 EL APEGO
Qu es el apego?
Vnculo afectivo que el nio establece con una o varias
personas del sistema familiar.
Componentes Bsicos:
- Conductas de apego
- Modelo mental de la relacin
- Sentimientos (bienestar o ansiedad)
Funciones Bsicas (supervivencia y seguridad emocional)
- Mantener la proximidad y el contacto sensorial.
- Ansiedad ante la separacin o prdida.
- La figura de apego como base segura para la exploracin
del mundo fsico y social.
- Sentirse seguro buscando en la figura de apego el bienestar
y el apoyo emocional.
 Sistema de conductas de apego que interacta con
otros sistemas relacionales (Cuadro 5.1.):

Sistemas relacionales presentes desde el nacimiento:

- Sistema exploratorio.
- Sistema afiliativo.

Sistemas relacionales que aparecen hacia la primera

mitad del primer ao de vida:
- Vnculo de apego.
- Miedo ante los desconocidos.
 Formacin del apego
- Preferencia por los miembros de la propia especie (desde
que el nio nace hasta los tres meses de edad).
- Preferencia por la interaccin con los adultos que le
cuidan normalmente (entre los 3 y 5 meses).
- Formacin de los sistemas relacionales de apego y de
miedo a extraos (segunda mitad del primer ao de vida).
- Establecimiento del vnculo de apego donde el nio va
conquistando cierto grado de independencia (primer ao de
vida).
El conjunto de experiencias de apego de la primera
infancia da lugar a la formacin de un modelo interno de
relaciones afectivas, que es la representacin de las
caractersticas de la relacin establecida con las figuras de
apego.
 TIPOS DE APEGO
Tipos de Seguro Ansioso- Ansioso- Ansioso-
apego Ambivalente Evitativo Desorganizado
Cuidador -Disponibilidad -No siempre est -Irresponsividad -Aproximacin-
-Receptividad disponible -Impaciencia evitacin
-Sensibilidad a -Insensibilidad -Rechazo -Pueden ser
las necesidades -Incoherencia -Aversin al cuidadores que
hayan perdido a su
-Expresin de contacto
pareja
afecto

Nio/a -Exploracin -Exploracin -Escasa o nula -Desorientados

activa mnima o nula. ansiedad ante la - Bsqueda de
-Ansiedad ante -Intensa separacin proximidad pero
la separacin ansiedad ante la -Evitacin de la despus
-Ante el separacin madre ante el distanciamiento.
reencuentro, -Busca reencuentro
bsqueda de proximidad
contacto y unido a clera y
proximidad oposicin
-Facilidad para -Dificultad para
ser reconfortado ser consolados
Variables que pueden influir en el
desarrollo del apego:
- El temperamento o la propia personalidad de los nios
(nios fciles o nios difciles).
- Caractersticas de las figuras de apego (segn el tipo de
apego que ellos tuvieron durante su infancia o han
desarrollado finalmente).
- Personalidad de los cuidadores (empata, autoestima,
estabilidad emocional, depresiones, psicopatologas, etc.).
- Bebs prematuros.
- Situaciones de estrs (situacin econmica, trabajo,
hospitalizaciones, etc.).
- Contexto social (marco familiar, relacin de pareja,
transicin a la paternidad, etc.)
 EL GRUPO DE IGUALES:
EL ESTATUS SOCIOMTRICO
- Estrategia de nominacin:
- Criterios sociomtricos positivos (A quin elegiras
para...?).
- Criterios sociomtricos negativos (Con quin no te
gustara...?).
- Preferencia social (nmero de preferencias positivas
menos las negativas).
- Impacto social (nmero total de nominaciones
positivas y negativas recibidas).
Esta estrategia se combina con otras como la observacin y
los informes (profesores, padres, compaeros y los propios
nios).
 TIPOS DE ESTATUS SOCIOMTRICO

Tipos de Populares Rechazados Ignorados Controvertidos Promedio

estatus

Preferencia ALTA BAJA MEDIA INTERMEDIA MEDIA

Impacto ALTO ALTO BAJO ALTO MEDIO

Nominacin MUCHAS POCAS POCAS MUCHAS MEDIA

positiva

Nominacin POCAS MUCHAS POCAS MUCHAS MEDIA

negativa
 FASES DEL ESTATUS SOCIOMTRICO
- Fase precursora o de gestacin: los nios aprenden el
conjunto de comportamientos, afectos y cogniciones que
definen la competencia social que posteriormente utilizaran
para definir su posicin en el grupo.
- Adquisicin, surgimiento o emergencia del estatus: desde
que el nio ingresa en un grupo hasta que se consolidad su
posicin en l.
- Fase de consolidacin o mantenimiento: cuando consolida
su posicin en el grupo.
- Fase de consecuencias: se analizan los efectos que, a medio
y largo plazo, los diferentes tipos de estatus dejan sobre el
sujeto.
Comportamientos que caracterizan a cada uno de los tipos de
nios:
- Popular: Personas clidas, cooperativas, prosociales, eficaces a la hora
resolver conflictos y se comunican con los iguales de forma sensible y madura.
Suelen introducirse en el grupo lentamente, adaptndose al resto, ofreciendo
comentarios relevantes sobre el juego, etc.
- Rechazados: Agresin que no es provocada y que pretende dominar y
controlar a los otros. No son cooperativos y son crticos con las actividades del
grupo. Pobres habilidades de resolucin de problemas y poca conducta
prosocial.
- Ignorados: Menos sociales, agresivos y disruptores. No hacen muchos
intentos por entrar en un grupo de juego, incluso pueden reaccionar con timidez
ante la oferta de compaa de otros y con frecuencia juegan solos. Los nios que
persisten siendo ignorados son los que tienen peor pronstico.
- Controvertidos: Mezcla de conductas positivas y negativas que son
coherentes con la opinin ambivalente que suscitan entre sus compaeros. Son
activos y disruptores, pero tambin se implican a veces en actos positivos y
prosociales.
- Promedios: Poco sociables, agresivos y disruptores. Realizan pocos
intentos para entrar en un grupo. Se suelen comparar con los ignorados y se
diferencian porque ste ltimo se presentan incluso por debajo de los promedios
en las caractersticas comentadas.
Otros atributos a considerar en la fase de adquisicin del
estatus:
- Apariencia fsica (simptico, despierto, buen amigo, rostro
vello, cuerpo proporcionado, desarrollo muscular, apariencia atltica.
- Rendimiento acadmico (los buenos resultados que conlleva y
los comentarios y actitudes de los profesores).
- Chismes o fama.

Mantenimiento o consolidacin del estatus en el grupo:

Al principio son los nios los que tienen que conseguir el estatus
en el grupo, una vez adquirido es el grupo el que decide por encima
del nio el mantenimiento de dicho estatus.
Se suele mantener durante la infancia y la adolescencia.
Los populares y los rechazados son los que ms se mantienen.
Los ignorados y los controvertidos son los que tienen menor
estabilidad.
Consecuencias y antecedentes de la experiencia social
Los que tienen peores consecuencias son los nios rechazados e
ignorados.
Los portadores de un estatus negativo efectan la transicin de
primaria a secundaria con una red de apoyo social endeble o nula.
Carecen de amigos con lo que tienen menos probabilidades de crear
nuevas relaciones.
Incluso en la enseanza secundaria los profesores mantienen
menos contacto con los alumnos.
La conducta agresiva del rechazado puede ser ms negativa
cuando llega a la adolescencia o en la adultez (conductas antisociales,
delictivas, reacciones negativas antes las normas, etc.).
Tambin pueden padecer problemas de salud mental (ansiedad,
depresin, baja autoestima, aislamiento, etc.).
Los nios maltratados pueden tener problemas a la hora de
relacionarse con sus compaeros, sin embargo, si los profesores y su
grupo son acogedores, puede resultar ms fcil la integracin.
Relaciones de amistad durante la adolescencia:
Durante la infancia la relacin con los iguales se produce sobre todo
durante el juego, sin embargo, al llegar la adolescencia, las amistades son
vistas tambin como personas de apoyo.
- Mayor reciprocidad.
- Mayor comportamiento prosocial.
- Mayor intimidad donde se comparten sentimientos, pensamientos,
expectativas de futuro, etc.
Aspectos positivos de tener amigos:
- Pueden prestar apoyo emocional ante situaciones conflictivas, fracaso
acadmico, altibajos de la adolescencia, etc.
- Pueden prestar apoyo instrumental para resolver determinados
problemas prcticos, as como informacin sobre determinados temas como
la sexualidad, asuntos acadmicos o personales.
Aspectos negativos de tener amigos:
- Presin hacia el alcohol, droga o tabaco o hacia conductas antisociales
o delictivas.
Evolucin del grupo de iguales: (Cuadro 19.2)
1 Etapa: Pandilla unisexual
- Suelen ser amigos que residen muy cerca, forman un grupo
bastante cerrado y poco permeable a otros sujetos. Interactan a diario
y suelen planificar actividades para los fines de semanas.
- Se proporciona apoyo y seguridad.
- Se espera que todos acepten las normas.
2 Etapa: Interaccin entre pandillas unisexuales
- Comienzan a interactuar con otros grupos de distinto sexo.
3 Etapa: Pandilla mixta
- Las relaciones se producen entre ambos sexos. La relacin es
menos ntima, los contactos no son tan cotidianos. A partir de aqu
surgen las relaciones heterosexuales. Al haber ms variedad de sujetos
permite un mejor desarrollo del autoconcepto y de la identidad.
4 Etapa: Relaciones de pareja
 Relaciones de pareja

- Comienzan las citas fuera del grupo.

Primera cita: Chicas 12 y 14 aos
Chicos 13 y 15 aos
- Furman y Wehner (1994) argumentan que las relaciones de pareja
durante la adolescencia temprana satisface cuatro tipo de necesidades:
sexuales afiliacin
apego dar y recibir apoyo
- Las relaciones que hayan tenido con sus padres durante la
adolescencia influirn en las relaciones que establezcan con sus
parejas. Incluso las relaciones con los amigos tambin tendrn su
influencia en las relaciones de pareja.
 RELACIONES FAMILIARES
DURANTE LA ADOLESCENCIA
- Cambios que se producen al llegar la adolescencia:
- Fsicos (talla, peso, etc.).
- Psicolgicos (mayor desarrollo cognitivo, mayor capacidad de
razonamiento, etc.).
- Disminuye el nmero de interacciones positivas con los padres.
- Aumentan los conflictos durante la pubertad y disminuyen a la vez
que va llegando la adolescencia.
- Se presentan discrepancia en las expectativas entre padres e hijos,
por ejemplo, en salir solos por la noche, empezar a salir con chicos o
chicas, etc.).
- Pasan ms tiempo fuera de casa con los iguales lo que les permite
relaciones horizontales o igualitarias.
- Buscan mayor autonoma e independencia.
- Los adolescentes hablan con sus padres sobre los estudios, trabajo,
sin embargo, prefieren tratar con sus amigos temas de pareja, tabaco,
alcohol, etc.
 ESTILOS EDUCATIVOS
Cuando hablamos de estilos educativos hacemos
referencia a las estrategias que utilizan los padres en la
educacin y socializacin de sus hijos/as. Para ello, nos
basamos en la evaluacin de dos aspectos fundamentales:

- Afecto: Afecto-Comunicacin y Crtica-Rechazo

- Control y Exigencias: Forma Inductiva
Forma Rgida
Forma Indulgente
 ESTILOS EDUCATIVOS
Estilos Democrticos Permisivos Autoritarios Indiferentes
educativos
Padres + afecto y + afecto y - afecto y - afecto y
comunicacin comunicacin comunicacin comunicacin
- crtica y - crtica y + crtica y rechazo crtica y rechazo
rechazo rechazo forma rgida forma
forma inductiva forma inductiva, rgida
indulgente e indulgente

Hijo/a + confianza en + confianza en + obedientes y - problemas

ellos mismos ellos mismos orientados al escolares
+ buena actitud y poco malestar trabajo - problemas de
rendimiento psicolgico - a veces hostiles ajuste
escolar - problemas de y rebeldes psicolgico
+ buena salud conducta y abuso - poca confianza - muchos
mental en el consumo de en ellos mismos problemas de
+ escasos drogas - problemas conducta y
problemas de depresivos abuso en
conducta consumo de
- autoestima
drogas
+ autoestima