CONSEJOS

TCNICOS
ESCOLARES
PRIMERA SESIN
ORDINARIA.
 INDICE
Conozcamos nuestra gua
5 INTRODUCCIN

7 PRIMERA SESIN ORDINARIA

PROPSITOS
MATERIALES
PRODUCTOS PARA LA ESCUELA

8 ACTIVIDADES
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
AVANCES COMO COLECTIVO

12 LOS CONTENIDOS DE LA
EDUCACIN BSICA
TRES COMPONENTES
CURRICULARES.
 Durante e
l presente
2017, la S ciclo esco
ecretara d lar 2016-
travs de e Educacin
la Subsecr Pblica, a
Bsica y e etara de E
n el marco ducacin
escuela al d e las accio
centro, co nes de La
trabajo de ntinuar a
los CTE m poyando e
las sesion e d iante las g l
es de la fa uas para
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ia.
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s es orien e estos
que los c tar las ac
olectivos ciones
cabo en l docentes
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Tcnico E e s de Conse
scolar co jo
ANLISIS, mo espac
LA REFLEX ios PARA
DE EXPER IN, EL IN EL
IENCIAS D T ERCAMBIO
PRINCIPAL OCENTES
MENTE, PA Y
DECISIONE RA LA TOM
S orienta A DE
aprendiz d as al logro
ajes espe de los
alumnos. rados de
todos los
 Que el Colectivo
Propsitos Docente:

Concluya la p
laneacin de su
Ruta de Mejora Esco
lar del
presente ciclo es
colar,
incorporando los
resultados
obtenidos en la e
valuacin
diagnstica reali
zada en la
escuela.
Comparta los h
allazgos de la
revisin de Los
contenidos de la
educacin bsica
de la Propuesta
Curricular para la
Educacin
Obligatoria 2016
 Materiales

n e a c i n d e la R u ta d e Mejora
Pla ten siva
ra d a e n la Fa s e In
Escolar elabo
luacin
Resultados de la eva
diagnstica
o ta s d e la s re f e x io n e s del
N
rt a d o Lo s c o n te n id o s de la
apa
c i n b s ica , e n P ro p uesta
educa
acin
Curricular para la Educ
ri a 2 0 1 6 , (p p . 6 0 2 03)
Obligato
u a d e rn o d e B it c o ra del CTE
C
Pliegos de papel
Marcadores
Cinta adhesiva
 Productos (Pp. 7)

Pl a n e a ci n d e la
Ru t a d e M e jo r a
Escolar
2016-2017
ACTIVIDADES

La Ruta de
M e j o r a Es co l a
r
2016-2017
Organicen el
desarrollo de
la
primera sesin
ordinaria.
Avances en lo individual

1. De manera indiv
idual y con
base en los resulta
d os
obtenidos por sus
alumnos en
la evaluacin diag
nstica
(exmenes, valora
cin de
diversos trabajos y
actividades, obser
vaciones del
docente y en caso
de 4 grado
resultados de PLAN
EA-
Diagnstica), esta
blez
 Cules son las asignaturas y los
aprendizajes esperados en los que los alumnos
de su grupo presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas
deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de
aprendizajes ms complejos?
2. Registre sus respuestas en un formato que le
permita compartirlas con sus compaeros de
grado.
ASIGNATURAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
EN LAS QUE SE INICIATIVAS PEDAGGICAS A
CON MENORES NIVELES DE
PRESENTAN IMPLEMENTAR.
LOGRO
DIFICULTADES
Seleccin de un tema y sus
subtemas para elaborar fichas
de resumen.
Identifica las ideas centrales de
ESPAOL Sintetizar informacin para
un texto.
elaborar borradores de fichas,
primeras versiones y versin
final.

Resuelve problemas que

impliquen calcular el permetro y el
MATEMTICAS
rea de un rectngulo cualquiera,
con base en la media de sus lados.

CIENCIAS

NATURALES
HISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACIN

C.Y E.
 3 Organizados por grado1, compartan las
respuestas de la actividad anterior con base en
lo que cada compaero exprese:
Establezcan coincidencias con respecto a las
asignaturas y los aprendizajes esperados que
presentaron menores niveles de logro.
Destaquen los conocimientos y habilidades
que es necesario fortalecer en el grado.

4. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien

algunas iniciativas pedaggicas que les han brindado
resultados exitosos para superar las dificultades
identificadas y que es posible implementar en el mediano
plazo.
Registren en un cuadro como el que se presenta a
continuacin, la participacin de cada uno de los
compaeros de grado.
5. Preparen una presentacin breve y concreta para
compartir al colectivo.

6. Expongan en plenaria el resultado del trabajo

realizado por grados, destacando: las asignaturas y
los aprendizajes esperados, los conocimientos y
habilidades bsicas que requieren trabajar y las
iniciativas pedaggicas a implementar.

7. El director o en su caso el supervisor escolar,

toma nota de los resultados de cada grado y los
registra en un cuadro de escuela o de zona, para
colocarlo a la vista de todos.
8. Analicen el resultado final registrado en el
cuadro de escuela con el fin de establecer las
asignaturas y aprendizajes en donde se presentan
mayores dificultades.

Observen si los conocimientos y habilidades a

fortalecer se reiteran a lo largo de todos los
grados.

Analicen las iniciativas pedaggicas que se

proponen para resolver estas problemticas de
aprendizaje; asimismo lo que como docentes
requieren fortalecer para implementarlas y
obtener mejores resultados.
GRAD ASIGNATURAS CONOCIMIENTOS HABILIDADE APRENDIZA
O S JES
ESPERADO
S
1 ESPAOL Adquisicin de la
lectoescritura
MATEMTICAS
2 ESPAOL Avance y adquisicin de la
lectoescritura
MATEMTICAS Presentan dificultades en
la resolucin de problemas
aditivos
3 ESPAOL
MATEMTICAS
4 ESPAOL
MATEMTICAS
5 ESPAOL
MATEMTICAS
6 ESPAOL
MATEMTICAS

lnea del tiempo

9. Reflexionen en colectivo las particularidades de cada grado o
ciclo escolar respecto a:

Los conocimie
ntos y habilidade
desarrollar en los a s bsicas a
lumnos. Por ejempl
de primer y segund o: los grupos
o grados (primer c
presentar necesid iclo) pueden
ades relacionada
adquisicin de la le s con la
ctura y la escritura
los grados (segund y el resto de
o y tercer ciclo) co
la consolidacin de n el avance y
estas habilidades.
.
De las asignatura
s y los aprendizaje
a fortalecer. Por s esperados
ejemplo: si los
segundo, tercero alumnos de
y cuarto grados
dificultades en la re presentan
solucin de problem
stos repercutirn as aditivos,
en los grados sup
solucin de ope eriores en la
raciones relaciona
multiplicacin y la d das con la
ivisin.
 f le x i n , la s
ir d e esta r e
z ca n a p a r t i o r e a l izar
10. Esta b l e es nece s a r
mo e s c u e l a das.
e s q u e c o i d e n t if i c a
accion s d i f ic u l ta des
a r a r e s o l ver l a d e r o t a f o l i o.
p s e n h ojas
Regstr en l a
11. Valoren cules de los resultados
obtenidos en las actividades realizadas
hasta este momento de la sesin, es
necesario incorporar en la Planeacin
elaborada en la fase intensiva.

Con base en esta valoracin, lleven a

cabo las adecuaciones, precisiones y
ajustes para concluir con el primer
proceso de su Ruta de Mejora Escolar.

Registren en el Cuaderno de Bitcora

de CTE, los acuerdos a los que llegue el
colectivo.
12. Den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:
13. Compartan el contenido del texto, analicen qu de lo
planteado es parte ya del quehacer de su colectivo
docente al disear Estrategias Globales de Mejora
Escolar y qu es necesario considerar, esto es:

Si las acc
iones que se
propusieron desar
rollar son las que
permitirn atende
r la problemtica
identificada y si e
stn ubicadas de
manera correcta en
los mbitos de la
estrategia.
14. Concluyan el diseo de su Estrategia Global de Mejora Escolar
delineada en la Fase Intensiva.
Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones
necesarias sin perder de vista la prioridad que esperan resolver como
escuela, los objetivos y metas establecidos en la Planeacin de su
Ruta de Mejora Escolar.

Establezcan
responsables, Definan una forma de
fechas y recursos comunicar a la
necesarios para comunidad escolar y al
llevar a cabo las Consejo Escolar de
acciones. Participacin Social las
acciones a realizar y lo
que se espera lograr
con el compromiso y la
participacin de todos.
 e m a p ue d e se r d e
El siguiente esqu lm e n t e
b s e r va r to ta
utilidad para o u n a
om po n e n te s d e
todos los c
EGME.
 a l iz a r,
f in
P a ra c t u r a
15 . n a l e
ic e n u la s
re a l d e
e n t a d a
com r a s e s :
n t e s f
s i g u ie
 La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son
recursos y herramientas que orientan el trabajo del colectivo docente, NO son
documentos para entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros
que no deben faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la o las
prioridades, objetivos, metas; as como de la seleccin acciones en ejercicio de
su autonoma de gestin.
El CTE estable La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de
una EGME la determina el logro de resultados o el cambio en algunas de las
condiciones
El tiempo derelacionadas con lade
implementacin meta. ce la EGME
las acciones de que
una es necesario
EGME disearelen
lo determina
funcin
CTE de la o las
en funcin delprioridades
cumplimientoquedehaya decidido atender
los objetivos y metasdurante
(un mes,eldos,
cicloseis
escolar.
meses, etc.), por lo tanto NO es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la
determina el logro de resultados o el cambio en algunas de las condiciones
relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada NO es la que incluye ms actividades, sino la
que logra articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en
sus resultados educativos.
17. Organicen tres equipos
para compartir lo hallado
durante la revisin del
apartado Los contenidos de
la educacin bsica;
comuniquen los aspectos
ms relevantes de cada uno
de los componentes
curriculares. Se sugiere
distribuir los apartados de la
siguiente forma:
19. En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organizacin
interna en cada componente; por ejemplo

Enfoqu mbito
Tema
Eje e s
s didctic
s o
 e n e s o s
R e g i s t r a d e
2 0 . u n a h o j
c t o s e n a
a sp e q u e n l a
li o y c o l
rot a f o s ; a
d e t o d o
la vis t a g i s t ro
e s t e re
a rt ir d e o n e s
p o n c l u s i
b o r e n c
e l a q u e e s
d e l o
acerca i n c o r p o r a r a
c e s a r i o
n e
la:
22. Registren en
el Cuaderno de
Bitcora del CTE,
los acuerdos y
responsabilidade
s que en torno a
este tema hayan
llegado como
Consejo Tcnico
Escolar.