S E N S A C I N Y P E RC E P C I N

PROCESOS COGNITIVOS
LENGUAJE, PENSAMIENTO, INTELIGENCIA
 SENSACIN
Es el proceso en el que la estimulacin de los
ORGANOS SENSORIALES capaces de recibir
mensajes producen impulsos nerviosos que
representan las experiencias internas o externas
del cuerpo.
Los rganos sensoriales nos permiten ver,
escuchar, gustar, oler, tocar, equilibrarnos y
experimentar sensaciones como la rigidez
corporal, dolor, saciedad, calidez, placer, dolor y
movimiento.
 SENSACIN Y PERCEPCIN

SENSACIN:
Es el proceso de recibir, traducir y transmitir
mensajes del mundo exterior al encfalo.
Es un proceso ms de carcter fisiolgico.

PERCEPCIN:
Es el proceso de organizar e interpretar la
informacin recibida del mundo exterior.
Es un proceso ms de carcter psicolgico.
LA PERCEPCIN

Es la organizacin e interpretacin de
datos sensoriales por combinacin de estas.
Es un proceso complejo que comprende el
pasado y el presente, as como la captacin de un
estimulo externo y la respuesta correspondiente;
luego del procesamiento interno.
Es la forma de conciencia, en la cual el
individuo refleja de una manera directa los
objetos y fenmenos de la realidad objetiva que
actan sobre sus rganos sensoriales.
 PERCEPCIN Y MEMORIA

La Percepcin se compone de sensaciones; donde

toman parte el Pensamiento, la Memoria e incluso los
Sentimientos.

En la percepcin siempre se trata de un objeto; ello

significa que para percibir algo es necesario que el sujeto
recuerde que objeto es ste, comprenda su importancia y
tenga un sentimiento hacia l.

La Percepcin es un acto complejo; que esta integrado

al conjunto funcional de la personalidad. Cuando
abstraemos un fragmento del fluido acontecer
psquico, no debemos olvidar que registramos
estimulaciones internas y externas, elaboramos
sentimientos, pensamientos y organizamos conductas que
son expresadas por el lenguaje y en ocasiones por la
motrica.
LA PERCEPCIN

Las motivaciones afectivas influyen

decisivamente en la configuracin que adquiere
la Percepcin. Cada uno percibe aquellas cosas
para las que tiene una motivacin.
La Percepcin que tenemos no es nunca una fiel
reproduccin del objeto exterior o situacin, sino
ms bien; el resultado del encuentro de la
subjetividad, es decir; un intermediario,
entonces tenemos siempre factores subjetivos
que la deforman.
FIGURA-FONDO
CLASES DE PERCEPCIONES

1.-Percepciones Involuntarias.-
Donde percibimos el objeto sin que nos gue
ningn fin y sin que hayamos planeado, esta
percepcin est dirigida por las circunstancias
externas o por el inters inmediato que despierte
un objeto dado.
CLASES DE PERCEPCIN
2.-Percepciones Voluntarias.-
Donde desde el comienzo se regulan por el
inters y tienen como fin percibir uno u otro
objeto para tener conocimiento de ellos; las
diferencias de experiencia, de conocimientos, de
puntos de vista, de intereses y de actitud
emocional hacia los objetos y fenmenos reales
motivan grandes diferencias individuales de la
percepcin;
PSEUDO PERCEPCIONES

Percepcin de objetos que no existen.

Objetos existentes en apariencia impropia.

A) Ilusin.-
Los objetos externos aparecen deformados y
hasta desconocidos.
Debido a perturbaciones intrnsecas del complejo
acto elaborativo de las percepciones.
PSEUDOPERCEPCIN
B) Alucinaciones.-
Percepciones sin objeto.
Es el fenmeno de percibir objetos con todas las
caractersticas de la sensacin, en ausencia del
estmulo sensorial.

Auditivas, tctiles, olfativos, gustativas, sexuales,

cenestsicas.
PSEUDOPERCEPCIN

C) Pseudo-Alucinaciones.-
Representaciones imaginativas intensas.
Aparecen de modo involuntario.
Por su anormal claridad sensible pueden
confundirse con percepciones reales.
Ejemplo:
Me dicen lo que no pienso,
Evocar ciertas cosas que cre olvidadas.
PERCEPCIN Y MEMORIA SENSORIAL

La memoria sensorial o ultracorta es capaz de

mantener una gran cantidad de estmulos sensoriales
(se desconoce su lmite) a disposicin del cerebro
para su anlisis durante un tiempo mximo de uno o
dos segundos, dependiendo del tipo de estmulo de
que se trate.
Los estmulos sonoros en la memoria ecoica (casi un
segundo)
Los estmulos visuales en la memoria icnica (dos
segundos aproximadamente.
Los recuerdos sensoriales correspondientes a otros
estmulos pueden ser ms fugaces.
 MEMORIA SENSORIAL

Estos periodos de latencia permiten evaluar la informacin para

determinar su utilidad:

Si el evento causal parece peligroso en dcimas de segundo el sistema

lmbico lo afronta
Si la evaluacin la clasifica como til, el estmulo puede pasar a ser
manejado por nuestra atencin .

Si la evaluacin la clasifica como indiferente, se descarta y se pierde.

El sistema lmbico es el responsable principal de la vida afectiva, y

partcipe en la formacin de la memoria y una de sus principales
funciones es la motivacin por la preservacin del organismo y la
especie, la integracin de la informacin gentica y ambiental a travs
del aprendizaje, y la tarea de integrar nuestro medio interno con el
externo antes de realizar una conducta.
 MEMORIA

CAPACIDAD DE ALMACENAR Y
RECUPERAR INFORMACIN. ES UNA
FORMA DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN.
LA MEMORIA SE CONSIDERA UN
PROCESO DE TRES ETAPAS:
CODIFICACIN, ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIN.
PROCESOS DE LA MEMORIA
 FORMAS DE LA MEMORIA

M. IMPLCITA
La informacin
M. EXPLCITA
se dispone sin
esfuerzo Hacemos un
consciente. esfuerzo
consciente por
recuperar la
informacin
 FORMAS DE LA MEMORIA
M. DECLARATIVA M. DE
PROCEDIMIENTOS

Tanto la memoria Hace referencia a

implcita como los recuerdos que
explcita ataen al
tenemos de cmo
recuerdo de
hechos y hacer las cosas.
acontecimientos Es la forma de
ejecutar las
habilidades.
 MEMORIA DE CORTO PLAZO
MCP
CAPACIDAD LIMITADA Y DURA MUY POCO
SIN REPASO.

EL REPASO DE MANTENIMIENTO EXTIENDE

LA PRESENCIA DEL MATERIAL EN MCP.

LA CAPACIDAD DE LA MCP SE AUMENTA CON

LA SEGMENTACIN DE ELEMENTOS AFINES
EN GRUPOS SIGNIFICATIVOS.

LA RECUPERACIN DE LA MCP ES MUY

EFICIENTE.
 MEMORIA DE LARGO PLAZO
MLP

CONSTITUYE EL CONOCIMIENTO
TOTAL DEL MUNDO Y DE UNO
MISMO. Su capacidad es casi
ilimitada.

SU CAPACIDAD DE RECORDAR LA
INFORMACIN EST EN
CORRESPONDENCIA ENTRE LAS
CIRCUNSTANCIAS DE LA
CODIFICACIN Y LA RECUPERACIN.
 MEMORIA DE LARGO PLAZO
MLP

LA INFORMACIN PROCESADA
CON MS PROFUNDIDAD SE
RECUERDA MEJOR.

EL DESEMPEO DE LA MEMORIA
MEJORA MEDIANTE REPASO
ELABORATIVO Y MNEMNICOS.
PENSAMIENTO , LENGUAJE,
INTELIGENCIA
D RA. P S . M A R A E L E N A B A R DA L E S A.
PSICOLOGIA COGNOSCITIVA

INTELIGENCIA
HUMANA

LENGUAJE

PERCEPCIN
PSICOLOGIA
COGNOSCITIVA
PENSAMIENTO
ATENCIN Y SOLUCIN DE
PROBLEMAS

MEMORIA
DOMINIO DE LAS CIENCIAS
COGNOSCITIVAS

Filosofa

Ciencias de la CIENCIAS
computacin COGNOSCITIVAS Neurociencias
(1A
(Ciencias
enceflicas)

Lin
os a
iva
gn log

g
cit
co ico

st
Ps

ica
PENSAMIENTO

ES UNA FORMA DE CONDUCTA COMPLEJA Y

COGNOSCITIVA QUE SLO APARECE EN
UNA ETAPA RELATIVAMENTE AVANZADA DE
DESARROLLO.

EL PENSAMIENTO SE PRODUCE CUANDO

SE HAN ENSAYADO FORMAS CONOCIDAS
DE ORGANIZAR Y USAR LA INFORMACIN
RECORDADA Y HAN RESULTADO
INAPROPIADAS.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Proceso cognitivo superior esencialmente

interno que trabaja con signos y smbolos,
se expresa a travs del lenguaje.
Est formado por imgenes y conceptos
dirigidos a la solucin de problemas por lo
cual usa el raciocinio.
El pensamiento porque trabaja con signos
y smbolos se vuelve generalizado y
abstracto.
El pensamiento no es inmediato requiere
de una reflexin.
CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO

Es un proceso cognitivo.
Es interno.
Nos lleva a la abstraccin (trabaja con
signos y smbolos).
Se expresa por medio del lenguaje (se
expresa por lo que decimos y cmo lo
decimos).
Est formado por imgenes y conceptos.
Dirigido a la solucin de problemas.
No tiene lmites ni de espacio ni de
tiempo.
ORIGEN Y DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO

TEORA FILOGENTICA:
Trata de explicar el origen y desarrollo
del pensamiento en la especie humana.

TEORA DE DARWIN (la especie ha

evolucionado por el principio de
adaptacin)
ORIGEN Y DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO

TEORA ONTOGENTICA:
Trata de explicar el origen y
desarrollo del pensamiento en las
diferentes etapas del desarrollo
humano.
Representantes: Jean Piaget, Jerom
Bruner y Lev Vigotsky
 JEAN PIAGET (1896-1980)

Tanto la capacidad intelectual

como del pensamiento se
adquiere gracias a las
interacciones con el ambiente.
El nio aprende nuevas formas
de pensar a medida que las
anteriores le resultan poco
satisfactorias.
 PIAGET-TEORA

Piaget concibe la inteligencia como

adaptacin al medio que nos rodea.
Esta adaptacin consiste en un
equilibrio entre dos mecanismos
indisociables:
La acomodacin y
La asimilacin.
 El nio, al irse relacionando con su medio
ambiente, ir incorporando las experiencias
a su propia actividad, y es aqu donde
interviene el mecanismo de la asimilacin .

El nio asimilara el medio externo a sus

estructuras cognoscitivas ya construidas, sin
embargo las tendr que reajustar con las
experiencias ya obtenidas, lo que provoca
una transformacin de estructuras, es decir,
se dar el mecanismo de la acomodacin.
 Reacciones
Etapas
Circulares
JEAN
1) Sensorio Motriz : 0
a 2 aos
) Desarrollo de los
Primarias
Secundarias
sentidos
) Perfeccionamiento
Terciarias

PIAGET de reflejos
2) Pre-Operacional : 2 Imitacin diferida
a 4 aos Juego simblico
Aparicin de la
JEAN funcin simblica
Lenguaje
3) Pensamiento
PIAGET Intuitivo : 4 a 6
aos Nociones de
Asimilaci Uso de la lgica conservacin
intuitiva
ny Pre- lgica
4 ) Operacional
Acomoda concreto: 6 a 11
Formacin de
conceptos
cin aos
-Numero
Uso de la lgica
-Espacio
concreta
-Tiempo
Desarrollo de la
-Volumen
conservacin y
reversibilidad
5) Operacional - Pensamiento hipottico -
Formal: 11 a 16 Deductivo
aos Lenguaje metafrico
Uso de la lgica Valores y actitudes
formal
 TIPOS DE PENSAMIENTO
PERSPECTIVA GLOBAL

LGICO NO LGICO CREATIVO

NOS DA LA
CUALIDAD DE SER SE COMPARTE
SERES ASPECTOS DEL
RACIONALES. PLAGADO DE PENSAMIENTO
IMGENES LGICO Y
LIGADA POR LOS PENSAMIENTO NO
PRINCIPIOS DE LA LGICO
LGICA FORMAL
 TIPOS DE PENSAMIENTO

LGICO NO LGICO CREATIVO

Contradiccin o
Identidad Recoleccin de
Causalidad Juegos informacin
Relacin o Imaginativos Incubacin
Las fantasas Iluminacin
pertenencia
Ej. Frmulas Los sueos Verificacin y/o
matemticas revisin
TIPOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento analtico: realiza la separacin del

todo en partes que son identificadas o
categorizadas .

Pensamiento de sntesis: es la reunin de un

todo por la conjuncin de sus partes.

Pensamiento imaginario: aquel que se utiliza en

la creacin o modificacin de algo, introduciendo
novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas
para desarrollar o modificar algo existente.
TIPOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento crtico: examina la

estructura de los razonamientos sobre
cuestiones de la vida y necesidades.

Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo

que uno realmente cree por anlisis de
fundamentos.

Se esfuerza por tener consistencia en los

conocimientos que acepta.
RELACIN: PENSAMIENTO - LENGUAJE

El pensamiento no slo se refleja en el lenguaje, sino que

lo determina.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios
del pensamiento.
El pensamiento se conserva y se fija a travs del
lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms
concreto.
El pensamiento es la pasin del ser racional, del que
procura descubrir hasta lo ms mnimo y lo convierte en
un conocimiento.
El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos
(dgase codificacin), el pensamiento es un condicionador
del lenguaje.
LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

Algunos autores han intentado precisar estos

trminos.
Gagn, por ejemplo, defini la solucin de
problemas como "una conducta ejercida en
situaciones en las que un sujeto debe conseguir
una meta, haciendo uso de un principio o regla
conceptual".
En trminos restringidos, se entiende por solucin
de problemas, cualquier tarea que exija procesos
de razonamiento relativamente complejos y no
una mera actividad asociativa.
FASES DE SOLUCIN-PROBLEMA

Se considera que habitualmente cualquier

persona pasa por tres fases a la hora de
solucionar un problema y se las denomina:

-Preparacin
-Produccin
-Enjuiciamiento.
FASES

FASE DE PREPARACIN, es cuando se hace un anlisis e

interpretacin de los datos que tenemos. Muchas veces si el
problema es muy complejo se subdivide en problemas ms
elementales para facilitar la tarea.

EN LA FASE DE PRODUCCIN intervienen distintos aspectos

entre los que hay que destacar la memoria, que se utiliza para
recuperar todos los recursos que estn a nuestro alcance y que
nos sirvan para llegar a una solucin eventual.
Diseo de ALGORRITMO: Solucin conceptual del
problema describiendo un mtodo que lo resuelve.

FASE DE ENJUICIAMIENTO, lo que se hace es evaluar la

solucin generada anteriormente, contrastndola con nuestra
experiencia, para finalmente darla como buena o no.
EL PENSAMIENTO COMO PROCESO

El desarrollo del PENSAMIENTO requiere de:

-Anlisis
-Sntesis
-Comparacin
-Generalizacin
-Sistematizacin.

Estos son Operadores bsicos comunes a todos los

niveles cognoscitivos
ELEMENTOS ESENCIALES DEL
PENSAMIENTO

-Los Conceptos
-Los juicios
-Las Conclusiones
ELEMENTOS ESENCIALES

EL CONCEPTO: Es la idea en que se reflejan las

caractersticas generales, sustanciales, diferenciales
de los objetos y fenmenos de la realidad.

EL JUICIO: Es la afirmacin o negacin de relaciones

entre los objetos. Los juicios pueden dividirse en
generales, parciales y particulares; tambin en
categricos y condicionados. El contenido de los
conceptos se expresa en los juicios.

CONCLUSIONES: La obtencin de un juicio a travs

de otros, es la conclusin o razonamiento.
INTELIGENCIA

Capacidad general de sacar provecho de la

experiencia y de rebasar la informacin dada
sobre el ambiente.

Habilidades cognoscitivas de un individuo para

aprender de la experiencia, para razonar bien y
para afrontar las demandas de la vida diaria.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

Forma de inteligencia definida como las

habilidades de :
Percibir, evaluar y expresar emociones de manera
exacta y apropiada,
Aprovechar las emociones para facilitar el
razonamiento,
Entender y analizar las emociones,
Aprovechar el conocimiento emocional y de
regular las emociones para fomentar el
crecimiento emocional e intelectual.
INTELIGENCIA CRISTALIZADA

Faceta de la inteligencia que consiste

en los conocimientos que ya posee
una persona y la capacidad de
aprovecharlos.
Se mide con pruebas de vocabulario,
aritmtica e informacin general.
Nos permite afrontar de manera
adecuada los retos concretos
recurrentes de la vida.
INTELIGENCIA FLUIDA

Habilidad para aprender o inventar

nuevas estrategias para ocuparse de
nuevos prolemas
Aspecto de la inteligencia que
comprende la capacidad de ver
relaciones complejas y resolver
problemas.
Nos ayuda a resolver problemas
novedosos y abstractos.
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

TEORAS PSICOMTRICAS.
TEORA TRIRQUICA DE LA
INTELIGENCIA DE STERNBERG.
INTELIGENCIAS MLTIPLES DE
GARDNER.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
TEORAS PSICOMTRICAS

El anlisis psicomtrico del cociente

intelectual (CI) sugiere que varias
capacidades bsicas, como los aspecto
fluido y cristalizado de la inteligencia,
contribuyen a las puntuaciones del CI

CHARLES SPEARMAN: Factor g (inteligencia

general); Factor s (habilidades
especficas).
TEORA TRIRQUICA-STERNBERG

ROBERT STERNBERG habla de los aspectos :

ANALTICOS (habilidades bsicas de
procesamiento de la informacin );
CREATIVA (capacidad para manejar problemas
novedosos o problemas rutinarios) y la
INTELIGENCIA PRCTICA (capacidad para
adaptarse a contextos nuevos y diferentes,
seleccionar contextos apropiados y moldear de
forma eficaz el ambiente para ajustarlo a las
propias necesidades.
INTELIGENCIAS MLTIPLES

HOWARD GARDNER (1983,1996): Identifica ocho

tipos de inteligencia:
Lgica-matemtica (Cientfico matemtico)
Lingstica (poeta, periodista)
Naturalista (Bilogo-ambientalista)
Musical (compositor, violinista)
Espacial (Navegante, Escultor)
Corporal quinestsica (bailarn, atleta)
Interpersonal (terapeuta, vendedor) e
Intrapersonal (autoconocimiento preciso).