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DE LA MATEMTICA
Docente
Mg. Norka Paredes Pareja
En los ltimos tiempos, han surgido investigaciones desde el
campo de la matemtica, las cuales sealan que los nios y las
nias mucho antes de ingresar a cualquier contexto educativo
han construido ciertas nociones de matemtica en interaccin
con su entorno.
Este conocimiento de la vida diaria es necesario
incorporarlo a los procesos de construccin de la
matemtica desde la Educacin Inicial como objeto
presente en nuestra sociedad.
Las nicas acciones que los nios imitan son las que ya
pueden hacer perfectamente bien
El aprendizaje de la matemtica se da en
forma gradual y progresiva, acorde con el
desarrollo del pensamiento de los nios; es
decir, depende de la madurez neurolgica,
emocional, afectiva y corporal del nio que
permitir desarrollar y organizar su
pensamiento.
Por ende es indispensable que los nios experimenten situaciones en contextos
ldicos y en interrelacin con la naturaleza, que le permitan construir nociones
matemticas, las cuales ms adelante favorecern la apropiacin de conceptos
matemticos.
Por otro lado, como lo expresa Freudenthal, esta visin de la prctica matemtica
escolar no est motivada solamente por la importancia de su utilidad, sino
principalmente por reconocerla como una actividad humana, lo que implica que hacer
matemtica como proceso es ms importante que la matemtica como un producto
terminado.
Enfoque
Actuar y pensar
centrado en la
matemticamente Resolucin de
resolucin de "Sobre la"
problemas
problemas
"Para la"
Aprendizaje
A travs de la resolucin de problemas inmediatos y del entorno, de los
nios como vehculo para promover el desarrollo de aprendizajes
matemticos, orientados en sentido constructivo y creador de la
actividad humana.
Sobre la resolucin de problemas, que explicita el desarrollo de la
comprensin del saber matemtico, la planeacin, el desarrollo
resolutivo estratgico y metacognitivo es decir, la movilidad de una
serie de recursos, y de competencias y capacidades matemticas.
La observacin
La imaginacin.
La intuicin
El razonamiento lgico
Para Bertrand Russell la lgica y la matemtica estn tan ligadas
que afirma: "la lgica es la juventud de la matemtica y la
matemtica la madurez de la lgica".