ESCALAS DE VALORACIN

Debbie Cronenbold
Infocal Santa Cruz
Septiembre de 2015
 QU SON LAS ESCALAS?
Instrumento que contiene enunciados
de una serie de caractersticas,
cualidades, aspectos, etc., acompaados
de una escala graduada sobre lo que
interesa medir
Consisten en una serie de categoras
ante cada una de las cuales el
observador debe emitir un juicio,
indicando el grado en el cual se haya
presente una caracterstica en la
actuacin del alumno o la frecuencia
con que ocurre determinada conducta.
 CARACTERSTICAS
El grado de presencia de las
caractersticas se expresa mediante
categoras cuantitativas o cualitativas
Se pueden utilizar escalas numricas,
grficas y descriptivas para definir las
categoras.
LA VALORACIN
La valoracin puede ser:
Numrica (por ej. de 1 a 5).
Estimativa (mucho, poco, nada;
siempre - normalmente - a veces -
nunca; etc.).
Descriptiva (se hace una descripcin
de la caracterstica poseda o se
selecciona aquella descripcin que
mejor refleja la situacin).
 VALORACIN
De tres a seis grados es la graduacin ms adecuada para distinguir los
niveles de calidad en la aprobacin. Por ejemplo:
a.1) 1 (desaprobacin); 2, 3 y 4 (aprobacin).
a.2) 1 y 2 (desaprobacin); 3, 4 y 5 (aprobacin).
Si las escalas son conceptuales, son ms descriptivas que las
numricas y se ajustan a las necesidades de cada instancia evaluativa.
Por ejemplo:
b.1) Para apreciar la frecuencia
- Siempre
- Generalmente
- A veces
- Nunca
b.2) Para apreciar la intensidad
- Muy fuerte
- Fuerte
- Dbil
- Muy dbil
b.3) Para apreciar cantidad y calidad
- Sobresaliente - Excelente
- Distinguido - Muy bueno
- Bueno - Bueno
- Aprobado - Regular
- Insuficiente - Insuficiente
- Reprobado - Reprobado
 LISTA DE COTEJO
Es una lista de caractersticas, aspectos,
cualidades, secuencia de acciones, etc.,
evidenciables sobre las que interesa
determinar su presencia y ausencia.
Consiste en una lista de criterios o de
aspectos que conforman indicadores de
logro que permiten establecer su
presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.
CARACTERSTICAS
Permite medir variables en trminos
dicotmicos.
Se utilizan dos categoras de
medicin.
 VENTAJAS Y LIMITACIONES
Permite hacer registros de conductas
observadas en grupos numerosos.
El registro demanda poco tiempo.
El anlisis de los datos resulta una
operacin generalmente rpida.
Limitaciones.
No permite registrar variados grados
de presencia de las conductas.
 USOS
Se usa para:
Comprobar la presencia o ausencia de una
serie de indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones.
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones se manifiestan en una
ejecucin.
Anotar si un producto cumple o no con
determinadas caractersticas.
Observar ciertas caractersticas que deben
estar presentes en el objeto o proceso.
Verificar si un comportamiento est o no
presente en la actuacin o desempeo de los
estudiantes.
 ELABORACIN
Se define la competencia a evaluar.
Se identifican los indicadores,
aspectos o aseveraciones necesarios
para evaluar la competencia.
Se elabora un formato de cuatro
columnas.
 ELABORACIN
Se anota el nmero que le corresponde a cada
indicador;
Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en
forma consecutiva; cada indicador debe incluir un
solo aspecto a evaluar;
Se anota Si y No respectivamente;
Tambin se puede utilizar logrado o no logrado,
presente-no presente, todo-nada, otros
Tambin puede elaborar un formato donde se incluya la
informacin de todos los estudiantes
Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras
para facilitar su comprensin.