INTERVENCIONES

DOCENTES
Qu anlisis
previo? (Anlisis
didctico)
 Cmo se inserta lo que se trabaja en esta
clase en el desarrollo del contenido?

anticipar los distintos procedimientos que

podran desplegar los alumnos (grficos-
numricos- costosos-econmicos)

Cmo se dar la consigna?

Cmo se organizar el grupo?

Qu obstculos, preguntas o errores podran

presentarse?
Cmo da la consigna?
Lean solos, alguien no entendi? (rene a los que no
entendieron mientras los otros empiezan a trabajar)

Copia enunciado en pizarrn. Lee y comenta de que se

trata, pregunta si hay algo que nos se entiende (aclara
solo vocabulario)

- No dar pistas del tipo de clculo que resuelve.

- No validar en voz alta un procedimiento
- Aclarar hay distintas formas, Anoten en las hojas
Qu
hace
Relee y explica mientras
el enunciado a algn chico ocircula?
grupo
Aclara dudas
No sugiere ni indica el procedimiento a utilizar
Sugiere como empezar a hacer algo a los bloqueados
+ ofrece el mismo problema con nmeros ms chico
+ pods hacer un dibujo
A una alumna que usa dibujos (procedimiento muy costoso y largo)
intent con nmeros para hacerlo ms rpido
a una alumna que termin rpido
busc otra forma de hacerlo

Recorre mirando qu hacen y cmo lo hacen

- decide si es necesaria una intervencin puntual en un grupo o si sera
conveniente analizarlo en la puesta comn
- Selecciona los procedimientos que se pueden discutir en la puesta
comn y cules quedarn pendientes para otra ocasin.

En el trabajo en pequeos grupos:

frente a los errores provoca confrontar opiniones entre distintos chicos
formula preguntas que problematicen
provee informacin requerida o remite a alguna fuente de informacin
Qu
Analizarrecorte?
los procedimientos ms usados
Analizar dos procedimientos
Comparar producciones
- En que se parecen y en que no se parecen
- Pertinencia
- Economa
- Procedimientos ms avanzados no para que
todos los dominen pero si para que los
conozcan e intenten comprenderlos.
Analizar representaciones
Puesta comn
NO ES LO MISMO QUE UNA CORRECCIN COLECTIVA
PROMUEVE Y ORGANIZA EL INTERCAMBIO
Se puede dejar para otro momento (si la resolucin lleva
tiempo)
Analizar, comparar y explicitar procedimientos acertados y
errados (cmo pens?)
No valora los procedimientos en trminos de mejor
Ofrece escritura a los procedimientos que relatan los
alumnos
Promover que la explicacin se la dirijan a sus compaeros
Formula preguntas (nuevos problemas)
Amplifica buenas intervenciones
Reformula y hace sntesis parciales
Intervenciones fuertes
NLISIS Y COMPARACIN DE PROCEDIMIENTOS
por que hiciste? cmo habr pensado? cmo es que lo hicieron?
en qu se parecen?
- no convalidar rpidamente producciones correctas

DESCENTRARSE DE LA PROPIA PRODUCCIN (evita el Yo no pas)

Yo vi que algunos hicieron yo hago lo que vos hiciste en tu hoja, vos explicalo

AMPLIFICA UNA INTERVENCIN

- vuelve a explicar algo que explic un alumno igual o reformulndolo
- entienden lo que dice X, servir para pensar este problema

CONTROL DEL SENTIDO DE LOS PASOS DE LA RESOLUCION

- Pregunta por el significado de los distintos nmeros en la resolucin

- pone en duda afirmaciones correctas

- Proporciona un contraejemplo
- propone nuevos problemas a travs de preguntas

- Recuerda cuestiones ya trabajadas

- Hace sntesis parciales
- Cierra momentneamente (recapitula o sintetiza y seala aquellas cuestiones sobre las
que no se lleg a un acuerdo y que se seguirn pensando.
DESCONTEXTUALIZA EL CONTENIDO.
 A nivel del contenido

A nivel del hacer matemtica