El Juego Matemtico en el

contexto escolar

UN CONTEXTO ENTRE
OTROS, EN EL QUE SE
PUEDE DESPLEGAR LA
ACTIVIDAD MATEMTICA
ES EL JUEGO
El juego Matemtico en el contexto escolar

Los invitamos a reflexionar en torno a los

siguientes ejes:
Se utiliza el juego como un medio para la
enseanza?
Qu caractersticas tiene que tener un
juego para que permita aprender
matemtica?
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Es lo mismo jugar que aprender?,

siempre que se juega se aprende?,
se ensea (o se aprende) a travs de
cualquier juego?,
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Se aprende jugando de cualquier

manera?,
se aprende slo jugando?
qu contenidos de enseanza se
pueden aprender jugando
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Para que un juego se constituya

entonces en un problema que permita
aprender matemtica, hay que tener en
cuenta ciertas condiciones didcticas:
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Tiene que haber un proyecto de

enseanza a largo plazo por parte del
maestro en el que los juegos
seleccionados formen parte de un
campo de problemas ms amplio
vinculado a los contenidos de
enseanza
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Los alumnos tienen que ser

enfrentados a travs de los juegos a
una actividad en la que tengan que
tomar decisiones acerca de qu
conocimientos utilizar para luego dar
argumentos y pruebas sobre los
mismos.
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En la gestin de la clase, el maestro

tiene que instalar la reflexin acerca de
lo que hicieron, discusiones y
confrontaciones acerca de los
diferentes procedimientos y pedir
argumentaciones acerca de la validez
de lo producido.
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Tienen que constituir un problema

resistente. Si los alumnos disponen
de los conocimientos necesarios para
resolver el juego desde la primera vez
que juegan, entonces la actividad no
permitir generar ningn conocimiento
nuevo .
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Las secuencias didcticas apuntan al

entrelazamiento de las propuestas de
modo tal que, cada momento del
trabajo constituya un punto de apoyo
para el siguiente y ste a su vez
retome y avance en algn sentido
sobre el anterior.