O compromisso do

profissional da educao no
terceiro milnio.

Prof. Msc Aracy santos Sens

ICPG-UNIVEST-PORTAL-UNIDAVI

1
 Docente-Prof
Msc Aracy Santos Sens.
Graduao: Histria e Geografia
Ps Graduao: Psicopedagogia-
Metodologia da Geografia-
Metodologia do Ensino Superior-
Mestrado: Educao e Cultura-UDESC.
Professora Universitria: UNIDAVI, UNIASSELVI, UNIVEST.IES
BRASIL.
Professora Educao Bsica: Ensino Mdio: UNIDAVI
Professora em Pesquisa e Extenso: UNIDAVI
Ministrante de Cursos em Formao Continuada nos municpios e
escolas particulares.
Autora do Caderno de Estudos da ED do ICPG Planejamento e
Avaliao Institucional.2008.

2
 PAUTA- 25/02/09
1-Apresentao da ementa e pessoal-(diagnstico).
2-Discusso-Auto-estima e assertividade-
proatividade.
3-Mudar preciso. O ensino mudou.E voc?
4-Ser que devo?Disciplina,autoridade,respeito.
5-Prticas Educativas.
6-Remdios para o professor e a educao.
Viva melhor.
7-Vdeo O poder da Viso

3
 FORMAO DOCENTE
Quem sabe onde quer chegar,
escolhe certo o caminho e o jeito
de caminhar. (Thiago de Mello)

Quem sabe onde quer chegar,

escolhe certo a avaliao e o jeito
de avaliar. (Jos Dias Sobrinho)

4
 EDUCAO-TERCEITO
MILNIO
PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.
Reinventar a relao de E/A.
preciso reinventar aquilo que se faz para
se construir uma pessoa de sucesso.

5
 PRECISO REINVENTAR A
ESCOLA.
NINGUM TER DIREITO DE SER
MEDOCRE NO SCULO XXI.

6
 PRECISO REINVENTAR A
ESCOLA.
NA MESA DE JOGO DO SCULO XXI A
QUALIDADE,NO SER MAIS UM DIFERENCIAL
COMPETITIVO,MAS O CACIFE MNIMO PARA SE
PEDIR AS CARTAS. Luis Almeida Marins. Consultor.

7
8
 AUTO- ESTIMA
Os relacionamentos mais desastrosos so
aqueles que as pessoas no se valorizam; a
unio de dois abismos no produz um
cume.
(Nathaniel Branden )

9
 O PROFESSOR -AUTO-ESTIMA

positivo e age de maneira otimista;

aceita os outros como so, por que se aceita
como ; e reconhece nos outros e nele
mesmo os instrumentos para a evoluo.
tem e pe em prtica virtudes como a
honestidade, sinceridade, tolerncia e acima
de tudo, integridade.

10
 O PROFESSOR-AUTO-ESTIMA
corajoso, decidido, flexvel, criativo, capaz de
desfrutar as pequenas coisas da vida,
receptivo a novos conhecimentos, v as pessoas
como amigas e no como uma ameaa. E tem
senso de humor.
confia nas prprias idias e sabe ser merecedor da
felicidade.
Reconhece o fato de que o seu destino ser feliz,
por isso no desanima perante as dificuldades da
vida e persiste diante delas.

11
ASSERTIVIDADE

12
 ASSERTIVIDADE
-VIVER E USUFRUIR OS SEUS
DIREITOS.
RECONHECER E EXPRESSAR OS SEUS
SENTIMENTOS E EMOES;
SOLICITAR O QUE VOC QUER;
EXPRESSAR OS SEUS PONTOS DE
VISTA SOBRE ASSUNTOS, IDIAS,
IDEAIS E CONCEITOS.
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 SER ASSERTIVO
FAZER MERGIR O SEU EU.
ACEITAR O SEU EU.
EXPOR O SEU EU COM ALTIVEZ.
FAZER O SEU EU SER VISVEL E
RESPEITADO;
CRIAR UMA PARCERIA COM VOC
PRPRIO.
AMA O PRXIMO COMO A TI MESMO.

14
 Como ser mais assertivo?
Conhecimento dos prprios direitos
A primeira mudana interna, e passa
por adquirir conhecimento de seus
direitos (e dos outros).
No parecer satisfeito se no est.

15
 Ter o direito de
ser respeitado e tratado de igual para igual
manter seus prprios valores, respeitando os
dos outros
expressar seus sentimentos e opinies
dizer no sem se sentir culpado
mudar de opinio
cometer erros
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 Crenas bloqueadoras
No tenho o direito de recusar pedidos.
No tenho o direito de discordar dos
outros.
Tenho que ser perfeito e nunca cometer
erros.
Criticar e ser criticado terrvel.
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 Desenvolvendo a assertividade
Ser claro, conciso e especfico
Falar de forma direta. Usar exemplos explicativos.
No pressupor que a outra pessoa j sabe, os
outros no lem pensamentos.
Em vez de: Lembra que fizemos uma reunio de
equipe h uns tempos atrs e que me passaria os
dados hoje, ento conseguiu fazer?
Dizer: Combinamos que passaria os dados at hoje.
J esto prontos?

18
Desenvolvendo a assertividade
Aceite crticas e manifeste
inteno de mudana

Sua apresentao foi muito longa.

Obrigada, vou ver no que
posso reduzir.
Estar flexvel para mudana
19
 Desenvolvendo a assertividade
Ser claro, conciso e especfico
Dizer eu significa que voc assume a responsabilidade
pelos seus pensamentos, sentimentos e aes e que
no culpa os outros.

Em vez: Sabe como , ningum consegue decidir

sobre estes pontos, no ?
Dizer: Eu estou com dificuldade em decidir.

20
 PROATIVIDADE
E algumas atitudes simples do dia-a-dia tornam-se
essenciais para se tornar uma pessoa proativa;
Tome a iniciativa. Assuma novas responsabilidades;
Questione! Gere novas idias de valor;
Seja flexvel. Esteja aberto a mudanas e melhorias;
Aperfeioe-se sempre. Inscreva-se em novos cursos e
treinamentos;
Conhea seus colegas, sua equipe de trabalho. Explore o
melhor dela.
Planeje! Prepare-se para agir em situaes de risco.
Acredite, elas aparecero!

21
 PROATIVIDADE
As pessoas proativas tem iniciativa. Elas se
destacam dos demais por esta capacidade de
antecipao s situaes. m uma viso
sistmica do que acontece a sua volta.
Sabem que no adianta apenas ter iniciativa.
preciso tambm ter um planejamento
anterior ao.

22
O ENSINO MUDOU. E VOC?
FORMAR PROFESSORES PARA
MUDANA.
QUEBRA DE PARADIGMAS.
PERFIL PROFISSIONAL.
CONSTRUIR CONHECIMENTO.
PRINCPIOS DA FORMAO.
PESQUISAR SE APRENDE
PESQUISANDO
23
 TENDNCIAS
PARADIGMAS
PEDAGGICAS

O PROFESSOR TECNOLOGIA DA
O MOVIMENTO DA E AS INFORMAO E
AVALIAO COMUNICAO
MUDANAS

MUDANAS
EDUCAO PARA INSTITUCIONAIS
TODOS PPP-PDE

24
O QUE FAZER DIANTE DESTAS
MUDANAS?

25
sentar num canto e
chorar?

dormir e sonhar com

o paraso?

ficar em cima do
muro?

tirar proveito das

mudanas?

26
 A mudana inevitvel, uma questo de
sobrevivncia da IE/PROFESSOR/EDUCAO..

intil resistir s mudanas, pois elas

viro, queiramos ou no...

Existem oportunidades e riscos para

aqueles que se dispuserem ou no a
participarem das mudanas...

27
O professor como partcipe do processo de
transformao e construo deve estar aberto
para incorporar novos hbitos, comportamentos,
percepes e demandas do paradigma da
complexidade, permeado por uma nova
concepo de cincia, conhecimento e educao;
pela superao da pedagogia tecnicista
consubstanciada pela TIC em prol da formao de
um agente de transformao social.
.

28
 Paradigma:
das partes para o todo

Linear Complexidade
simplicidade totalidade
estabilidade instabilidade
objetividade intersubjetividade

CONCEPO DE
CINCIA, CONHECIMENTO E EDUCAO
CF-LDB-ECA-PPP-PDE-
29
 das partes para o todo

Linear Complexidade
disciplinas estanques integrao dos assuntos
sala de aula linha de montagem domnio do processo
aprendizagem como produto aprendizagem como processo
professor s ensina professor ensina e aprende
conhecimentos certos conhecimento mutvel
autoritarismo dilogo
nfase nas partes nfase no todo
aluno como ser passivo aluno como ser ativo
30
O novo paradigma exige um ensino
centrado na descoberta e na explorao;
na aprendizagem colaborativa; na
investigao, fundamentado na realidade.
Deve ser holstico, histrico e
contextualizado.
.

31
 ENSINO HOLSTICO,
HISTRICO E
CONTEXTUALIZADO

APLICABILIDADE UTILIDADE VALOR

Projeto Pedaggico do curso

(fazendo acontecer na prtica)
32
o trabalho docente deve privilegiar no
apenas o processo de ensino mas, sim,
o processo de ensino-aprendizagem; a
nfase deve estar presente na
aprendizagem dos alunos e no na
transmisso de conhecimentos.
.

33
 Contexto Historico Perfil do aluno e
curso objetivos da
regional educao

Contedos
Base paradigmtica curriculares

Escolha dos mtodos de ensino-aprendizagem e

de avaliao
APLICABILIDADE
UTILIDADE
VALOR
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 AULAS SEMINRIOS
EXPOSITIVAS PAINEL

MTODOS DE
TRABALHOS COM ENSINO DRAMATIZAO
TEXTOS APRENDIZAGEM

ESTUDO DO MEIO ESTUDOS DE CASO

35
 METODOLOGIA DE ENSINO
APRENDIZAGEM E
DE AVALIAO

REFLEXO-SOBRE-
REFLEXO-NA- REFLEXO- A-REFLEXO-NA-
AO SOBRE-A-AO AO

FORMAO REFLEXIVA ou
Reprodutora?
36
 REFLEXO-
REFLEXO-SOBRE-
SOBRE-A-AO
A-REFLEXO-NA-
REFLEXO-NA- AO
AO o processo do o processo que
pensamento que leva o aluno a
O aluno aprende a ocorre de forma progredir no seu
a partir da anlise retrospectiva conhecimento e a
e da interpretao sobre uma dada construir sua
de uma atividade situao forma pessoal de
conhecer
Aprende fazendo Aprende
compreendendo a Aprende
razo da sua reconstruindo
prpria ao
37

A transposio didtica
representa a essncia do
ensinar, ou seja, "a ao de
fabricar artesanalmente os
saberes, tornando-os
ensinveis, exercitveis e
passveis de avaliao ". tomarem decises sobre o
Os professores devem
criar momentos e
atividades de
aprendizagem e de
avaliao capazes de
atribuir sentido s prticas
curriculares e de formar
aluno(a)s capazes de
controlarem, analisarem e
prprio processo de
aprendizagem.
38
Os contedos, os mtodos de ensino e as prticas
avaliativas s tero valor, se os professores
denvolverem em conjunto um planejamento
seqencial e cumulativo para facilitar o
processo de ensino-aprendizagem e de avaliao.

Esta concepo exige um dilogo

permanente dos docentes antes,
durante a aps a concluso de
cada semestre - feedback
39
 SORRIA. VOC EST SENDO
OBSERVADO.
os professores devem entender a
avaliao institucional como uma
estratgia de aprendizagem e de
reaprendizagem permanente .

40
 AVALIAO DAS
EXAME NACIONAL
CONDIES DE
DE CURSOS
OFERTA
1995
1997

AVALIAO
INSTITUCIONAL SINAES
PAIUB Aprendizagem e
1994 2003
reaprendizagem
permanente

ENEM ENADE
PROVINHA BRASIL. 2006

41
 os professores necessitam de
atualizao permanente para
acompanharem a velocidade do
mundo contemporneo (PCCD).

42
 .
Na formao contnua a mudana de
uma formao por catlogos, para uma
reflexo na prtica, sobre a prtica.
(aprender fazendo, interpretando e
reconstruindo)

43
.
Scrates, Plato e Aristteles no
perdiam tempo com contedos
engessados. Discutiam o que era
essencial. Sabiam o que era essencial
porque viviam da reflexo, e a aula
era resultado de um profundo
processo de preparao.

44
 A. formao continuada docente deve se
concretizar por meio de discusses coletivas sobre
as prticas, os planejamentos, as situaes vividas.
Os professores devem conviver com reunies
semanais de ciclos, de sries, seminrios
semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares
de discusso, dentre outras, no contempladas na
estrutura do trabalho do professor.

45
 o professor no quem ensina,
mas o eterno aprendiz, que
aprende melhor e est frente
dos outros nesse desafio, ou seja,
a aprendizagem deve ser
permanente.

46
O professor deve aprender a
aprender para aprender a
reaprender e aprender
sempre com o mais novo....
.

47
 SER QUE DEVO?
PROFESSOR APRENDA A
UTILIZAR O SEU PODER E A
SUA AUTORIDADE PARA O
.
BEM DE SEUS ALUNOS.

48
PASSOS PARA A EFICINCIA
DO PROCESSO
ENSINO/APRENDIZAGEM.
.

49
 PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAO.
1-Planeje a aula. Monte o plano de aula.
2-Prepare o ambiente com antecedncia.
3-Snsibilize. Enfatize a importncia o contedo.
4-Oriente atitudes.(ateno,flexibilidade)
5-Oriente comportamentos e habilidades.(formas
de participao, estabelea contratos).
6-Levante os conhecimentos prvios dos alunos.
(relato de experincias).

50
 PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAO.
7-Discusso do contedo (questionamentos)
8-Promova a estruturao da representao do
conhecimento.Distribua folhas com
esquemas,tabelas,diagramas do contedo a serem
preenchidos com palavras-chave ou ilustraes).
9-Problematize. (perguntas individuais, em
equipe,consulta em materiais de pesquisa...)
10-Conduza a aula com interatividade.Passe vrias
vezes pelo mesmo assunto aumentando o nvel de
complexidade. Isso reduz ansiedades e revisa a
aula.
51
 PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAO.
11-Expresse intenes imediata. Segmente a
sesso em blocos/etapas e sempre que
houver concluso de assuntos,fale sobre a
prxima seqncia.
12-Oriente finalidades de exerccios e
trabalhos.
13-Possibilite a aplicao dos
conhecimentos.
52
 PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAO.
13-Verifique o rendimento. Avalie o progresso de cada
aluno. Reavalie a metodologia de ensino e a tcnica de
avaliao.
14-D feedback positivo quanto s atitudes demonstradas
pelos alunos.
15-Resuma.
16-Sensibilize para a aprendizagem significativa.
17-Considere alm do aspecto cognitivo, o afetivo e o
psicomotor no desenvolvimento integral de cada aluno.
18-Pausa. Relaxamento de posturas.

53
 DIRETRIZES-dia-a dia- na sala de
aula para SABER/FAZER E SER.
1-Preservar a sala ambiente zelando por
todo o material contido nela e deix-la
organizada, limpa aps cada aula.
2-

54
O CONFLITO DAS DECISES

VALORES NECESSIDADES

Atitudes
55
MUITO OBRIGADA.

56