DESARROLLO GRFICO

INFANTIL
Profesora: Monona Valdes Cortez
 El Dibujo Infantil
El estudio del dibujo infantil se remonta hacia
1857-1859, con los profesores Ruskin y Cooke.
En un comienzo el inters por los dibujos
infantiles estuvo muy ligado a las
investigaciones pedaggicas.
A partir de los estudios de James Sully en
1887, el estudio del dibujo infantil se abordo
desde el punto de vista de la Psicologa
Infantil.
Los estudios de Sully son la base para los
estudios y clasificaciones ulteriores.
Desarrollo del Dibujo Infantil
Se usa el concepto de desarrollo como el proceso
de diferenciacin y aumento de la complejidad de
una funcin y de la estructura, siendo su secuencia
invariante.
En el dibujo infantil se distinguen etapas y
secuencias paralelas a la maduracin del concepto
de la imagen corporal del nio.
Considerando las numerosas clasificaciones del
desarrollo grfico infantil. Existe acuerdo entre la
gran mayora de los autores en distinguir dos
grandes etapa, la del Garabateo y la Etapa
Representacional.
Entre las distintas etapas del desarrollo se pueden
distinguir perodos de transicionales.
 Etapas del Dibujo Infantil

Existen variadas clasificaciones

sobre el Desarrollo Grfico Infantil,
a continuacin se analizar una
clasificacin que considera los
estudios de Luquet, Rouma,
kerschensteiner y Cyril.
I. Etapa del Garabateo:
(13 meses a 3-4 aos)
El inicio de la actividad grfica es
casual, alrededor de los 13 meses,
donde el nio distingue trazos sobre el
papel.
El garabateo es personal subjetivo, y
no comunicativo.
El nio goza de la actividad motora
rtmica, dejando una impresin sobre
el papel.
 En la etapa del Garabateo podemos
encontrar 4 sub-etapas propuestas
por Cyril:
1. Garabateo sin finalidad: el
elemento muscular es
predominante desde el hombro, por
lo general de derecha a izquierda,
las producciones grficas son en
zigzag y de trazos horizontales.
2. Garabateo localizado: el nio
trata de reproducir parte especficas
de un objeto.
3. Garabateo imitativo: el inters
preponderante todava es muscular,
pero los movimientos del brazo han
sido reemplazados por movimientos
de mueca, y stos tienden a
reemplazarse por movimientos de
dedos, en un intento por copiar los
movimientos de un dibujante adulto.
4. Garabateo con sentido: el garabateo
es un centro de atencin y puede recibir
un nombre por parte del nio, los trazos
son verticales y circulares.
A esta ltima sub-etapa del garabateo
tambin se le llama Etapa Transicional
(Luquet). La transicin del garabateo al
dibujo representativo puede ser
repentina, inducida por un parecido
casual de un garabato con algn objeto
del mundo del nio. No por ello deja de
garabatear.
II. Etapa Representacional (4-15
aos):
En esta etapa las secuencias en los
dibujos infantiles son ms claras;
para describirlas se utilizaran las
nomenclaturas de Luquet y Cyril.
El dibujo del nio hasta los 10 aos
aprox. es esencialmente realista de
intencin, pero dibuja lo que sabe de
un objeto mucho antes de expresar
grficamente lo que ve en l.
 1ra.Fase: Realismo Frustrado o
de Incapacidad Sinttica (3-4 aos):
El nio est en el comienzo de la
representacin grfica, pero muy
avanzado en el desarrollo del lenguaje.
Los elementos de la copia estn
yuxtapuestos en vez de coordinados
por Ej.: el sombrero se dibuja muy
encima de la cabeza.
El nio dibuja lo que tiene importancia
afectiva para l, donde es central la
figura humana.
 En sta fase pasa por el estadio del
monigote renacuajo
(representaciones grficas de la figuira
humana); el monigote se compone
generalmente de una cabeza provista de
apndices filiformes (brazos o/y piernas),
pero sin tronco.
Existe una primaca de la cabeza,
apareciendo despus los ojos, la boca, la
nariz, las orejas, los dedos y dems rasgos.
El nio destaca en su dibujo el vnculo con
otros.(vemos y omos, comemos y
hablamos con la cabeza)
 2da.Fase: Realismo Intelectual(4-7
aos):
En esta edad, el nio necesita establecer
relaciones reales. Otorga los atributos
conceptuales sin preocuparse de la
perspectiva visual. Dibuja lo que sabe.
Encontramos la transparencia en sus dibujos
como una caracterstica del desarrollo.
Las relaciones espaciales, el color y las
proporciones en sus dibujos estn dados en
funcin de la afectividad, de los vnculos
emocionales.
 La secuencia de sus dibujos en segn aparece en
su mente.
Los nios aprox. Alos 5 aos comienzan a dibujar la
figura humana considerando el tronco, las
extremidades no salen desde la cabeza, sino que
se ubican en el tronco. A mayor madurez el tronco
es ms largo que ancho y ms grande que la
cabeza.
Entre los 4 y 5 aos dibujan el ombligo y su
inclusin posterior a esta edad hace sospechar
inmadurez.
Cerca de los 6 aos aparece el perfil mixto (rostro
de perfil con dos ojos), considerado como preludio
a la representacin del movimiento.
 3ra.Fase: Realismo Visual (7-10
aos):
Se caracteriza porque el nio representa
lo que es visible desde un punto de vista
particular, borrndose las transparencias
y ubicndose los objetos en el papel con
mayor perspectiva. An domina sin
embargo la dimensin afectiva en las
proporciones y en las omisiones.
Se le otorga mayor objetividad a las
relaciones espaciales en el dibujo.
Empieza a vincular objetos entre s,
paralelo a la vinculacin de letras en la
lectura. Si no vincula objetos, el dibujo da
cuenta de una dificultad para ver o
reconocer relaciones.
 Representa la lnea base, por lo que es
esperable una cierta rigidez.
Se le llama tambin Etapa del
Descanso, por cuanto el nio tiende a
repetir los dibujos para probar los logros
obtenidos en la fase anterior. Se prueba
a s mismo que es capaz de dibujar un
rbol, una casa, etc.
En la figura humana aparece el perfil no
mixto.
Existe un creciente inters por los
detalles decorativos.
 Entre los 9 y 10 aos, el nio pasa de la
fase del dibujo a base de memoria e
imaginacin, a la fase del dibujo a partir
de la observacin de la naturaleza.
Al finalizar esta fase existen 2 sub-fases:
La sub-fase bidimensional. Donde solo
se emplea el contorno.
La sub-fase tridimensional: donde se
intenta la solidez del dibujo, prestando
atencin a la superposicin y perspectiva
y utilizando tcnicas de claroscuro.
 4ta.Fase: Represin (11-14 aos):
El progreso por en el intento de
reproducir los objetos es ahora ms
lento y laborioso, el nio se desilusiona
y desaliente ante sus producciones
fallidas. El inters se transfiere a la
expresin mediante el lenguaje.
Si el dibujo contina, la preferencia se
vuelve hacia diseos convencionales,
siendo la figura humana tema
secundario en sus dibujos.
 5ta.Fase: Despertar Artstico
(Comienzos de la adolescencia):
Es esta fase el dibujo florece en una
autntica actividad artstica; los
dibujos relatan algo.
Las nias muestran aficin a la
riqueza del color, a las formas y a la
belleza de la lnea.
Los varones tienden a usar el dibujo
como descarga tcnica y mecnica.