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Guin del tema
Objetivos:
Reflexionar sobre la naturaleza del aprendizaje escolar y
las implicaciones instruccionales que se derivan de ella.
Conocer los aspectos relevantes de las teoras sobre la
representacin del conocimiento y de los procesos cognitivos
relevantes para la educacin escolar.
Dominar las implicaciones educativas de la teora de los
esquemas y la de los modelos mentales.
Comprender la teora del aprendizaje verbal significativo
de Ausubel.
Interpretar las repercusiones en la educacin escolar de la
teora del aprendizaje verbal significativo de Ausubel.
Diferenciar entre aprendizaje constructivo y asociativo.
Analizar procesos de enseanza aprendizaje en los que se
2 potencia el aprendizaje constructivo y el asociativo.
Guin del tema
Contenidos:
1. Representacin y procesos cognitivos: esquemas y modelos mentales
Esquemas
Modelos mentales
El aprendizaje escolar como cambio de esquemas de conocimiento
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Introduccin
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Los esquemas
Qu es un esquema?
Estructuracompleja de datos que representa
los conceptos genricos almacenados en la
memoria.
La organizacin interna de este conocimiento
en la memoria semntica sigue principios de
tipicidad: se organiza entorno a prototipos:
esquema de comprar
Gran economa cognitiva
Organizacin vertical: jerrquica
Organizacin horizontal: en torno a prototipos, el
contenido especfico puede cambiar
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Los esquemas
Contenido:
Esquemas visuales: escenarios fsicos
Esquemas situacionales: guiones (el
restaurante)
Esquemas sociales (un amigo, el camarero)
Esquemas de autoconcepto (conocimiento de
si mismos, capacidades, defectos...)
Esquemas de dominio o teoras implicitas:
teoras sobre el entorno fsico/social, muy
importantes en mbito educativo
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Los esquemas
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Los esquemas
No estructural, distribuido, de
Almacen/ Estructural, semntico, de flexibilidad muy variable y
flexibilidad muy limitada y recuperacin activa en funcin de
recuperacin recuperacin pasiva no demanda
sensible a demandas
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Esquemas y modelos mentales
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Aprendizaje escolar como cambio de
esquemas de conocimiento
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Aprendizaje escolar como cambio de
esquemas de conocimiento
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Aprendizajes escolares
Inadecuados Adecuados
Sustitucin Enriquecimiento/ajuste
Compartimentalizacin Reestructuracin
Cambio conceptual
Buen aprendizaje:
provoca cambios duraderos
utilizable en situaciones distintas
se construye en contextos de prctica reflexiva
El alumno es el protagonista del aprendizaje
Tradicionalmente, cambio conceptual se identificaba con la
sustitucin de la estructura cognitiva del aprendiz por la
concepcin cientfica.
Actualmente, tambin se entiende como una construccin de
teoras cientficas a partir de lo que el aprendiz sabe.
Las concepciones alternativas son aprendidas de un modo
21 significativo, pero no obligatoriamente cientfico, ni correcto.
El aprendizaje
significativo y la teora de
la asimilacin
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La teora del aprendizaje verbal significativo
de Ausubel (1963; 1968; 1978)
Presupuestos relevantes:
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TEMA 3
Ensear y aprender en el contexto del
aula
Caractersticas de las prcticas educativas escolares
Tipos de aprendizaje
-Segn el grado de significado adquirido
1. Aprendizaje significativo
2. Aprendizaje repetitivo
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Tipos de aprendizaje (Ausubel) y estrategias
de instruccin
Ejemplos
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Investigacin
Estudios multimedia cientfica. Msica o
bien concebidos arquitectura nuevas
Trabajo con mapas
conceptuales o
diagramas en UVE La mayor parte de
la investigacin o
produccin
La mayor parte del intelectual habitual
trabajo en el
laboratorio escolar
Conferencias. La
mayor parte de las
presentaciones de
los libros de texto
Relativas Relativas
al material al aprendiz
Bsqueda de
Significado Sentido
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Los procesos de asimilacin de los nuevos
conocimientos
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Los procesos de asimilacin de los nuevos
conocimientos
Cmo asimilamos nuevos conocimientos?
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Revisin de la teora (Novak, 1998)
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La organizacin jerrquica del conocimiento
y sus implicaciones educativas
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La organizacin jerrquica del conocimiento
y sus implicaciones educativas
Organizadores previos
Contenidos introductorios de un mayor nivel de
generalidad, abstraccin e inclusividad que el nuevo
contenido.
Son necesarios para tender puentes entre el nuevo
conocimiento que se trata de asimilar y lo ya conocido
Se diferencian entre
ORGANIZADORES EXPOSITIVOS: se utilizan cuando el
alumnado posee escasos conocimientos relacionables con la
nueva informacin, de esa manera se puede crear el inclusor
pertinente
ORGANIZADORES COMPARATIVOS: Puede facilitar la
discriminacin entre lo aprendido y lo nuevo
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La organizacin jerrquica del conocimiento
y sus implicaciones educativas
El mapa conceptual:
Instrumento que permite representar un conjunto de
conceptos relacionados de manera significativa.
La unidad bsica es la proposicin constituida por
2 o ms conceptos unidos por un trmino que
manifiesta la relacin entre ellos.
Tiene una estructura jerrquica que evidencia la
subordinacin y supraordenacin de los conceptos
entre si.
Se pueden usar para evaluar el conocimiento
previo del alumnado y para evaluar la
comprensin y aprendizaje de un tema concreto.
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La organizacin jerrquica del conocimiento
y sus implicaciones educativas
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Integracin de asociacin y construccin
Aprendizaje asociativo
de forma repetida y/o mecnica
Aprendizaje constructivo
de forma reflexiva o consciente
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Integracin de asociacin y construccin
Aprendizaje Aprendizaje
Asociativo Constructivo
Unidad de Elementos Estructuras
anlisis
Sujeto Reproductivo Productivo
Esttico Dinmico
Origen del Externo Interno
cambio
Naturaleza del Cuantitativa Cualitativa
cambio
Aprendizaje por asociacin Reestructuracin
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Integracin de asociacin y construccin
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Aprendizaje asociativo
Condensacin de la informacin
Nuestra memoria de trabajo tiene una capacidad limitada de
unidades de informacin para manejar y por lo tanto para
aprender (7+- 2 elementos independientes)
Condensamos la informacin verbal y no verbal en chunks
paquetes de informacin que se recuperan como una nica
representacin
El mecanismo mediante el que se condensa la informacin es
la repeticin.
VENTAJA: Permite formar en memoria piezas de informacin
que se recuperan de forma conjunta, rpida, precisa y con
escaso coste cognitivo
DESVENTAJA: Se puede recuperar la informacin como un
bloque nico y en el mismo orden de memorizacin
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Aprendizaje asociativo
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