DECRETO 170

Integrantes: Josette Burgos

Thiara Gonzlez
Camila Pastn
MLilian Villagrn
Profesora: Nicoll Jimenez
Asignatura: Practica de Observacin.
Fecha: 03 de Octubre de 2016
 De qu trata el decreto 170?
ESTE DECRETO FIJA LAS NORMAS PARA DETERMINAR LOS
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE
SERN BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIN
ESPECIAL.

Su propsito es el mejoramiento de la calidad de la Educacin, posibilitando

con ello mejores oportunidades de enseanza para los alumnos de educacin
especial , bajo este contexto se crea la Ley 20.201, que cre una nueva
subvencin para nios con NEE e incluy nuevas discapacidades al
beneficio de la subvencin establecido en el Art. 9 bis de el Decreto con
Fuerza de Ley N2, que seala que deberan fijarse instrumentos y pruebas
diagnsticas que habilitaran a los alumnos con NEE para gozar del beneficio
de las subvenciones establecidas para tales dficits y la Ley N 19.284, que
establece normas para la integracin social de las personas con discapacidad.
 Objetivo
SEGN EL Art. 1.-
El objetivo es regular los requisitos, instrumentos,
pruebas diagnsticas y perfil de los profesionales
competentes que debern aplicarlas a fin de
identificar a los alumnos con NEE y por lo que se
podr impetrar el beneficio de subvencin del Estado
para la Educacin Especial.
 Conceptos claves

Alumno que presenta NEE: es aqul que precisa ayudas y recursos

adicionales, humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje y contribuir al logro de los fines
de la educacin.
NEE permanente: son aquellas barreras para aprender y participar
que determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada
por un profesional competente y que demandan al sistema
educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para
asegurar el aprendizaje escolar.
NEE transitoria: son aquellas barreras no permanentes que requieren
los alumnos en algn momento de su vida escolar a consecuencia de
un trastorno o discapacidad diagnosticada y que necesita de apoyos y
ayudas extraordinarios para acceder y progresar en el Curriculum por
un determinado perodo de su escolarizacin.
Concepto de evaluacin diagnstica

La evaluacin diagnstica constituye un

proceso de indagacin objetiva e integral
realizado por profesionales competentes.
Consiste en la aplicacin de un conjunto de
procedimientos e instrumentos de
evaluacin que tienen por objetivo precisar,
mediante un abordaje interdisciplinario, la
condicin de aprendizaje y de salud del o la
estudiante y su evolucin.
Encargados de llevar a cabo la evaluacin

Segn el artculo 15, se entender por profesional competente, aqul

idneo que se encuentre inscrito en el Registro Nacional de Profesionales
de la Educacin Especial para la evaluacin y el diagnstico.
El artculo 16 considera el mnimo de profesionales del mbito
educativo y de la salud que deben participar en el diagnstico de NEE.
No obstante, cuando para definir un diagnstico se requieran otros
exmenes o evaluaciones complementarias, se podr derivar al estudiante
a evaluacin con otro(s) profesional(es).
La evaluacin psicopedaggica por lo tanto recopila informacin del
estudiante y su contexto en cuanto a sus avances en aprendizajes
curriculares, con los apoyos entregados del Equipo de Aula conformado
por profesor regular y profesor de educacin especial; psicopedagogo,
fonoaudilogo, psiclogo, u otros profesionales.
Discapacidad / NEE transitorias
Trastorno especifico del aprendizaje
Prof. Educacin Diferencial o
psicopedagogo y mdico pediatra o
neurlogo.
Trastorno especifico del lenguaje
Fonoaudilogo, prof. Educacin
Diferencial, pediatra o neurlogo.
Trastorno dficit atencional
Neurlogo o psiquiatra o pediatra,
psiclogo y prof. de Educacin
Diferencial.
Coeficiente intelectual en el rango
Tipos de evaluacin
Anamnesis, exmenes de salud y
revisin de la historia medica,
evaluacin pedaggica y
psicopedaggica que aporte
informacin relevante sobre el
estudiante, el contexto familiar y
escolar
Observacin directa del
comportamiento y funcionamiento
social del nio, evaluacin del
estudiante basada en el curriculum,
entrevista con la familia, revisin de
antecedentes escolares.
Anamnesis, Observacin directa del
comportamiento y funcionamiento
social del nio, evaluacin
pedaggica, entrevista familiar,
revisin de antecedentes familiares,
revisin de evaluaciones previas,
elaboracin de informe de derivacin
a especialista, adjuntando datos
relevantes.
Anamnesis, examen de salud y
Discapacidad / NEE permanente
Deficiencia mental severa Anamnesis, examen de salud y
Psiclogo, mdico pediatra o revisan de la historia medica del
neurlogo o psiquiatra y prof. de estudiante, antecedentes escolares,
Educacin Diferencial. evaluacin pedaggica, informe
psicolgico del funcionamiento
intelectual y habilidades adaptativas,
evaluacin y determinacin del perfil
de apoyos en los contextos
educativos sociales y comunitarios.
Discapacidad visual Anamnesis, observacin directa del
Mdico oftalmlogo o neurlogo y comportamiento y funcionamiento
Profesor de Educacin Diferencial. social, evaluacin pedaggica,
entrevista a la familia, revisin de
antecedentes escolares, revisin de
evaluaciones previas y elaboracin de
informe de derivacin a especialista,
adjuntando datos relevantes.
Multideficit Anamnesis, observacin directa del
comportamiento y funcionamiento
social, evaluacin pedaggica,
entrevista a la familia, revisin de
evaluaciones previas, elaboracin de
informe de derivacin a especialista,
Discapacidad auditiva : Considerar
- Examen de salud y revisin de la
historia medica
- Antecedentes escolares
- Evaluacin del desarrollo del
lenguaje expresivo y comprensivo
- Domino de la lengua de seas
- Evaluacin de carcter funcional
de la audicin debe identificar el
manejo auditivo que el estudiante
posee.
Disfasia severa
Trastorno espectro autista
Mdico psiquiatra o neurlogo,
psiclogo, fonoaudilogo y prof. de
Educacin Diferencial.
Anamnesis, observacin directa del
comportamiento y funcionamiento
social, evaluacin pedaggica,
entrevista a la familia, revisin de
evaluaciones previas y elaboracin de
informe de derivacin a especialista
adjuntando datos relevantes.
Mdico otorrinolaringlogo o
neurlogo y Profesor de
Educacin Diferencial.
Anamnesis, evaluacin medica y
fonoaudiolgica, evaluacin
pedaggica, evaluacin de
caractersticas observadas en el
hogar con informes, entrevistas o
videos y evaluacin y determinacin
de perfiles de apoyo.
Anamnesis y entrevista a la familia,
evaluacin medica y fonoaudiolgica,
evaluacin pedaggica, evaluacin de
caractersticas observadas en el
hogar con informes, entrevistas o
 Necesidad Educativa Transitoria

a) Trastornos Especficos del Aprendizaje: Art.- 23 se entender por Trastorno

Especficos del Aprendizaje, a una dificultad severa, para aprender a leer y a escribir
y/o aprender matemticas. Esta dificultad, est referida al mbito cognitivo y se
caracteriza por persistir a pesar de emplear metodologas pertinentes.
Artculo 24.- Las dificultades especficas del aprendizaje se clasifican en :

a.1) dificultades especficas del aprendizaje de la Lectura: Se presenta cuando est

afectada la capacidad de comprensin de lectura, el reconocimiento de palabras ledas,
capacidad de leer en voz alta y el rendimiento de actividades que requieren leer.
b.1) Dificultades de la lectura y escritura: Dificultades en la lectura y adems de la
escritura/ortografa, tales como: omisin de letras, slabas o palabras; inversin o
transposicin del orden de las slabas; inversin de palabras; uniones y separaciones
indebidas de slabas; errores gramaticales, puede ser diagnosticado por un profesor de
educacin diferencial o psicopedagogo y mdico pediatra o neurlogo, psiquiatra o
mdico familiar.
c.1) Dificultades de las matemticas: Afecta al aprendizaje de los conocimiento
aritmticos bsicos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, concepto de
nmero o resolucin de problemas pre-numricos ms que a conocimientos
matemticos abstractos.
 b) TEL: Artculo 30.- Se entender como una limitacin significativa en el
nivel de desarrollo de del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio
tardo y un desarrollo lento del lenguaje. Debe ser evaluado y
diagnosticado por un fonoaudilogo, por un profesor de educacin
diferencial, y por un mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o por un
mdico familiar.
c) TDA o TDAH: Artculo 40.- Se entender por un trastorno de inicio
temprano, que surge en los primeros 7 aos de vida del o la estudiante y
que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con presencia clara
de dficit de la atencin, impulsividad y/o hiperactividad. Este
comportamiento se evidencia en ms de un contexto, lo que produce una
alteracin en el rendimiento social y acadmico del estudiante. Tiene su
origen en los factores neurobiolgicos, genticos.
d) Coeficiente Intelectual en el rango lmite: los profesionales
encargados para diagnosticar y tratar este tipo de discapacidad son el
psiclogo, el mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar y
el profesor de educacin diferencial.
NEE Transitorias NEE Permanentes
Trastorno especifico del lenguaje: Deficiencia mental severa: Se
limitacin significativa en el nivel del caracteriza por un desempeo
desarrollo del lenguaje oral intelectual significativamente por debajo
de la media.
Trastornos especficos del aprendizaje: Discapacidad visual: Alteracin de la
Se caracteriza por un desnivel entre senso-percepcin visual.
capacidades y rendimiento en reas
especificas como lectura, escritura y
matemtica.
Trastorno dficit atencional con Multidficit: Presencia de una
hiperactividad: Se caracteriza por un combinacin de necesidades fsicas,
comportamiento generalizado, con medicas educacionales y
presencia de dficit de la atencin, socio/emocionales, tambin perdidas
impulsividad o hiperactividad. sensoriales, neurologas, dificultes de
conducta y de movimiento
Coeficiente intelectual en el rango limite Discapacidad auditiva: Alteracin en la
o limtrofe: Limite a la obtencin de senso-percepcin auditiva en diversos
puntaje entre 70 y 79 en una prueba de grados.
evaluacin psicomtrica de coeficiente
intelectual.
Disfasia severa_ Trastorno central del
lenguaje, es una alteracin grave de
todos los componentes del lenguaje
Trastorno espectro autista: Alteracin
 Relacin con la asignatura y carrera

Es importante tener conocimientos sobre el decreto 170

ya que como educadores diferenciales estamos
relacionados directamente con el proceso de enseanza-
aprendizaje de los estudiantes, y se presentaran escenarios
diferentes para cada uno de ellos, es por esto que
necesitamos estar al tanto de las leyes para saber sobre los
beneficios y a que tiene derecho cada estudiante, por
ejemplo de que forma debe ser su proceso de evaluacin
diagnostica y quien es el profesional o profesionales que
deben llevarlo a cabo. As podremos identificar si hay
anomalas dentro de los procesos que son ejecutados para
mejorar la enseanza de los estudiantes.