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CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
Corrientes Pedaggicas
Contemporneas I
Tiempo y
espacio
ES
Es un fenmeno social
sistemtico y asistemtico ION
para el aprendizaje que se PC
manifiesta en los cambios C E
conductuales de pensar, O N
sentir y actuar. C
N
G
SE
R IA
VA
CONCEPTOS IMPORTANTES
ES
Tiempo y
espacio ION
P C
CE
O N
C
Aprendizaje sistemtico: es la
N
EG
actividad institucional en la
construccin y reconstruccin de S
conocimientos, adquisicin de
R IA
habilidades, prctica de valores,
desarrollo de la creatividad, crtica, VA
reflexin, etc.
Ambiente: espacios educativos.
Relaciones profesor alumno:
horizontales, empticas, etc.
CONCEPTOS IMPORTANTES
CURRICULO:
Es un proyecto sistematizado de formacin y un proceso de
realizacin a travs de estructuras ordenadas, de contenidos y
experiencias educativas articuladas coherentemente para
producir aprendizajes significativos que orientan a los cambios
conductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar en
el mbito socio cultural.
Es la plasmacin de las concepciones del modelo pedaggico.
Interactuan coherentemente todos los elementos educativos de
la educacin.
Es la expresin objetiva del modelo pedaggico: contenidos,
objetivos, mtodos, materiales educativos, evaluacin, Planes de
Estudios, organizacin del aula, etc.
Academicista
El libro y su contenido
Tecnolgico (Conductista)
Estrategia, la tcnica, la eficacia,
la velocidad
Histrico crtico
Funcin social (Para ser libre e
independiente)
Niveles del conocimiento Sabidur
a
Filosfic
16 aos
o
Cientfico
(Praxis de la
ciencia
normal)
12 aos
Teoras
cientfic
as
8
Categori Pregrado grado postgrado
aos al Educacin
Conceptual Superior
Nocional
1ro, 2do, 4to, 5to, 6to, 1ro y 3ro, 4to, 5to
3ro 2do
Educacin Bsica
Conceptos
John
Cuando el nio entiende
Cuando el nio llega al Dewey
aula ya es intensamente la razn por la que ha
activo y el cometido de la
(1859-1952 de adquirir un
educacin consiste en ) conocimiento, tendr
tomar a su cargo esta gran inters en
actividad y orientarla. adquirirlo.
La educacin no es algo que
haga el maestro, sino que es
un proceso natural que se
desarrolla espontneamente
en el ser humano.
(experiencia del nio)
Todo progreso humano, se
La tarea del maestro no es basan en la fuerza interior ".
creemos ser independientes
hablar, sino preparar y porque nadie nos manda, o
organizar una serie de porque mandamos a otros,
motivos para la actividad Maria pero el noble que necesita
llamar a un sirviente en su
cultural en un ambiente
especialmente preparado Montessor ayuda realmente es
dependiente por causa de su
para el nio".
i propia inferioridad.
(
1870-1952
)
Si la disciplina se funda en la Maestro ... la brevedad debe
libertad, la disciplina misma ser una de sus principales
debe ser necesariamente
activa. No se debe reducir la .
caractersticas Cuanto ms
disciplina al silencio o a la cuidadosamente eliminemos
inmovilidad como un paraltico. palabras innecesarias, ms
ste es un individuo perfecta ser la leccin.
aniquilado, no disciplinado.
Educacin Funcin sociall
Principalmente educar para
la vida. Que significa:
Integrar al nio a su medio
social y otorgarle las
herramientas necesarias para
solucionar sus necesidades
Alumno Es un ser biolgico bsicas Su propuesta pedaggica se
que se adapta basa en los hallazgos de sus
evolutivamente a los investigaciones psicolgicas
cambios del entorno. por lo que propone
Sugiere se le respete su procedimientos de aprendizaje
originalidad como flexibles. Modelo cientfico
DECROLY positivista y racionalista
organismo. basado en la importancia a la
(BLGICA
naturaleza.
1871- 1932)
La escuela es concebida
como un reducto aislado de Es ineludible considerar la
su medio social. psicologa del nio como ser
Considerado este ltimo viviente, variado, evolutivo,
como negativo y con matizado por las mltiples
consecuencias nefatas para influencias de la herencia y
el nio del medio.
CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
- LEY DE
B. EL CONEXIONISMO:
ASOCIACION:-
(Ensayo y error) Thordike
Satisfaccin o
Su principal planteamiento frustracin dependen
dice Se aprende por de un estado individual
ensayo y error / por de asociacin.
seleccin y conexin.
LEY DEL
EJERCICIO:- Toda
conexin es
proporcional a la
cantidad de tiempo
que se tarda. Lo
cual puede
mejorarse.
Son las condiciones externas
el ambiente y la historia de
vida las que explican la
conducta del ser humano.
El comportamiento depende de
las influencias ambientales
C. APRENDIZAJE que preceden como de
CONDICIONAMIENTO aquellas que lo siguen.
OPERANTE: ANTECEDENTES
Se aprende aquello que es COMPORTAMIENTO
reforzado.
CONSECUENCIAS
La consecuencia de un
comportamiento puede
aumentar la probabilidad
de ocurrencia de la
respuesta (refuerzo) o
disminuir la probabilidad
de que se repita (castigo).
CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL
Filosficamente se sustenta en el positivismo.
Psicolgicamente se fundamenta, en el condicionamiento operante.
Pedaggicamente: el aprendizaje modifica las actitudes
individuales:
CONCEPTOS BASICOS
CONTENIDOS SISTEMA DE Modificacin de actitudes
Capacidad para elaborar INSTRUCCIN individuales: aprendizaje.
manuales auto instructivos PERSONALIZADA
(Plan Keller).
Libertad del estudiante de los
El rendimiento debe ser tipos de asignatura a llevar.
observable y controlable. Materiales auto instructivos.
J. Keller y su colaborador J.G
Sherman en la 2da
mitad del siglo XX. 1968 Ritmo personal en el
aprendizaje
Predominio del autoaprendizaje:
limitadas exposiciones
METODO
Auto didactismo en el SIP
Creacin de Universidad abierta: EVALUACION
Programas, guas de exmenes, Modificacin de actitudes
prcticas, etc. individuales: aprendizaje.
CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL
La autogestin es un medio y un fin:
Medio: espacio educativo para el cambio innovador.
Fin: implica el desarrollo responsable de los
estudiantes para su propio aprendizaje,
PEDAGOGIA LIBERTARIA el cambio y el colectivismo.
Se fundamenta en las PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
experiencias de las escuelas de PEDAGOGIA a. un nuevo medio educativo donde el
Hamburgo (1920) y de individuo puede expandirse.
AUTOGESTIONARI
Summerhill (Reino Unido La funcin del docente se basa en la
A
1921) no directividad.
Principios fundamentales: (J.J. Rousseau) El grupo se auto administra y decide
Autogestin es toma de sus metas, actividades, mtodos y
Libertad del nio como conciencia para
objetivo central de la educacin. renovarse as misma con medios de trabajo. (cuestionamiento).
El Saber importa menos que responsabilidad.
El profesor funciona como experto
la personalidad integral al servicio del grupo
y el carcter
Rechaza el papel AUTOGESTIONARIAS
de autoridad y AUTOGESTIONARIA MODERADA RADICALES
modelo Las que consideran la
del intervencin del alumno en Modificacin de los
profesor. algunos aspectos de la objetivos y papes de los
institucin pedaggica: alumnos.
Ejemplo: Pedagoga Ejem. Pedagoga
libertaria institucional.
ENSEAR Y
APRENDER Aspectos indisociables de
la educacin.
ENFOQUE PERSONALISTA
Concepciones fundamentales
Pragmatista: formacin de la personalidad
individual.
Existencialista: relacin del hombre con los
dems.
Subjetivista: cultivo del yo personal.
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PERSONALISMO NO DIRECTIVO
ORIENTACIN NO DIRECTIVA EN LA PEDAGOGIA
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CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL
Filosofa teolgica: Antropologa Existencialista.
El conocimiento es un proceso psquico y producto de la prctica social.
El hombre forma su personalidad en el contexto social: la educacin es
sociolgica.
- Busca la liberacin del oprimido frente al
opresor que subyuga su libertad.
CONTENIDOS CONCEPTOS BASICOS
El carcter dialgico del hombre.
Cada conocimiento presupone una
prctica y ningn conocimiento
PEDAGOGIA La exaltacin de la libertad.
es neutro por las relaciones LIBERADORA El catolicismo: igualdad de todos los
(Paulo Freire) hombres, la dignidad del cristianismo
sociales . Surgi en Brasil La educacin no es cognoscitiva,
Alfabetizar es concientizar: lectura y es formativa de la personalidad
integral.
(1962)
escritura, es cultura y no objeto de
manipulacin.
EVALUACION
METODOLOGIA
Eliminacin del autoritarismo: Aprender no es un simple depsito
ambiente emptico, horizontal, amical bancario de informaciones. Es
etc. accin: activa, analtica, crtica,
socializada, creadora,
El mtodo psico-social es la base de la
transformadora, de concientizacin
nueva didctica
y liberadora.
El desarrollo es el incremento de la
PEDAGOGIA COGNITIVA capacidad del individuo para manejar
informacin del ambiente
PROCESO DE
RECEPCION
PROCESAMIENTO
APLICACIN
PIAGET: el
conocimiento no se
Es una teora cognitiva que precisa: El
adquiere solamente por
aprendizaje es un proceso bi direccional
interiorizacin del entorno
entre el objeto y el sujeto de aprendizaje
social; sino que
predomina la
construccin realizada
por parte del sujeto
La modificacin y
equilibracion de los
Para PIAGET: los
esquemas se produce
como resultado de una esquemas mentales son
continua interaccin del formas elementales de
mundo fsico y social representar al mundo y se
adaptan o equilibran
mediante dos procesos
simultneos.
La inteligencia es la
capacidad de
mantener una
constante Se aprende
ADAPTACION modificando
de sus esquemas las estructuras
mentales al mentales
mundo.
El sujeto construye:
ACOMODACION ASIMILACION
ACOMODACION Cuando activa ASIMILACION
Provoca Significa
Provoca
modificacin Procesos cognoscitivos: Significamanejar
manejar
enen base
modificacin
dedeesquemas - Inicio entrada base a a los
los
esquemas
para
esquemas esquemas que que
parapoder
poder - procesamiento poseemos
poseemos las
las
comprender elaboracin situaciones que
comprender situaciones que
nueva enfrentamos
nueva
informacin.
- Aplicacin - respuesta enfrentamos a a
informacin. diario.
diario.
Naturaleza de la
Grado de relacin relacin que se
existente entre Aprendizaje establece entre la
acontecimientos Significativo informacin nueva y
anteriores y el la antigua. (debe ser
material nuevo (David Ausubel) sustantiva y no
arbitraria)
APRENDIZAJE
COMBINATORIO:- ASIMILACION:- Tanto la
Informacin nueva nueva informacin como
potencialmente el concepto que existe en
significativa para ser las estructuras
integrada como un todo. cognoscitivas resultan
alterados de alguna
manera.
EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
Aprender es reordenar, transformar datos que
permitan ir ms all de ellos. (Procesamiento activo
de la informacin).
ASPECTOS FUNDAMENTALES
APRENDIZAJE
INTERACTIVO: FEUERSTEIN
APRENDIZAJ
E MEDIADO:-
PRIVACINCULTURAL:- SHOR
La cultura se transmite (estmulo
valora e interpreta a partir mediacin
de la mediacin del organismo
adulto. respuesta).
FEUERSTEIN Estudia la manera
en la que el individuo obtiene y
procesa informacin. Cmo la
adquiere, codifica, almacena, usa y
generaliza
Principios Bsicos:
El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina.
Tareas
OPERACIONES MENTALES Situaciones
Problemas.....
En la recopilacin de informacin
CUARTO POSTULADO.- Los enfoques pedaggicos que intenten favorecer el desarrollo del
pensamiento debern diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones
intelectuales y en consecuencia actuar deliberada e intencionalmente en la promocin de cada uno
de ellos.
QUINTO POSTULADO:-La escuela del futuro tendr que reconocer diferencias cualitativas que
existen entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de all.
SPTIMO POSTULADO:- Existen perodos posteriores al formal, las cuales tienen que ser
reconocidos por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia all y para poder trabajar
pedaggicamente en ellos.
Conceptos
Predominio de la
imaginacin sobre la Es una caracterstica Son instrumentos
prctica. esencial del complejos de
pensamiento formal. conocimiento.
Preocupacin por
abstracciones, utopas Aparecen las Forman los cimientos
y fantasas. proposiciones de una determinada
complejas, disciplina, los
No hay lmite entre la
macroproposiciones o principios ms slidos
verdad y la posibilidad.
sistema proposicional. en lo que respecta
El momento para el el a un campo especial del
relativismo. conocimiento
La idea sobre lo real: humano.
el imperio del idealismo
extremo.
TEORIA DE LAS MOTIVACIONES DE
ABRAHAM MASLOW
Ejercicio pleno APRENDIZAJE
del talento Necesidad de
autorrealizacin
Necesidad de
estima Necesidad de amor
y pertenencia
Necesidad de
seguridad
Necesidades
fisiolgicas.
Capacidad de motivarnos a nosotros INTELIGENCIA
mismos, de perseverar en el empeo a
pesar de las posibles fluctuaciones, de
EMOCIONAL -
controlar los impulsos, de regular nuestro GOLEMAN
propio estado de animo, de evitar que la
angustia interfiera en nuestras
facultades racionales y la capacidad de
confiar en los dems
1. MUSICAL
2. CINESTESICO-
CORPORAL
3. LINGSTICA
4. MATEMATICA
5. ESPACIAL
6. INTRAPERSONAL
7. INTERPERSONAL
8. NATURALISTA
1. LA INTELIGENCIA MUSICAL