Alexander Romanovich Luria (1902-1977) A. R. Luria nace en Kazn (Este de Mosc) En 1921 estudi Medicina en la Universidad Estatal de Kazn Se escriba con S. Freud y fund la Asociacin Psicoanaltica de Kazn Fue Doctor en Pedagoga en 1937 y obtuvo su doctorado en Ciencias Mdicas en 1943 Fue catedrtico desde 1944 Durante 20 y 30 trabaj en la Academia de Educacin Comunista, tambin estuvo en el Instituto Experimental de Defectologa En 1924 conoce a Vigostky en el Segundo Congreso Psiconeurolgico Ruso Trabaja junto con Lev Vigotsky y Alexei Leontiev en el Instituto de Psicologa de Mosc Formaron la Escuela Sociocultural Sovitica tomando como principio el hecho de que el desarrollo es un proceso social, histrico e instrumental Se basa en las ideas de Vigotsky para hacer investigaciones en pacientes con LC Con sus libros Afasia (1947) y Cerebro en Accin (1973) funda la Neuropsicologa y expone la teora de las III Unidades Funcionales Desde 1930 realiza una serie de expediciones a Asia para estudiar nios con discapacidades En 1950 trabaj en el Instituto de Defectologa que fund Vigotsky Muere en Kiev en 1977 Escuela Social Cultural Sovitica La necesidad de una teora dinmica En concordancia con la teora sociocultural del desarrollo, era imprescindible formular una teora flexible que deje espacio a la posibilidad de la maduracin de las funciones psicolgicas por el influjo de la historia y la cultura. Una posicin de esta envergadura no poda concebir la idea de un mapa esttico de los centros cerebrales (localizacionismo), sino que deba ser dinmico e integrador. Consecuentemente, segn Vigotsky la estructuracin sistmica y significativa de las funciones psicolgicas en el cerebro humano debe partir del reconocimiento de tres postulados: 1) La mutabilidad de los enlaces y relaciones interfuncionales entre las diferentes zonas de la corteza cerebral. 2) La formacin de sistemas dinmicos y complejos que integran una serie de funciones elementales, y 3) el reflejo generalizado de la realidad en la conciencia. Debido a que Vigotsky muere a temprana edad, sera Luria quien llevara adelante las ideas de Vigotsky, mediante la fundacin de un nuevo campo de estudio: la neuropsicologa. A. R. Luria define a la neuropsicologa como la nueva rama del conocimiento cientfico que tiene como objetivo estudiar de los MECANISMOS CEREBRALES de las diversas formas de actividad psquica, y las regularidades de sus alteraciones, especialmente en los pacientes con lesiones locales del cerebro. MECANISMOS CEREBRALES PRIMERA UNIDADFUNCIONAL SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL
TERCERA UNIDAD FUNCIONAL
Regula el tono y la vigilia I UNIDAD FUNCIONAL La unidad que regula el tono y la vigilia, tiene como base neuronal la formacin reticular; una estructura nerviosa que fue descubierta en 1949 por Magoun y Moruzzi. La formacin reticular se encuentra localizada en el tronco enceflico y conjuga las vas del sistema reticular ascendente y del sistema reticular descendente. Por intermedio de estas vas, la red de neuronas que conforma la formacin reticular mantiene conexiones con zonas corticales y subcorticales del sistema nervioso central, como los hemisferios cerebrales, el mesencfalo y el sistema lmbico. La formacin reticular permite que el cerebro mantenga sus niveles ptimos de funcionamiento a travs de sus secciones activadoras y de sus secciones inhibidoras. Estas dos secciones constituyen un sistema funcional que regula el tono cortical, es decir, que controla el paso del estado de sueo al de vigilia, y viceversa. La importancia de esta primera unidad funcional, radica en el hecho de que favorece la activacin y orientacin de la atencin, mediante la focalizacin de la conciencia. Sin su intervencin, el procesamiento de la informacin y la activacin de los mecanismos cerebrales que regulan el aprendizaje seran imposibles, ya que no es posible aprender si primero no se pone atencin en el objeto de aprendizaje. En ese sentido, Luria (1988) distingue tres fuentes principales de activacin: En primer lugar estn los procesos metablicos internos que tienen un carcter innato e instintivo (por ejemplo, la conducta sexual y la conducta alimentaria). Otra fuente de activacin est relacionada con los estmulos del mundo exterior que actan como un reflejo de orientacin ante los fenmenos circundantes. Una tercera fuente de activacin es la conducta programada que se ejecuta para la consecucin de metas, con la ntima participacin del lenguaje. Esta ltima fuente de activacin de la primera unidad funcional es exclusiva del hombre, por cuanto slo l es capaz de autorregular su conducta de manera consciente. Recibe, almacena y analiza la informacin II UNIDAD FUNCIONAL La unidad que recibe, analiza y almacena la informacin; est constituida por las estructuras corticales de los lbulos occipitales, parietales y temporales de los hemisferios cerebrales. Esta segunda unidad funcional se distingue por tres propiedades caractersticas: La organizacin jerrquica de sus estructuras, La alta especificidad modal de las neuronas que la componen y La lateralizacin progresiva de las funciones a las que se encuentra vinculada. La segunda unidad funcional abarca reas de la corteza que recepcionan, codifican y almacenan la informacin; para lo cual engranan diversas estructuras que se hallan subdivididas en reas primarias o de proyeccin, donde la informacin es recibida; reas secundarias o de asociacin, donde la informacin es sintetizada; y reas terciarias o de superposicin, donde la informacin es integrada y signalizada para luego ser procesada como actividad cognoscitiva. Distribucin de las zonas primarias, secundarias y terciarias (Brodmann) ZONAS DE LA LBULOS CORTEZA Occipitales Temporales Parietales Frontales
Primarias o de 17 41,42 3,2,1 4
proyeccin Secundarias o 18 21,22 5,7 6,8 de asociacin Terciarias o de 19 21 39,40 9,10,11, integracin 45,46 Las reas primarias, tambin conocidas como zonas de proyeccin, se encuentran compuestas por neuronas de la IV capa de la corteza cerebral, que estn especialmente diseadas para recibir los estmulos provenientes de los rganos de los sentidos. Cada sentido es un rgano analizador (ojos, odos, piel, lengua y nariz) de los estmulos que enva informacin qumica o fsica transformada en impulsos nerviosos hacia el cerebro. Los lbulos cerebrales se especializan funcionalmente, de modo que la informacin visual llega a los lbulos occipitales, la informacin auditiva es captada por los lbulos temporales y la informacin sensorial del cuerpo es recibida por los lbulos parietales. Con respecto a la informacin gustativa y olfativa, esta es recogida por zonas reducidas de la corteza que se encuentran en el lbulo temporal y la zona orbito-basal del lbulo frontal, respectivamente. Cuando los estmulos llegan a cada uno de estos lbulos, previo paso por el tlamo ptico (a excepcin del olfato), son acogidas por las reas de proyeccin. Luego la informacin es codificada en sntesis aferentes que abarcan las reas secundarias. Las reas secundarias se componen de neuronas de las capas II y III del crtex cerebral. stas reas, conocidas tambin como zonas de asociacin, fueron consideradas por mucho tiempo como zonas silenciosas o mudas, porque a diferencia de las reas primarias, la corteza asociativa no mantiene una especificidad modal para cada tipo de informacin sensorial, de modo que no era posible determinar sus caractersticas funcionales de forma precisa. Desde las ltimas dcadas empero, se sabe que las reas de asociacin cumplen funciones multimodales de importancia para el aprendizaje. Si comparamos los cerebros de distintos animales con un cerebro humano, se puede apreciar que en el hombre las zonas de asociacin triplican en espacio a las especies animales como ratas, gatos y monos. La diversificacin de la conducta a travs del aprendizaje se relaciona con este hecho, ya que a medida que se avanza en la escala filogentica, la conducta se circunscribe cada vez menos a los instintos, para tornarse ms plstica y susceptible de ser modificada por la experiencia. Existen adems, reas terciarias que se superponen a las reas de asociacin, para realizar funciones de integracin que permiten trabajar concertadamente a distintos grupos de neuronas. Estas zonas de superposicin participan como centros neurales de la organizacin espacial en donde la informacin sensorial es transformada en estructuras simblicas u operaciones con significados verbales con las que se puede generar relaciones abstractas que requieren de un procesamiento complejo. Regula, procesa y verifica la informacin III UNIDAD FUNCIONAL La unidad que regula, programa y verifica la actividad consta de los lbulos frontales y las estructuras prefrontales bilaterales de la corteza cerebral. Estas reas permiten la formacin de planes y secuencias de acciones que autorregulan la conducta humana por medio del lenguaje, verificando sus resultados orientados hacia metas de carcter racional; para lo cual integran funciones de signalizacin, abstraccin, interrelacin y retroalimentacin de la informacin. Las estructuras frontales de proyeccin cumplen funciones motoras que programan la ejecucin de la conducta humana de manera voluntaria y consciente. La tercera unidad funcional, cumple pues, funciones especficamente humanas que por la amplitud de sus manifestaciones, podemos decir, constituye la base neurobiolgica de la personalidad: de los modos de ser, de pensar, de actuar y de aprender. Las zonas prefrontales en cambio categorizan la informacin a travs de la formacin de conceptos. Esta categorizacin de conceptos no es otra cosa que el pensamiento, y a travs de l se planifican las acciones y se integran los procesos de regulacin cognitiva, diferenciando los estmulos relevantes de los irrelevantes para la focalizacin de la atencin y la solucin de problemas. Dado que los lbulos prefrontales tienen conexiones con el sistema lmbico, tambin intervienen en la regulacin de la respuesta emocional, la motivacin y la conducta social. El aprendizaje conjuga a travs de sus mecanismos cerebrales, una diversidad de procesos neuronales que tomando como punto de partida la formacin de conexiones temporales, organiza sus estructuras como un todo funcional, donde cada elemento aporta sus funciones especficas a un sistema neuronal determinado. Asimismo se distinguen tres sistemas cerebrales que procesan la informacin, cada uno como una unidad funcional particular. La primera unidad regula el tono cortical focalizando la atencin, la segunda unidad realiza el anlisis sensorial de la informacin, y la tercera unidad programa y verifica la actividad cognoscitiva compleja. Mediante estos mecanismos el cerebro garantiza el aprendizaje consciente y autorregulado de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales. MUCHAS GRACIAS