O uso de modelos e

maquetes no ensino
de cincias
Disciplina:Preparao de Material
Didtico para Ensino de Cincias
Aluna: Cristiane Brando
Professor: lgion Loreto
Modelo
uma representao de uma ideia, objeto,
acontecimento, processo ou sistema criado com um
objetivo especfico. (Gilbert, Boulter y Elmer, 2000).
A palavra representao no se usa somente
naqueles casos em que exista um tipo de exibio
visual da entidade modelada, mas tambm como
uma representao parcial que ao mesmo tempo
abstrai de e traduz de outra forma a natureza
dessa entidade.
Modelo
De maneira geral podemos dizer que um
modelo resultado de uma reflexo sobre
uma parte da realidade e da tentativa de
entender e ou agir sobre ela.(Bassanezi).
Modelo
O modelo reproduz os principais aspectos
visuais ou a estrutura da coisa que est
sendo modelada, convertendo-se neste
modo em uma cpia da realidade.(Justi,
2006).
Modelo
Segundo Giordan (1996), um modelo
uma construo, uma estrutura que pode
ser utilizada como referncia, uma imagem
analgica que permite materializar uma
ideia ou um conceito tornando-os assim
diretamente assimilveis.
 Para Bunge, para chegar ao conceito de
realidade, parte-se das idealizaes, na
forma da identificao das suas
caractersticas gerais. Assim instala-se um
objeto modelo ou modelo conceitual de
uma coisa ou de um fato e se designa ao
mesmo, propriedades possveis de serem
sustentadas por teorias.
Funo dos modelos
A principal funo dos modelos a
capacidade que tem de serem
representaes do mundo produzidas pelo
pensamento humano. (Giere,1999).
Funo dos modelos
Segundo Bunge, os modelos so
abordados na medida em que se procura
relaes entre as teorias e os dados
empricos. Estes so os intermedirios
entre duas instncias limtrofes do fazer
cientfico: conceito e medidas (Revista
ensaio, 2006)
Podem ser usados para
Simplificar fenmenos complexos
Ajudar na visualizao de entidades
abstratas
Servir de apoio na interpretao de
resultados experimentais
Elaborao de explicaes
Proposta de previses
O uso eficiente de
modelagem
Explicitar a finalidade e uso do modelo como um
processo de pensamento;
Levar em considerao o conhecimento prvio
dos alunos e suas experincias;
Corresponder a capacidade e a maturidade dos
alunos;
Manter o ritmo da aula por meio de modelagem
por um curto perodo;
Repetir a modelagem de um processo sempre que
necessrio - algumas habilidades so melhor
adquiridos atravs da prtica repetida.
Habilidades associadas produo e
utilizao de modelos
reconhecer a semelhana entre os modelos e as coisas
que eles representam;
avaliar os pontos fortes e limitaes dos modelos para
explicar e prever o comportamento dos objetos ou
fenmenos que representam
criar modelos para explicar coisas que no podem ser
observados diretamente por exemplo, adquirir imagens e
entendimentos que vm de desenho, pintura, escultura,
msica, dramatizao
Usar modelos para levantar questes, comunicar idias e
testar hipteses em contextos diferentes, por exemplo a
realizao de um experimento com um modelo que no
possvel ou prtico na realidade;
Utilizao dos modelos
Os modelos didticos utilizados em sala de
aula, tm a funo de facilitar a
transposio dos modelos cientficos
consensuais (modelos desenvolvidos e
aceitos em seus atributos mais relevantes
pelos membros da comunidade cientifica)
para o contexto escolar
Utilizao dos modelos
Modelos biolgicos como estruturas
tridimensionais ou semi planas e coloridas
so utilizadas como facilitadoras do
aprendizado. Alm do lado visual, os
modelos permitem que o aluno manipule o
material, visualizando-o de vrios ngulos,
melhorando sua compreenso sobre o que
est sendo estudado.
Utilizao dos modelos
Na construo e utilizao do
conhecimento cientfico,
independentemente da forma de
representao empregada, os modelos so
representaes mentais mediante as quais
os cientistas argumentam.
Utilizao dos modelos
Os modelos so instrumentos mediadores
entre a realidade e a teoria porque so
autnomos em relao a ambos. (Morrison
e Morgan).
Autonomia dos modelos
O processo de construo dos modelos:
elementos da teoria, da realidade e externos a eles.
A funo dos modelos: adotam formas distintas e
funes diferentes.
O poder de representao dos modelos: alm de
funcionarem como instrumento, ensinam algo
sobre o que representam.
A aprendizagem: pode ocorrer durante a
construo ou durante a utilizao do modelo
Classificao dos Modelos
Podem ser classificados em trs categorias:
Modelo representacional: representao fsica
tridimensional;
Modelo imaginrio: um conjunto de
pressupostos apresentados para descrever como
um objeto ou um sistema seria (ex. DNA, ligaes
qumicas);
Modelo terico: conjunto de pressupostos
explicitados de um objeto ou sistema (ex. sistema
solar, ciclo da chuva, do carbono).
Tipos de modelos cientficos
Maquetes: verso do original. Exemplo: modelos
anatmicos.
Modelos Analgicos:simplificao do original, usada para
explicar certos fenmenos. Exemplo: modelos atmicos e
moleculares.
Modelos matemticos: expressam situaes atravs de
frmulas. Exemplo:lei dos gases
Modelos tericos: Apresentam uma explicao para uma
situao com base em conhecimentos cientficos anteriores,
experincias e observaes por exemplo, o "big bang" teoria.
Modelos usados em ensino de
cincias
Podem ser classificados em dois grupos:
Os modelos cientficos (modelos consensos)
representam a opinio amplamente aceita cientificamente
de um conceito ou ideia. Ele fornece uma representao
ou uma explicao para um processo complexo.
Os modelos de ensino so representaes visuais ou
fsicas usadas para ajudar o aluno entender ou visualizar
uma ideia, processo ou sistema, abstrato, complexo ou
uma estrutura microscpica.
O uso de modelos no ensino de
cincias
Nem todos o modelos cientficos se equivalem, e
cada um deles faz com que atuem
especificamente trs elementos que interagem
entre si:
Uma representao com elementos visuais;
Uma construo terica
O estabelecimento de smbolos sujeitos a regras
operatrias bem definidas
 Em razo do estabelecimento desses elementos,
podemos afirmar que os modelos esto atrelados
a natureza das disciplinas, pois um modelo em
biologia nunca atingir a formalizao de um
modelo em fsica (Bunge, In.: Astolfi, 2001).
As tentativas reducionistas do tipo fsica-qumica
podem levar a um quadro mecanicista das
propriedades especficas do ser vivo.
 Os modelos apesar de alto grau de
realidade no permitem nenhuma
operacionalizao que v alm do
estabelecimento de semelhanas. (Bunge,
por Pietrocola, 1999).
Os alunos devem ser orientados sobre o
alcance a limitao dos modelos.
Uso de modelos no ensino de
Biologia
O ensino de tpicos de Biologia Celular e
Molecular constitui um dos contedos do
Ensino Mdio de Biologia que mais requer
a elaborao de material didtico de apoio
ao contedo presente nos livros texto, j
que emprega conceitos bastante abstratos
e trabalha com aspectos microscpicos.
Os modelos podem ser usados
tambm...
Para explicar:
Sntese de protenas
Evoluo dos seres vivos
Cadeia alimentar
Organismos geneticamente modificados
Sistemas de saneamento bsico
Consideraes finais
A aprendizagem em Cincias Naturais no
deveria limitar-se a oferecer trocas de
concepes pr estabelecidas e
selecionadas pelos docentes, e sim tentar
encontrar estratgias que facilitassem ao
estudante modific-las, assim como seus
esquemas interpretativos, de forma
autnoma, cada vez que a situao
problema o desafiasse.
Consideraes finais
O uso dos modelos no deve ser uma atividade
meramente racional e mecnica, mas com o
objetivo de partir da observao e resgate das
concepes dos alunos. Para tanto necessrio
que nos objetivos de ensino seja considerados
no apenas os modelos conceituais ensinados,
mas os modelos mentais construdos pelos
alunos visto que, os modelos mentais ensinados
devem produzir as mesmas explicaes geradas
pelo modelo conceitual.
Consideraes finais
As pesquisas na rea do ensino de
cincias apontam para a falta de
vinculao do processo de aprendizagem
com o mundo. Os contedos cientficos so
tratados pelos professores numa
concepo excessivamente formal.
Consideraes finais
A aprendizagem significativa dos
conhecimentos tericos indissocivel de
uma familiarizao com os objetivos,
sistemas de valores, critrios
metodolgicos, estratgias cognoscitivas,
concepes epistemolgicas que intervm
na construo de tal conhecimento.
Consideraes finais
Segundo Giordan a eficcia num
determinado modelo na construo do
saber cientfico, quando os alunos podem
estabelecer relaes, elementos esparsos
de seus saberes anteriores e sobretudo,
quando ocorre a formulao de novas
perguntas sobre o assunto que no
ocorriam antes da introduo dos modelos.
Referncias Bibliogrficas
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