AUTISMO:

Una forma diferente de sentir

y de aprender
Dra. Maribel Urribarr Vzquez
Psc. Carol Cestari Colmenares
Lic. Aleani Torres Oberto

Maracaibo, enero de 2016

 AUTISMO
N
I PROBLEMAS
ROS S
IC COGNITIVOS OT DRO
D CU
A
N
CO
NEUROLGICO
DESVIACIONES PROBLEMAS
SENSOPERCEPTIVOS
VELOCIDAD Y SECUENCIA
DEL DESARROLLO
RELACIN SOCIAL
LENGUAJE Y COMUNICACIN

APARICIN TEMPRANA RUTINAS

ESTEREOTIPIAS
RESISTENCIA AL CAMBIO
INTERESES RESTRINGIDOS

PERSONAS INTERACCIN AMBIENTE

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
DESVIACIONES EN LA SECUENCIA Y EL DESARROLLO
DE LA RELACIN SOCIAL

Identificar y controlar sus

Emociones

Seguir normas y reglas sociales

Compartir sus Sentimientos

Ver las cosas desde el punto de

vista de otros

No juega ni socializa con otros

nios
DRA. MARIBEL
URRIBARRI
DESVIACIONES EN LA SECUENCIA Y EL DESARROLLO
DEL LEGUAJE Y LA COMUNICACIN

Lenguaje nulo,
limitado.

Dificultad para
iniciar o mantener
Mutismo
una conversacin selectivo

tena lenguaje y Ecolalias mediatas

dej de hablar e inmediatas

Conductas
Articulacin instrumentales
Inmadura para DRA. MARIBEL
comunicarse URRIBARRI
RUTINAS, ESTEREOTIPIAS, RESISTENCIA AL CAMBIO
INTERESES RESTRINGIDOS

Tiende a
repetir un
Obsesin por el patrn una y
orden y la rutina, otra vez en
no soporta los forma
cambios
constante

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 Problemas sensoperceptivos
Hiper-sensorial Hipo-sensorial
(evaden) (buscan)
Sensibilidad a ciertos Falta de atencin hacia
sonidos (tapan sus el medio ambiente,
odos). personas o cosas que
Sensibilidad a la luz no notan sonidos
Incomodidad con ciertas fuertes.
texturas (etiquetas de la No se marea cuando da
ropa, materiales de la vueltas excesivamente.
tela) Quieren mas
Aversin a ciertos olores informacin visual
y sabores (mueven sus manos
Miedo irracional a las repetidamente frente a
alturas y/o movimientos. sus ojos)
Insensible a golpes
dolorosos,
magulladuras, heridas.
En ocasiones se pegan
a ellos mismos.
DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 COMPARACIN GRFICA DEL FUCIONAMIENTO EN LAS
DIFERENTES AREAS DEL DESARROLLO ENTRE LAS
DIVERSAS DISCAPACIDADES

EDAD

8 AOS DESARROACORDE A SU EDAD

7 AOS
DESARROLLO DISFSICO EN AUTISMO
6 AOS

DESARROLLO POR DEBAJO

5 AOS
DE LO ESPERADO PARA SU EDAD
DISCAPACIDAD COGNITIVA
4 AOS

3 AOS

2 AOS

1 AO
UE AD
N

AREA
A
JE

D
I

UD

GR ICID
FIN CIDA
UA

SA
AC

AY
NG

TR
LIZ

A
TO

I
TR
LE

MO
CIA

AU

MO
SO

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 MANUAL DIAGNOSTICO PARA LOS DESORDENES
MENTALES
DSM IV- TR DSM V
TRASTORNOS DE INICIO EN TRASTORNOS DEL
LA INFANCIA, LA NIEZ O DESARROLLO NEUROLGICO
LA ADOLESCENCIA

TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL
TRASTORNOS DEL
DESARROLLO:
ESPECTRO AUTISTA:
AUTISMO
ASPERGER
RETT
TEA
DESINTEGRATIVO
INFANTIL

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA
DSM - V

A) DEFICIENCIAS
PERSISTENTES DE B) PATRONES
LA COMUNICACIN RESTRICTIVOS Y
SOCIAL Y EN LA REPETITIVOS DE
INTERACCIN COMPORTAMIENTO,
SOCIAL EN INTERESES O
DIVERSOS ACTIVIDADES
CONTEXTOS

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
A) DEFICIENCIAS PERSISTENTES DE LA COMUNICACIN
SOCIAL Y EN LA INTERACCIN SOCIAL EN DIVERSOS
CONTEXTOS

Manifestado por los siguientes indicadores

actualmente o por los antecedentes:

1. DEFICIENCIAS EN LA RECIPROCIDAD SOCIOEMOCIONAL:

Acercamiento anormal
Fracaso de la conversacin normal en ambos sentidos (disminucin
en intereses)
Emociones o afectos compartidos
Fracaso de iniciar o responder a interacciones sociales

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 A) DEFICIENCIAS PERSISTENTES DE LA COMUNICACIN
SOCIAL Y EN LA INTERACCIN SOCIAL EN DIVERSOS
CONTEXTOS

2. DEFICIENCIAS EN LAS CONDUCTAS COMUNICATIVAS

NO VERBALES UTILIZADAS EN LA
COMUNICACIN SOCIAL:

Comunicacin verbal y no verbal poco integrada

Anomalas del contacto visual
Deficiencias de la compresin y uso de los gestos
Falta total de expresin facial y de comunicacin no verbal

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
3. DEFICIENCIAS EN EL DESARROLLO, MANTENIMIENTO Y
COMPRESIN DE LAS RELACIONES :

Dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos

sociales
Dificultades para compartir juegos imaginativos
Dificultades para hacer amigos
Ausencia de inters por otras personas

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 B) PATRONES RESTRICTIVOS Y
REPETITIVOS DE COMPORTAMIENTO,
INTERESES O ACTIVIDADES

2 ms de los siguientes aspectos bien sea

manifestados actualmente o por los antecedentes

1) Movimientos, utilizacin de objetos
o habla estereotipados o repetitivos
Estereotipias motoras
Alineacin
Cambio de lugar de los objetos
Ecolalias
Frases Idiosincrsicas
Tono Peculiar
Vocabulario Sofisticado

DRA. MARIBEL
URRIBARRI

2) Insistencia en la monotona,
excesiva inflexibilidad de rutinas o
patrones ritualizados de
comportamiento verbal o no verbal
3) Intereses muy restringidos y fijos
que son anormales por su intensidad o
foco
Angustia frente a cambios pequeos
Dificultades con las transiciones
Patrones de pensamiento rgidos
Rituales de saludo
Necesidad de tomar el mismo camino
Necesidad de comer los mismos alimentos
Apegos
Preocupacin por objetos inusuales
Intereses excesivamente circunscriptos o
perseverantes
Giros de objetos o de si mismo
DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 Indiferencia aparente al dolor/temperatura
4) Hiper o hiporeactividad a los estmulos
Respuesta adversa a los sonidos o texturas
sensoriales o inters inhabitual por aspectos
Olfateo o palpacin excesiva de objetos
sensoriales del entorno
Fascinacin visual por las luces
Fascinacin por el movimiento

Debe especificarse la gravedad actual

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 LA GRAVEDAD SE BASA EN DETERIOROS DE LA
COMUNICACIN SOCIAL
COMPORTAMIENTOS
Y EN PATRONES DE COMPORTAMIENTO RESTRINGIDO
RESTRINGIDOS Y
COMUNICACIN SOCIAL: REPETITIVOS:
GRA
DO Las deficiencias graves de La inflexibilidad de
3: las aptitudes de comportamiento, la extrema
NE comunicacin social verbal dificultad de hacer frente a
CES y no verbal causan los cambios u otros
ITA
alteracin grave de comportamientos
AYU
DA funcionamiento, inicio muy restringidos/repetitivos
MU limitado de las interfieren notablemente
Y interacciones sociales, con el funcionamiento en
NOT respuesta mnima a la todos los mbitos. Ansiedad
ABL apertura social de otras intensa/dificultad para
E personas. cambiar el foco de accin.

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 COMPORTAMIENTOS
COMUNICACIN SOCIAL: RESTRINGIDOS Y
REPETITIVOS:
La inflexibilidad de
Deficiencias notables de las comportamiento, la
GRA
DO aptitudes de comunicacin dificultad de hacer frente a
2: social verbal y no verbal; los cambios u otros
NE problemas sociales comportamientos
CESI aparentes incluso con restringidos/repetitivos
TA ayuda in situ; inicio limitado aparecen con frecuencia
AYU de interacciones sociales; y claramente al observador
DA reduccin de respuesta o casual e interfieren con el
NOT respuestas no normales a la funcionamiento en diversos
ABL
apertura social de otras contextos. Ansiedad y/o
E
personas. dificultad para cambiar el
foco de accin.

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 COMPORTAMIENTOS
RESTRINGIDOS Y
COMUNICACIN SOCIAL: REPETITIVOS:
GRA Sin ayuda in situ, las
DO deficiencias en la
1
La inflexibilidad de
comunicacin social causan
NE comportamiento causa una
problemas importantes.
CES interferencia significativa
Dificultad para iniciar
ITA con el funcionamiento en
interacciones sociales y
AYU uno o mas contextos.
DA ejemplos claros de
Dificultad para alternar
respuestas atpicas o
actividades. Los problemas
insatisfactorias de la
de organizacin y de
respuesta de otras
planificacin dificultan la
personas. Puede parecer
autonoma.
que tiene poco inters en
las interacciones sociales.

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
C. LOS SINTOMAS HAN DE ESTAR PRESENTES EN
LAS PRIMERAS
FASES DEL PERODO DE DESARROLLO (PERO
PUEDEN NO
MANIFESTARSE TOTALMENTE HASTA QUE LA
DEMANDA SOCIAL
SUPERA LAS CAPACIDADES LIMITADAS, O PUEDEN
ESTAR
ENMASCARADOS POR ESTRATEGIAS APRENDIDAS
EN FASES
A.LOS SNTOMAS
POSTERIORES DECAUSAN
LA VIDA.UN DETERIORO
CLNICAMENTE
SIGNIFICATIVO EN LO SOCIAL, LABORAL U OTRAS
REAS
IMPORTANTES DEL FUNCIONAMIENTO HABITUAL.

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
SEALES DE ALERTA

TRASTORNOS DEL ESPECTRO

AUTISTA
(TEA)

DRA. MARIBEL
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 No responde al nombre
No seala lo que le interesa

No hay juego
Tiene problemas
simblico
de
comunicacin

Conductas obsesivas No mira a los

ojos

Reacciones Aislamiento
exageradas
y extraas
Dificultades para
expresar
Se mece sentimientos
automticamente
Retrasos en el
Se irrita con facilidad habla
y el lenguaje
DRA. MARIBEL
URRIBARRI
MODELO EDUCATIVO

Enseanza estructurada

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
Enseanza estructurada
Es una herramienta que promueve la
organizacin

Ayudar a entender situaciones y expectativas

Reducir ansiedad
Aprender mejor, empleando el canal visual
Ser independientes de ayudas verbales y poder
generalizarlo a otros contextos
Reducir problemas de conducta

DRA. MARIBEL
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 Enseanza estructurada
Caractersticas autistas Criterio
Es un aprendiz visual Se aprovecha
Dficit para procesar informacin Que lo nuevo pierda lo novedoso
novedosa( no se organiza)
Lo alteran situaciones que no puede Actividades que le permitan predecir
predecir o controlar (cronogramas)
Dificultad de auto organizarse y se Estructura
angustia
Minimizar estimulaciones visuales y Se evita la autoestimulacin
auditivas
Problemas conductuales Anlisis conductual- comunicacional
Fallas en procesamientos auditivos Claves visuales
memoria a corto plazo
Dificultades para trabajar en grupo Trabajo independiente
Dificultad para generalizar Aprendizaje en varios contextos
Intereses limitados Se aprovecha DRA. MARIBEL
URRIBARRI
Reflexiones:

Dnde trabajar mejor: parque saln

de clase?.
Por que?.
En que momento del da puede
presentar ms dificultades sociales? Por
qu?
En que asignaturas pueden aparecer
ms problemas de atencin?

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
Niveles de Enseanza
estructurada

ESTRUCTURA VISUAL
Cmo se hace qu?

RUTINAS Y ESTRATEGIAS
Cmo se hace qu?

SISTEMAS DE TRABAJO
Cunto y que he de
hacer?

HORARIO INDIVIDUAL
Cundo se hace qu?

ESTRUCTURA FISICA Qu
se hace aqu?
ATENCIN EDUCATIVA INTEGRAL

ENSEANZA ESTRUCTURADA

Organizacin dentro de la escuela

Estructura fsica del aula
Cronogramas de trabajo
Sistema de trabajo independiente
Rutinas
Estructura visual

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
ORGANIZACIN DENTRO DE LA ESCUELA CON
INDICADORES VISUALES

Estos indicadores estarn colocados en la puerta de entrada

correspondiente y facilitarn la orientacin permitiendo la
identificacin de la sala y de la actividad que en ella se
desarrolla

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 Estructura fsica del aula
Tiene como objetivo que el nio sepa dnde se realizan las
diferentes actividades y dnde se guardan los materiales
Establecer lmites fsicos y/o visuales claros
Minimizar distracciones visuales y/o auditivas

Deben prepararse reas para diferentes actividades: juego,

trabajo 1 a 1, transicin, actividades de grupo, comidas,
bao/aseo/vestimenta

Alfombras, bibliotecas, divisiones, cintas en

el piso, arreglo de muebles

DRA. MARIBEL
URRIBARRI
 Estructura fsica del aula
rea de
Transicin Trabajo
Independiente
Trabajo 1 a 1

Trabajo grupal

DRA. MARIBEL
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