PROTOCOLO DE

ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
 EL PROTOCOLO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Es un documento que unifica criterios y

estandariza procedimientos para el
acompaamiento pedaggico en el
marco del PELA

plantea las acciones que deben

realizar tanto el acompaante
pedaggico como el formador en las
tres formas de intervencin que
desarrollan de acuerdo con su rol
PROTOCOLO DE LAS FORMAS
DE INTERVENCIN
 VISITA
ACOMPAAN S EN
TE AULA
PEDAGGIC
O MICROTALL
ERES

FORMADOR
DE TALLERES DE
ACOMPAA ACTUALIZACI
NTES N
PEDAGGIC
OS
 Para asegurar una adecuada
implementacin del acompaamiento y
fortalecer el desempeo del
acompaante, el formador realiza
Durante las visitas
de
acompaamiento
Visitas de campo en aula
Desarrollo
A cada acompaante el microtaller
visita por lo menos dos
veces al ao durante las
Acciones de formas de intervencin.
Las visitas duran una
asesora y jornada diaria, pueden ser
monitoreo previamente comunicadas
o realizarse de forma
Con
inopinada.
acompaantes
En estos espacios, se
propicia el dilogo Reuniones de
reflexivo, el anlisis, la trabajo Con DRE y
autoevaluacin, la UGEL
retroalimentacin de la
prctica del CADA
acompaante FORMADOR
pedaggico y la TIENE UN
aplicacin de GRUPO DE
ACOMPAANTE
instrumentos de recojo S.
de informacin. 5
 PROTOCOLO DE LA VISITA DE AULA

VISITA DE
SALIDA
VISITA CON
ASESORA
PERSONALIZ
ADA
VISITA
DIAGNSTI
CA
 CICLO DE LA VISITA DE AULA

2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 VISITA
VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA VISITA

Visita Visita con asesora personalizada Visita de

diagnostica salida
Se planifican considerando situaciones donde:
- El docente acompaado desarrolla la sesin de
aprendizaje y el acompaante pedaggico
observa.
- El docente y el acompaante desarrollan una
sesin de manera compartida: el acompaante y
el docente planifican y ejecutan juntos la sesin.
- El acompaante pedaggico desarrolla la sesin
de aprendizaje: el acompaante y el docente
planifican juntos la sesin de aprendizaje; sin
embargo, el acompaante pedaggico asume, el
desarrollo de las acciones pedaggicas en el aula
con la intencin de precisar el manejo de
estrategias metodolgicas o atender demandas
especficas de los docentes. En ese momento, el
docente acompaado asume el rol de observador-
participante
 su finalidad es conocer la realidad socioeducativa, sociocultural y
sociolingstica de la comunidad y recoger informacin que permite
PRIMERA VISITA: caracterizar al docente en funcin a las competencias priorizadas y
DIAGNSTICA la situacin inicial de los estudiantes en relacin a los aprendizajes
fundamentales, as como el dominio de las lenguas.

MOMENT ACCIONES
OS
ANTES Planificacin de la visita diagnstica : Caracterizacin del contexto
sociocultural (calendario comunal, problemas y potencialidades de la
comunidad, Demandas de los padres y madres de familia, necesidades de los
nios y nias), Caracterizacin socioeducativa y la caracterizacin
sociolingstico y psicolingstica (contexto bilinge).
DURANT -Reunin de entrada (docente y director/docente): presentacin y
E concertacin de estrategia de recojo de informacin para el diagnstico.
-Reunin con autoridades, padres y madres de familia de la
comunidad: presidida por el director. Se inicia el recojo de informacin.
-Observacin en aula: registro de hechos teniendo como foco de
observacin las competencias priorizadas para el docente.
-Entrevista al docente-director y docentes de la IE: aplicacin de
instrumentos para recoger informacin sobre la gestin escolar , procesos
pedaggicos y el dominio de la lengua originaria aplicacin de la propuesta
pedaggica EIB (contexto EIB).
-Reunin de salida: establecimiento de compromisos.
DESPUS Elaboracin del diagnstico, plan anual y mensual de
Elaboracin del diagnstico
El anlisis de las polticas naciones y regionales articuladas a los procesos
educativos regionales
La caracterizacin del contexto sociocultural, lingstico y socioeducativo
La caracterizacin de la institucin educativa
La caracterizacin de los estudiantes
La caracterizacin del docente, director/docente y docentes

Elaboracin del plan anual de acompaamiento

pedaggico:
El plan que elaboren debe considerar una atencin
individualizada, diferenciada y pertinente al contexto.
Este plan es insumo para elaborar los planes mensuales; es
revisado y aprobado por el formador.

Elaboracin del plan mensual de acompaamiento pedaggico

El acompaante elabora el plan mensual donde especifica la atencin
individualizada y diferenciada al docente-director y docentes el
seguimiento de los compromisos asumidos, aspectos a mejorar,
competencias, estrategia de intervencin, material bibliogrfico y otros.
Adems, considera las visitas en aula, microtalleres y, de ser necesario,
algunas reuniones con padres de familia.
 VISITA EN AULA: CON ASESORA PERSONALIZADA

2da visita 3era visita4ta 5ta visita6ta 7ma visita8va visita 9na
visita visita visita

ANTES DE LA DURANTE LA DESPUS DE

VISITA VISITA LA VISITA

OBSERVA
PARTICIPATIVAMENTE ORGANIZA Y
PLANIFICA REGISTRA HECHOS SISTEMATIZA
SU INTERVIENE
INFORMACIN
OPORTUNAMENTE.
INTERVENCI ORIENTA LA REFLEXIN (SIGMA)
N DEL DOCENTE-DIRECTOR DISEA SU
SOBRE SU PROPIA PLAN MENSUAL
PRCTICA.
ESTABLECE
COMPROMISOS

Leithwood Kenetth . How

Leadership Influences Student
Learning
 VISITA EN AULA: CON ASESORA PERSONALIZADA

Se realizan procesos de observacin participante, registro de hechos, desarrollo de

sesiones de aprendizaje, asesora (como docente y como director) y registro y
seguimiento de compromisos.

MOMENT ACCIONES
OS
ANTES Planificacin de la visita: revisin del plan anual, plan
mensual y necesidades identificadas en visitas anteriores.
coordinar con el docente la sesin de aprendizaje
DURANTE -Reunin de entrada (docente y director/docente):
presentacin del propsito de la visita.
-Intervencin del acompaante: observacin, registro,
ejecucin de sesin de aprendizaje.
-Asesora personalizada: dilogo reflexivo a partir de los
registrado, registro y seguimiento de compromisos.
Con el director/docente: asesora en gestin y los hitos de la
movilizacin.
DESPUES Reflexin de la intervencin: registro SIGMA, reajuste del
plan, auto reflexin en su rol de acompaante.
 MOMENT ACCIONES
OS
ANTES Planificacin de la visita de cierre: tomar como insumo el
VISITA DE reporte del desempeo de los docentes y del docente en
SALIDA su rol como director durante el acompaamiento.
Se realiza al DURANTE Observacin en el aula: observacin y registro del
final del ao desempeo docente frente a las competencias priorizadas.
escolar para Considerar las de contexto EIB.
realizar el Recojo de informacin sobre la gestin escolar director.
balance del Reunin de evaluacin conjunta: autoevaluacin sobre el
acompaamient logro de las competencias priorizadas, anlisis de los
o pedaggico. aprendizajes de los estudiantes, el logro de metas
institucionales, evaluacin de la movilizacin nacional,
compromisos de mejora.
Consolidacin de informe final del acompaamiento en la
II.EE que servir de insumo del informe del balance del ao
escolar de la II.EE.
Presentacin del balance a los PPFF y la comunidad: la
preside el director.
DESPUS Reporte final del acompaamiento: de insumo se usa los
balances de cada II.EE acompaada.
 PROTOCOLO DEL Cada docente, como mnimo, debe recibir ocho
microtalleres al ao y se realizan con dos
MICROTALLER
docentes como mnimo con una duracin
mnima de 4 horas.

DURANTE: DESPUS:
ANTES: Primer momento: Registra
- Planificacin Presentacin del informacin en
del microtaller: propsito del microtaller SIGMA
Priorizar las Segundo momento: En Evala la
necesidades e este momento, el pertinencia del
intereses, acompaante asume el microtaller
Elaborar el rol de mediador, mientras Realizar el
diseo que el protagonista es el seguimiento a
metodolgico, docente acompaado. los compromisos
Coordinar con la Tercer momento: De ser el caso,
instancia Propiciar la reajustar el plan
superior, determinacin de de
Realizar la compromisos, Realizar la acompaamiento
convocatoria. evaluacin y recoger los anual
posibles temas que
desean desarrollar para
fortalecer su prctica
pedaggica y de gestin.
 Esta actividad consiste en que el acompaante
organiza informacin obtenida durante el proceso de
acompaamiento, explica en forma cualitativa y
cuantitativa los hallazgos identificados en el
desempeo del docente y director/docente; a la vez,
INFORME
plantea la continuidad o renovacin de propuestas de
MENSUAL
intervencin y seala otros factores que influyen en la
prctica del docente, director/docente.

Terminada esta sistematizacin de la informacin el

acompaante, la registra en SIGMA para la revisin y
aprobacin del formador.
PROTOCOLO DEL TALLER DE
ACTUALIZACIN
 Cada docente acompaado recibe dos talleres
de actualizacin al ao. Estos se realizan sin
afectar el normal desarrollo del ao escolar,
pues por ningn motivo deben generar prdida
de clases en las II.EE focalizadas. Cada taller
tiene una duracin de 40 horas efectivas.

El propsito de esta forma

de intervencin es
Promueven la reflexin fortalecer las
crtica, la profundizacin competencias del docente
terica y el y del director-docente
planteamiento de priorizadas por el PELA.
propuestas de mejora de Estn dentro del plan
la prctica pedaggica. anual de formacin que
realizan los formadores de
acompaantes
pedaggicos.
La temtica a abordar en estos talleres
es diferenciada y se organiza segn el
nivel educativo y el contexto en
(monolinges y bilinges). Estas
temticas estn vinculadas a las
competencias priorizadas por el PELA
para el docente y director, y son
abordadas de acuerdo con las
necesidades identificadas en las visitas
 Antes del taller:
Elaborar el plan y la
pista del taller .
Gestionar, con apoyo
de la DRE y UGEL , la
logstica necesaria
para el desarrollo del
Durante el taller:
taller.
Presentacin de los
Convocar con la
propsitos, metodologa y
debida anticipacin a Despus del taller:
evaluacin de los
los participantes. Sistematiza la
Prever los materiales asistentes.
informacin y elabora
Recojo de expectativas de
necesarios. un informe sobre los
Elaborar los los participantes.
logros, dificultades y
Desarrollo de estrategias
instrumentos para recomendaciones en
a travs de la recreacin de
recoger informacin de relacin con los
situaciones pedaggicas
la opinin de los objetivos del taller;
que permitan reflexionar
asistentes. luego, lo deriva a la
sobre la prctica.
DRE y UGEL segn
Anlisis y reflexin en
corresponda.
pares o en grupo a partir
Evala,
de la situacin recreada.
conjuntamente con la
Aplicacin de los
DRE y UGEL, la
instrumentos para recoger
pertinencia del taller.
informacin respecto a la
Reporta lo realizado
opinin de los asistentes.
en el taller al SIGMA.
 PLAN ANUAL DE FORMACIN,
ASESORA Y MONITOREO DE
ACOMPAANTES PEDAGGICOS

. Anlisis de las polticas y procesos educativos regionales.

. Caracterizacin del contexto sociocultural, sociolingstico y sicolingstico.
. Caracterizacin socioeducativa local y regional.
Diagnstico . Las caractersticas de las instituciones educativas.
. Caractersticas de los estudiantes y dominio de la lengua.
. Caractersticas de los directores-docentes y docentes en relacin a las
competencias priorizadas en el marco del PELA.
. Este diagnstico incluye una caracterizacin de los acompaantes pedaggicos
en relacin a las competencias que les corresponden en el marco del PELA.

Elaboracin -Determinacin de los objetivos.

del plan anual -Determinacin de la estrategia, instrumentos, recursos, materiales y
de formacin, contenidos en relacin a los propsitos que aseguren una atencin
individualizada y diferenciada del acompaante pedaggico, director-docente
asesora y y docentes.
monitoreo de -Determinacin de la estrategia de monitoreo y evaluacin del
acompaantes acompaamiento pedaggico y acompaantes pedaggicos.
pedaggicos.
Elaboracin del plan mensual del
formador

El plan mensual del formador incluye las visitas de

campo, considera la asesora y monitoreo a la
acompaante durante la visita en aula y en los
microtalleres; tambin, las reuniones de trabajo y los
talleres de actualizacin docente cuando
corresponda.
El diseo de este plan mensual debe permitir la
atencin individualizada y diferenciada del
acompaante pedaggico, es decir, el seguimiento
de los compromisos asumidos, aspectos a mejorar,
competencias, contenidos, estrategia de
intervencin, material bibliogrfico y otros.
 INFORME
MENSUAL

El informe explica, en forma cualitativa y cuantitativa, los

hallazgos identificados en el desempeo del acompaante; a
la vez, plantea la continuidad o renovacin de propuestas de
intervencin y seala acciones desarrolladas por otros
actores que influyen tanto en el rol del acompaante
pedaggico como en la prctica del docente.
El formador registra la informacin en una base de datos
que, de este modo, da cuenta del desempeo del
acompaante pedaggico, la participacin de los actores
regionales y locales involucrados, el avance de la estrategia
de acompaamiento pedaggico, la implementacin de las
formas de intervencin, las metas, etc. Adems, el formador
debe contar con un portafolio que incluya la reflexin del rol
que desempe durante su participacin en las visitas de
campo y en las reuniones.