ruptura de uma pesquisa e seus desdobramentos Bibliografia Bsica PATTO, M H. S. Produo do Fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. Cap. 6 Quatro histrias de (re)provao escolar. So Paulo, Casa do Psiclogo, 1999 AMARAL, D. K. Histrias de (re)provao escolar: vinte e cinco anos depois. Dissertao de mestrado, FEUSP. 2010. Cap III Vinte e cinco anos depois: historias revisitadas. P. 68-127. Bibliografia Complementar
Patto, M. H. Produo do Fracasso escolar: histrias
de submisso e rebeldia. cap. 4. Uma incurso nos bastidores: o mundo da sala de aula. cap. 7 Da experincia reflexo sobre a politica educacional: algumas anotaes. AMARAL, D. K. Histrias de (re)provao escolar: vinte e cinco anos depois. Dissertao de mestrado, FEUSP. 2010. Cap. I O fracasso escolar e escolarizao: uma reviso bibliogrfica. Cap. IV- Histrias que se entrecruzam. Explicaes TCC para fracasso escolar comearam a ser questionadas bem como seus mitos
Relao entre desempenho escolar e
desnutrio Relao entre desempenho escolar Linguagem pobre Relao entre desempenho escolar e modelo de famlia Produzindo vrios mitos: a criana desinteressada e aptica, a famlia pobre, a escola carente... No aprende porque desinteressada e aptica Como se comportam em pequenos grupos? Ou fora da escola? (ver estudos de caso) Essas explicaes foram amplamente questionadas por pesquisas que se aproximaram das escolas, dos alunos e de suas famlias. Final anos 1980: descontentamento na regio AL -> forma como escola descrita na literatura educacional Crise terica e metodolgica equvocos e afirmaes genricas sobre a escola, o aluno e
suas famlias. ( o professor).
dar conta da diversidade, complexidade e heterogeneidade da vida escolar Necessidade de mudar substancialmente a forma de pesquisar a escola. prticas e processos, construdos no dia a dia objetivando alcanar um nvel da realidade negligenciado, sua vida cotidiana, fazer mido. histria no documentada. Documentar a diversidade. Sem se perder nela.
superar modelos explicativos que ora enfatizavam
determinaes sociais, polticas , econmicas, ora supervalorizavam dimenso psquica. Escola no centro de nossa preocupao terica, conceitual, tomando-a como um objeto de estudo
Pesquisa sobre fracasso escolar de Patto
perspectiva etnografia sociologia da vida cotidiana de Agnes Heller sujeito portador de historia de vida, viso de mundo que no se esgota no mbito de conceitos trazidos de outros nveis de anlise: ideologia dominante e relaes de classe. Duas pesquisas: Patto (1983-1985) ; Amaral (2007 - 2010) Patto obs sala de aula (duas classes), entrevistas e estudo de caso obs outros ambientes escolares entrevistas formais e informais SAB e Adm regional estudos de caso : 4 crs multirepetentes conhecer a cr fora da escola Amaral Estudo longitudinal (repercusses e marcas de experincias de reprovao escolar anos iniciais) Patto (meados anos 1980) Souza (final anos 1980 e inicio 1990) depoimentos orais apoio de mediadores de fala, sempre que possvel (objetos biogrficos: fotos, materiais escolares, livros, cadernos...) Questes norteadoras
1) Sobre a famlia da cr: composio e dinmica
familiar 2) Reao da cr com a famlia: seu lugar no grupo familiar 3) Histria escolar da cr: como foi recebida na escola, como foi o inicio de seu processo de escolarizao 4) Como a escola e os educadores lidam com os pais e mes? 5) O que foi possvel conhecer sobre a cr e sua famlia a partir dos estudos de caso? Algumas questes profecias auto-realizadoras e estigmas rtulos: nervoso, casco, dona de casa, imaturo, bobo, classe especial, estranho, repetente... estigmatizao e comportamento desviante mediao do professor : evit-los ou coloc- los em ao Humberto, o mais estranho
Os pais, sabendo da condio estigmtica da criana, podem
encapsul-la na aceitao domstica e na ignorncia daquilo em que ela ir transformar-se. Quando se aventura fora de casa, ela o faz, portanto, como algum que inconscientemente se encobre, pelo menos at onde seu estigma no logo perceptvel. Nesse ponto, seus pais se defrontam com um dilema bsico referente manipulao de informao, recorrendo algumas vezes a mdicos em busca de estratgias. (GOFFMAN, 1963, p. 102) O silncio e a ideologia das aptides naturais duas formas de silncio e resistncias do sujeito, de parte de suas vivncias escolares(Nailton) Sobre o sujeito: sabem mas receiam (Augusto) e
ao ponto do apagamento de sua existencia
(Humberto). Angela, Alex e Nailton: predio nem sempre se realiza, ao menos no totalmente. Experincias de escolarizao complexa e mltipla, alm de influencias de outros ambientes: familiar, trabalho, religioso: combinam de modo no linear e previsvel As prticas escolares, os laos, as redes de apoio e o prolongamento da escolarizao
[...] os depoimentos sobre as singularidades das histrias escolares revelam
a multiplicidade de experincias, a variedade de episdios marcantes, a pluralidade de caminhos trilhados, os incidentes imponderveis (importantssimos, j que quebram qualquer determinismo, bem como a iluso de controle sobre a vida do indivduo sobre a prpria vida, ou dos pais sobre a vida dos filhos, etc.), enfim, a diversidade de fatores externos (e, portanto, culturais) que influenciaram a constituio de cada um, assim como os modos particulares apresentados por cada indivduo de lidar com essas influncias. (Rego, 2003, p; 408-9)
- relaes, laos e ns. Simbologia trazida por Josso (2006)
REGO, T. C. Memrias de escola: cultura escolar e constituio de singularidades. Petrpolis: Vozes, 2003. JOSSO, M. C. As figuras de ligao nos relatos de formao: ligaes formadoras, deformadoras e transformadoras. Educao e Pesquisa, So Paulo, v.32, n.2, p.373-383, ago. 2006 Trajetrias escolares e de vida rumos diferentes; angela e nailton augusto e humberto Sob a perspectiva dos sujeitos entrevistados, histrias bem-sucedidas, a despeito dos caminhos que a escola tomou em suas vidas; As experincias escolares atribuladas nos anos iniciais no determinam de modo linear os rumos da vida. Sujeito se relaciona com diversos grupos sociais e culturais, que interferem na construo de sua identidade. A escola mostrou-se, na viso dos prprios sujeitos, como uma das instituies que os compem, dentre outras. Concluses Patto O trabalho de Patto representou, na poca, um grande avano na maneira de entender as dificuldades enfrentadas pelas crianas e jovens no processo de escolarizao. A partir do desvelamento dos mecanismos internos escola e ao sistema escolar produtores de dificuldades escolares no mais possvel culpabilizar as crianas e suas famlias pelo fracasso escolar. Existem dentro da escola e dentro do sistema escolar prticas e processos que por si s respondem por grande parte dos problemas vividos: Cuidado, no se est culpabilizando os professores, individualmente um equvoco de graves repercusses tentar fazer crer que a causa da ineficincia da escola encontra- se num perfil do educador traado a partir de consideraes moralistas, comuns entre os tecnocratas: so incompetentes, no querem saber de nada. Os depoimentos das prprias educadoras ajudaram a mostrar que suas reaes encontram sua razo de ser na lgica do sistema que as leva a se apropriarem da legislao em seu benefcio prprio, constituindo, assim, verdadeiras estratgias de sobrevivncia em condies de trabalho adversas. (pp 407) Em suma...
A educao escolar, da forma como tem sido
organizada, bem como as Polticas Pblicas nas ltimas dcadas, favorecem o desenvolvimento de prticas e processos escolares produtores de dificuldades no processo de escolarizao.