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TEORAS

DEL
LENGUAJE
NDICE
WHORF
SKINNER
CHOMSKY
TEORAS COGNITIVAS
PIAGET
VIGOTSKY
LURIA
BRUNER
POSICIONES INTERACCIONISTAS
WHORF
WHORF (1897-1941)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje
es el determinismo.
Consiste en considerar el lenguaje como una
herramienta que determina nuestro
pensamiento.
Lleg a su teora a travs de estudios
comparando lenguas de distintos pases, as se
dio cuenta que sus diferencias de pensamiento
estaban marcados por su lenguaje.
El lenguaje determina el pensamiento .
Hay dos versiones del determinismo
lingstico : dbil y fuerte
Dbil: La lengua de un hablante
tiene cierta influencia en la forma que ste
conceptualiza y memoriza la realidad,
fundamentalmente a nivel semntico.
Fuerte: el lenguaje determina
totalmente el pensamiento, hasta tal punto
de que lenguaje y pensamiento son lo
mismo.
SKINNER
SKINNER (1904-1990)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
conductismo.
l dice que todas nuestras caractersticas son
conductas, el ser humano no tiene nada innato a la hora
de aprender el lenguaje.
Hay que ver el lenguaje como una conducta ms y a
partir de hay ver cmo se modifica.
La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos
refuerzos, el nio aprende el lenguaje a travs del
condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa
respuesta.
Los modelos para l son muy importantes ya que contra
ms esfuerzo y ms estmulos, ms aprenden.
Un experimento ya clsico de Skinner fue
llevado a cabo en 1948. En ste experimento
participaron ocho palomas hambrientas, las
cuales fueron introducidas en la as llamada caja
de Skinner. En la caja de Skinner las palomas
disponan de comida a intervalos regulares con
independencia de la respuesta que emitieran.
Es ms, las palomas no necesitaban responder
de una manera en particular para obtener
comida, pasado el intervalo de tiempo decidido
por el experimentador, podan disponer de ella
incluso si no respondan. No obstante, en este
experimento se observ un condicionamiento
evidente en todas las palomas.
Un aspecto importante de este
experimento fue la forma que adoptaban
las respuestas condicionadas
desarrolladas por las palomas Cada
paloma desarroll una respuesta propia,
idiosincrtica. Tanto fue as que daba la
impresin de que las palomas se
comportaban de ese modo tan particular
debido a que crean que su conducta
provocara la aparicin de la comida.
Es por este motivo por el que a esta
conducta se le denomin supersticiosa.
La explicacin que ofreci Skinner sobre
este fenmeno apelaba al refuerzo recibido:
entendi que cualquiera que fuese la
respuesta que el sujeto acababa de realizar
justo antes de la administracin de la
comida (el refuerzo) resultara reforzada
por la recompensa. De otro modo, de las
mltiples respuestas que las palomas
emitieran antes de la presentacin de la
comida, la que resultase, casualmente,
contigua a la recompensa, sera reforzada.
De ah que cada paloma realizara su
particular respuesta (idiosincrtica).
CHOMSKY
CHOMSKY (1928)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje
es el innatismo.
El afirma que todos los seres humanos
tenemos unas capacidades innatas que nos
permiten desarrollar el lenguaje.
Con esta teora explica lo que el llama los
componentes lingsticos universales.
El dice que aunque tengamos unas
capacidades innatas hay un periodo critico
para el lenguaje que va desde el nacimiento
hasta la pubertad.
l dice que es necesario diferenciar entre:
1. Adquisicin del lenguaje: etapa
evolutiva espontnea. La lengua materna se
asimila con gran rapidez y con un estmulo
mnimo y asistemtico del mundo externo.
Chomsky dir que este proceso es innato
puesto que sigue un a lnea determinada
como consecuencia de los estmulos
exteriores.
2. Aprendizaje del lenguaje: ms
adelante se producir de manera similar a
cualquier otro tipo de aprendizaje: a travs
de la ejercitacin, la memorizacin, etc.
TEORIAS COGNITIVAS

PIAGET
VIGOTSKY
LURIA
BRUNER
Estos autores tienen varias cosas en
comn:
- Sostienen que el nio adquiere el
lenguaje como interaccin de 3 aspectos
que son las bases cognitivas:
Herencia
Maduracin
Experiencia
Pretenden explicar en estas teoras, el
porqu los nios en los primeros aos no
tienen ejercitados los aspectos
lingsticos superiores, ya que esto
requiere unas capacidades lingsticas
mas complejas.
Defienden que hay unos periodos de
transicin para poder aprender una
lengua y que estos periodos dependen
de la maduracin.
PIAGET
PIAGET (1896-1934)
La teora que utiliza para explicar el
lenguaje es el constructivismo.
Defiende que el lenguaje hablado tiene
dos fases mas diferenciadas:
Egocentrismo
Lenguaje social
Egocentrismo : todo lo hace hacia su
propio yo hasta los 3 aos, en esta fase
el nio adquiere el lenguaje segn sus
necesidades y su propio yo. El nio
habla de si mismo y para si mismo. Una
particularidad del lenguaje en esta
etapa son los monlogos.
Lenguaje social: es la etapa en la que
las relaciones sociales marcan el
lenguaje, interaccionan con los iguales ,
pueden hacer un pensamiento critico al
cabo del tiempo.
La formacin del smbolo en el nio: explica el
modo en que el lenguaje se subordina a la inteligencia.
El lenguaje es una manifestacin de una funcin de la
inteligencia, la funcin simblica que se desarrolla al
final del periodo psicomotor, primer periodo en que
divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a
los 24 meses. As, las primeras palabras del nio no
seran lenguaje, sino simples etiquetas.
La imagen mental en el nio: explica los
procesos mentales que hacen posible el lenguaje. Las
representaciones seran instrumentos figurativos al
servicio de la expresin y socializacin del
pensamiento. Dichas representaciones se manejan
mediante operaciones del pensamiento que sirven para
manejar los smbolos del lenguaje. As hay una poca
preoperatoria, donde el nio an no sabe realizar
operaciones, y una operatoria, en la que ya s sabe.
VIGOTSKY
VIGOTSKY (1896-1934)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es
el enfoque social.
Determina que el origen del lenguaje es social,
es una herramienta para poder comunicarnos, y
nos comunicamos para realizar intercambios
sociales.
Desde este enfoque social tambin se plantea
que el lenguaje es la base del pensamiento, se
concibe el lenguaje como el motor de una serie
de desarrollos.
Afirma que no es posible el desarrollo en una
condicin de ausencia.
Adems matiza diciendo que lenguaje y
pensamiento tienen orgenes distintos y
a lo largo del desarrollo se produce una
creciente interconexin funcional por la
que el pensamiento se hace verbal y el
habla racional, reguladora y
planificadora de la accin. Aunque el
lenguaje tenga que ver con la mente, el
pensamiento no se reduce al lenguaje.
LURIA
LURIA (1902-1977)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
neurolinguismo.
Estudi la inteligencia ( el funcionamiento del
cerebro)
Avanza en los postulados de Vigotsky.
Dice que el lenguaje es el regulador del pensamiento.
Gracias al lenguaje nosotros podemos coordinar,
establecer y facilitar otras formas de
comportamiento.
Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva
en la creacin de una dimensin psicolgica del
individuo social. Sin un lenguaje, la psicologa
individual se establece sobre una relacin con el
mundo de cosas visibles, de experiencia directa.
Para l, la alfabetizacin juega un papel
transformador en la psicologa del individuo,
ya que sta se ve reforzada y ampliada por
la estructuracin del conocimiento, la
inquietud personal, el enriquecimiento de la
capacidad de abstraccin, etc.
La capacidad asociativa de los grupos
analizados variaba sistemticamente segn
el nivel de alfabetizacin, poniendo de
manifiesto el papel de mediacin semitico-
cultural de la escritura y el alcance de la
cultura en la formacin de la personalidad
psicolgico-cognitiva.
BRUNER
BRUNER (1915)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es la teora
neurolinguista.
Quiere conciliar la postura de Piaget con la de Vigotsky,
parte de la base de la teora de Piaget pero afirma que el
lenguaje modifica el desarrollo del pensamiento y en eso
coincide con Vigotsky.
Tambin afirma que es necesario que existan ciertas
bases cognitivas.
Estudiaba la comunicacin madre-bebe , dice que
tenemos un sistema de apoyo en la adquisicin del
lenguaje, es decir un entorno sistemtico y rutinario que
facilita al nio la comprensin de lo que le pasa y lo que
pasa a su alrededor, si estas interacciones son rutinarias,
repetitivas, al nio le ayuda a aprender el lenguaje.
El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su
entrada en l est sistemticamente arreglada por la
comunidad lingstica (amplificadores externos: familia y
escuela) con la que negocia los procedimientos y
significados. El lenguaje es lo ms importante en la
sociedad por lo que la sociedad arregla la entrada del
nio en el lenguaje. El lenguaje es fruto de una
negociacin (cundo se usa un trmino o no), una
interaccin: el nio negocia con la sociedad y sta tira del
nio.

La relacin con los agentes externos es fundamental


desde el nacimiento, existiendo una continuidad funcional
entre la comunicacin prelingstica de los primeros
meses y el lenguaje. El desarrollo del lenguaje comienza
con la interaccin desde el nacimiento. El lenguaje es un
instrumento de la comunicacin pero, la comunicacin ya
exista antes de que el nio comenzase a hablar.
Los principales precursores del lenguaje seran los
formatos, estructuras predecibles de accin recproca
(situaciones en las que las mismas cosas se repiten
muchas veces por lo que es predecible lo que tiene que
hacer cada cual), donde los adultos optimizan sus
estrategias de andamiaje; para el adulto es ms fcil
ayudar y para el nio entender.

Este andamiaje se basa en Vygotsky. El nio tiene un


conjunto de conocimientos que le permiten realizar
unas tareas. Pero hay otras tareas que slo somos
capaces de hacer con ayuda de alguien, esa zona la
llam Vygotsky zona de desarrollo prximo o potencial.
El adulto pondra un andamio desde el cual ayudara al
nio. Cuando el nio aprende las tareas, la zona de
desarrollo prximo cambia y tambin la zona de
andamiaje y as, sucesivamente.
POSICIONES
INTERACCIONISTAS
Conociendo todas las teoras anteriores
es mas fcil conocer el lenguaje.
Dentro de estas posiciones
interaccionistas destaca, Mara Luisa
Miretti sobresale ahora en el estudio
del lenguaje, su libro es El desarrollo
de la lengua en el aula tiene en
cuenta todos los puntos de vista.
Trabajo realizado por
Silvia Centellas Lpez