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La educacin cambia
El currculo tambin
IMPLEMENTACION DEL CURRICULO NACIONAL
Crnica de los estudios y consultas realizadas
14 estudios Percepcin del currculo (PUC) Consultas a expertos nacionales e internacionales Sistematizacin del
Estudio sobre la calidad del uso del (UNESCO y GRADE/FORGE) proceso de elaboracin de
currculo UPCH estndares de aprendizaje
(2010-2015)
4 opiniones La escuela que Opinin del CNE sobre el Marco Opinin del CNE sobre resultados de consulta en 02 opiniones del CNE
queremos voces de Curricular Ayacucho sobre Currculo Nacional
los estudiantes de la Educacin Bsica
16 jornadas temticas Mesas de Seminario Nacional sobre el Marco 9 reuniones temticas sobre las reas sus enfoques y
y mesas de trabajo emprendimiento Curricular y los Aprendizajes competencias (15 a 20 especialistas y expertos)
(CNC) Ciudadana Fundamentales
(DES) 3 consultas especializadas con universidades
Interculturalidad cooperacin internacional, sector pblico y privado.
3 talleres nacionales Seminario Nacional sobre Segunda Consulta Nacional organizada por el CNE
Lineamientos para los Currculos
Regionales
Primera consulta Nacional
organizada por el CNE
2 consultas virtuales Encuesta virtual Consulta virtual ciudadana
CURRCULO NACIONAL
DCN 2008 DE LA
EDUCACIN BSICA
31
[1]Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que tienen Articulado al desarrollo de 31
como lengua materna una de las 47 lenguas originarias o COMPETENCIAS a lo
lengua de seas, y que aprenden el castellano como largo de la Educacin
segunda lengua. Bsica
Caractersticas
:
Los enfoques transversales
Los enfoques transversales se traducen en formas especficas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo
tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por
demostrar en la dinmica diaria de la escuela. Estas formas de actuar
pueden formularse como conceptos empata, solidaridad, respeto,
honestidad, entre otros- pero ms que ideas abstractas representan un
modo especfico de estar e interactuar en el mundo, traducindose
siempre en actitudes y en comportamientos observables.
Aportar concepciones
importantes, sobre las
personas su relacin, con
los dems, con el entorno
y con el espacio en comn
y se traducen en formas
especificas de actuar en la
comunidad educativa.
Las competencias se evidencian mediante desempeos.
Las competencias se visualizan en matrices generales donde se ve la
gradualidad y progresin entre niveles.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Inicial Primaria Secundaria
Capacidad II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo
3 4 5
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
aos aos aos
Recupera y Identifica
informacin en
Identifica
informacin en los
Identifica
informaci
Identifica
informacin bsica
Identifica
informacin bsica
Identifica
informacin
Identifica
informacin
Identifica informacin bsica y varios
detalles especficos y dispersos en el texto
organiza los textos de
estructura simple
textos orales de
estructura simple y
n bsica y
algunos
y algunos detalles
orales con temtica
y varios detalles de
textos orales con
bsica y
varios
bsica y
varios
oral con temtica especializada
informacin y temtica temtica variada. detalles variada temtica variada detalles detalles
cotidiana. de texto dispersos dispersos en
de diversos orales con en el texto el texto oral
textos temtica
cotidiana.
oral con
temtica
con temtica
especializad
orales variada. a
Rene informacin explicita ubicada en Agrupa informacin Agrupa Clasifica informacin explicita ubicada en distintas partes
distintas partes de un texto oral. explicita ubicada informacin de un texto oral
en distintas partes explicita
de un texto oral ubicada en
para elaborar distintas
organizadores partes de
grficos. un texto
oral
Reordena Reordena Reordena Reordena Reordena informacin Reordena Reordena Reordena Reordena
informaci informaci informaci informacin explicita estableciendo informacin informaci informacin informacin
n n explicita n explicita relaciones de explicita n explicita explicita explicita
explicita establecie explicita estableciendo secuencia, estableciend establecien estableciend establecien
estableci ndo establecie relaciones de comparacin, causa o relaciones do o relaciones do
endo relaciones ndo secuencia, efecto y discriminado de relaciones de relaciones
secuenci de relaciones comparacin y el hecho de la opinin. secuencia, secuencia, secuencia, de
as secuencia de causa - efecto comparacin comparaci comparacin secuencia
sencillas s sencillas secuencia , causa n, causa , causa comparaci
de los y de s efecto e efecto e efecto e n, causa
textos semejanz semejanz identificando identifican identificando efecto e
Entonces la competencia es.
tica
Creatividad e Innovacin
Democracia
Inclusin
El desarrollo de competencias
plantea el desafo pedaggico de
cmo ensear para que los
estudiantes aprendan a actuar de
manera competente. En ese sentido,
se han definido orientaciones para
aplicar el enfoque pedaggico del
Currculo Nacional, las cuales se
enmarcan en las corrientes
socioconstructivistas del
aprendizaje
ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Partir de situaciones significativas
PROCESOS PEDAGGICOS
Son estrategias de aprendizaje que se tiene presente al
desarrollar la sesin de aprendizaje
Son actividades que desarrolla el docente de manera
intencional para generar aprendizajes en los estudiantes.
Definiciones clave
Estndares de aprendizaje: son
descripciones del desarrollo de la
Competencia: Es la facultad que competencia en niveles de creciente
tiene una persona de combinar un complejidad, desde el inicio hasta el fin de
conjunto de capacidades a fin de la Educacin Bsica, de acuerdo a la
lograr un propsito especfico en secuencia que sigue la mayora de
una situacin determinada, estudiantes que progresan en una
actuando de manera pertinente y competencia determinada. Asimismo,
con sentido tico definen el nivel que se espera puedan
Capacidades: son recursos para alcanzar todos los estudiantes al finalizar
actuar de manera competente. los ciclos de la Educacin Bsica
Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y Desempeos: son descripciones
actitudes que los estudiantes especficas de lo que hacen los estudiantes
utilizan para afrontar una situacin respecto a los niveles de desarrollo de las
determinada. Estas capacidades competencias (estndares de aprendizaje).
suponen operaciones menores Ilustran algunas actuaciones que los
implicadas en las competencias, estudiantes demuestran cuando estn en
que son operaciones ms proceso de alcanzar el nivel esperado de la
complejas competencia o cuando han logrado este
nivel
Gracias