VEO

ESCUCHO

HAGO
Y
APRENDO

Lcda. Diana Lezama

Esp. En Dificultades de aprendizaje
ESTIMULAR LOS
ANALIZADORES Placentera
SENSORIALES

ESTIMULO
PERCEPCION SENS
AC I O N

Respuesta

Recuerdo

No placentera

Percibir y reconocer, son dos procesos cognitivos diferentes: Primero

percibimos. despus interpretamos, y aprendemos a interpretar los estmulos
IDENTIFICAR LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Activar e involucrar
memoria sensorial y de
trabajo a travs de sus
estilos de aprendizaje
implicando la novedad, la
emocin para capturar
su atencin y sea de
relevancia para el
cerebro.

Lo que veo,
escucho y hago
eso aprendo

Cada persona tiene su forma especfica y

especial de captar lo que nos rodea.
CONTEXTO

Ordenado, equilibrado, seguro, que estimule la

curiosidad e imaginacin con bajos niveles
distractores solo estn presente los elementos de
inters para el aprendizaje
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS

Desarrolle de sus habilidades y

OBSERVACIN destrezas

Aproveche la curiosidad natural e

inters del ni@.
DESCRIPCI
E N Aplique actividades desafiantes,
S motivadoras, emocionantes, que
T creen vnculos afectivos y
espacios de reflexin
I
M COMPARACI Permita que el alumno reformule
las instrucciones o tareas en sus
N propias palabras
U
L De ejemplos para clarificar o
apoyar lo que han dicho y que
O CLASIFICACI sean concretos
N
Con regularidad cuestione a sus
estudiantes de manera Socrtica

SNTES Evite caer en la reiteracin y el

IS EVALUACI ANLISI aburrimiento. Repita la actividad
N S en forma diferente . Sea creativo

Procure que sus alumnos

plasmen sus ideas, o lo
aprendido en sus propias
 La enseanza eficaz solo viene mediante una persona cambiada.

El maestro eficaz siempre ensea de lo que fluye de una vida plena.

Si deja de crecer hoy, dejar de ensear maana. Ni la personalidad ni la

metodologa pueden sustituir este principio. Nadie puede comunicar desde un
vaco. No puede impartir lo que no posee.

Como maestro soy principalmente Un estudiante; un estudiante entre los

estudiantes. Estoy perpetuando el proceso del aprendizaje, an estoy en camino.
Y al convertirme de nuevo en estudiante, yo, como maestro, ver el proceso de la
educacin a travs de una perspectiva radicalmente nueva y nicamente ma.
Debo seguir creciendo y cambiando

Se requiere cierta actitud que uno todava no ha alcanzado la cspide. La

persona que aplica este principio de la enseanza siempre est preguntndose:
Cmo puedo mejorar?

El proceso para cambiar es esencialmente alterar

sus hbitos.
Todo el que fuere perfeccionado, ser como su
maestro
No hay crecimiento, no hay desarrollo, no hay aprendizaje ... sin tensin.

Estado anmico de excitacin, impaciencia, esfuerzo o exaltacin producido por

determinadas circunstancias o actividades, como la atencin, la espera, la
creacin intelectual o artstica, etc.

La tensin es absolutamente indispensable para la eficacia del proceso

Demasiada tensin resulta en frustracin, estrs y ansiedad. Pero, por otro

lado, muy poca tensin produce apata

Ensee a sus alumnos cmo pensar, aprender y trabajar, entonces aydelos a

dominar cuatro habilidades bsicas: leer, escribir, escuchar y hablar.

La verdadera funcin del maestro es crear las

condiciones ms favorables para el auto
aprendizaje...
La verdadera enseanza no es la que imparte
conocimiento, sino la que estimula a los alumnos a
obtenerlo. Es posible decir que ensea mejor quien
ensea menos.
 El proceso de enseanza-aprendizaje ser ms eficaz si tanto los estudiantes
como el maestro estn adecuadamente preparados.

1. Provocan la reflexin. Las tareas son la preparacin mental, precalientan la

mente para que est trabajando antes de que comience la leccin.
2. Proveen un contexto. El estudiante llega consciente de los problemas y
asuntos concernientes al tema y cmo este se relaciona con su vida
3. Desarrollan hbitos para el estudio independiente . Motivan a las personas
a no solo recibir enseanza, sino a estudiarla por s mismos. Y entonces
observe qu pasa una vez que ellos hagan esto

1.Son creativas, no son sencillamente trabajos para mantener a los alumnos

ocupados; 2.Estimulan la mente de los alumnos a fin de que surjan muchas
preguntas y no tantas respuestas; y 3.Son realizables, es decir, no debemos
echar una carga sobre los alumnos que no es realista. Debemos buscar el xito
de nuestros alumnos, estimndoles a seguir aprendiendo por toda la vida.

Muchos maestros vamos a nuestros trabajos

parcialmente preparados o sin ninguna preparacin.
Somos como mensajeros sin un mensaje. Nos falta
todo el poder y el entusiasmo necesarios para producir
los frutos que tenemos el derecho de recibir como
producto de nuestros esfuerzos.
* PREPARAC
Podramos mejorar cada una 1. La prctica hace la perfeccin.
de estas afirmaciones? 2. La experiencia es la mejor maestra.
3. Aprendemos haciendo.
1.- No, realmente la prctica no hace la 2.- Sin duda, la experiencia es una
perfeccin; lo que hace es la buena maestra. La experiencia
permanencia. La prctica bien guiada correctamente evaluada es la mejor
hace la perfeccin. maestra.

3.-Aprendemos haciendo las cosas correctas.

Nuestros alumnos sern cambiados para siempre Siempre debemos recordar

si cambian su forma de pensar. Todo comienza que el aprender llega como
en la mente. Si la mente y los pensamientos no producto de un proceso
cambian, entonces el alumno volver a su forma
antigua de actuar.

El conocimiento no se puede pasar de una

mente a otra como si fuese una sustancia
material, porque los pensamientos no son
objetos que se sostienen en las manos y se *ACTIVIDA
palpan...Las ideas deben volverse a pensar, la
experiencia debe volverse a experimentar D
 El aprendizaje nunca es un fin en s,
La ley de la actividad nos dice que el
es siempre el medio para llegar al
Mximo aprendizaje es siempre el
fin.
resultado de la mxima
participacin Debe ser
significativo.

Yo hago-y yo cambio
Proverbio chino Omos. Memoria
Oigo, y olvido. 10%
Ver aumenta hasta un Cuando Ud. hace, el resultado
Veo, y recuerdo. 50% es ms que entender, Ud
Hago, y entiendo.
Hacer aumenta la tambin cambia.
memoria hasta un 90%

El arte de ensear y la dificultad de aprender est en lograr que las personas se

coloquen a s mismas al principio de dicho ciclo de aprendizaje, que desciendan al
punto ms bajo del mismo a fin de iniciar el proceso del aprendizaje

*ACTIVI
DAD
 Pone nfasis en la funcin y la aplicacin: Esto implica que es mejor no
ensear de una vez ms de lo que se puede absorber y usar.

Provee direccin sin ser dictatorial. Cuando usted asigna

tareas y debe hacerlo es para que los estudiantes
participen ms en el proceso de aprendizaje.

Actividad Se preocupa tanto del proceso como del resultado Los

Significa estudiantes no solo saben QU, sino PORQU
tiva
debe incluir situaciones que requieran la resolucin de
problemas. Un estudiante busca respuestas a las
preguntas de quin? A las que usted tiene? No, a las que l
tiene.
Tener un propsito planeado. los objetivos determinan
los resultados. Usted logra lo que se propone.

Nunca
Nunca olvide
olvide su
su propsito.
propsito. Su
Su Escribir
Escribir ms
ms palabras,
palabras, leer
leer ms
ms
objetivo
objetivo determina
determina el el resultado.
resultado. libros
libros oo poner
poner mas
mas requisitos
requisitos hacen
hacen
Uno
Uno logra
logra lo
lo que
que se
se propone.
propone. que
que la
la educacin
educacin sea
sea mejor?
mejor?

Olvdese
Olvdese del
del trabajo
trabajo intil
intil No
No involucre
involucre aa
los
los estudiantes
estudiantes enen actividades
actividades que
que no
no tengan
tengan
un
un objetivo
objetivo significativo
significativo
 La manera en que los educandos aprenden determina cmo usted ensea.

Importante no es lo que usted hace como maestro, sino lo que los estudiantes
hacen como resultado de lo que usted hace.

El maestro primeramente es un estimulador

y motivador
Roles del maestro y del
estudiante:
El estudiante es principalmente un
investigador, un descubridor y un hacedor.

Abraham Maslow Incompetencia inconsciente: Es decir, usted carece

cuatro niveles de de conocimiento y no lo sabe.
aprendizaje. Incompetencia consciente: Ahora usted sabe que no
sabe
Competencia consciente: Usted ya ha aprendido, por ej.
cuando aprendi a conducir un auto por primera vez, pero
lo hace conscientemente.

MOTIVACI Competencia inconsciente: Usted es tan competente

que deja de pensar en lo que est haciendo
La Enseanza tiende a ser mas efectiva cuando el alumno esta motivado
La enseanza tiende a ser ms eficaz cuando el estudiante est apropiadamente
motivado.
Motivacin Inapropiada = recompensa,
culpa,
Niveles engao
Motivacin extrnseca externa.
Motivacin intrnseca, que viene de adentro. es ms significante
La capacitacin incluye 3 etapas
1era es la de decir.
2da demostrar. Ud. provee un modelo. Cmo se ve?
3era prctica , Controlada y de la vida real
Tomar conciencia de su necesidad
El fundamento llamado
fracaso
El fracaso debe de mover
de la inaccin a la accin.
La naturaleza de la mente, hasta donde podamos
comprenderla, es aquella de un poder o una fuerza que
los motivos activan.
El tictac del reloj tal vez suene en el odo, y el objeto
que pasa puede pintar su imagen en los ojos, pero la
MOTIVACI
mente distrada ni oye ni ve.
N
 Carcter-Compasin-Contenido
Scrates resumi la comunicacin en 3 conceptos
Ethos comprenda el carcter.
Pathos comprenda la compasin.
La enseanza que Lagos comprenda el contenido.
Impacta no es de Cabeza
a Cabeza sino de
Todo aprendizaje Conozca a sus
Corazn a Corazn
comienza a nivel alumnos.
del sentimiento. Gane el derecho
de ser escuchado
Qu significa ensear aprender?
Ensear es causar. Causar qu?
Causar que las personas aprendan. Est dispuesto a
demostrar su pasin
Si el alumno no aprende, no haz enseado. ante sus estudiantes
Si tus alumnos no salen cambiados, no haz
enseado y todos estan perdiendo el tiempo. Sentimientos
El cambio afecta la mente, las emociones, y la Comportamiento
voluntad. Pensamientos

Cmo puede la actitud del maestro dejar de ser

fervorosa e inspiradora cuando el tema es tan
rico en la radiante realidad?
*CORAZN
 Componentes: Intelecto, emocin y
Para llegar a los alumnos hay que
volicin. As que cualquier cosa que
quiera comunicar incluye:
...algo que conozco,
...algo que siento,
maestro
...y algo que estoy haciendo.
alumno

Tenemos que saber cmo se

sienten las personas.
+ en = Mas potencia para
comn comunicacin

Factor Sentimental

Introduccin Leccin
Conclusion

Cuanto mas y mejor lo se, siento, y hago,

mejor potencial para un excelente
comunicador Tienes que creer y sentir tu
*COMUNIC
clase ACION
La mejor estrategia para desarrollar el
pensamiento es atreverse a pensar, y atreverse
tambin a expresar lo que se piensa, este es el
mejor alimento para el cerebro

La pieza clave que permite el desarrollo de un

aprendizaje efectivo en el aula es un docente con
las competencias necesarias para atender a la
diversidad de estudiantes y situaciones que
enfrenta, la capacidad para adecuar su practica a
las necesidades de cada grupo de estudiantes y a
cada estudiante