El papel de la cultura en el proceso

de enseanza y evaluacin del

espaol como lengua extranjera en
los niveles C1/C2

- Juan Carlos Tordera Yllescas

Principios tericos
Miquel Lpez (2008): tradicionalmente, es lo
folclrico y lo festivo.
Medina Garrguez (2009: 26-84) y Kroeber y
Kluckhohn (1952): el concepto de cultura no
es unvoco.
Hernndez Sacristn (1999: 65-170): fuente
de malentendidos.
 Medina Garrguez (2009: 70)
configuracin inherente,
una aplicacin externa
y condicionantes externos
 Fernndez-Conde Rodrguez (2005),
- El 85% de los manuales trabaja con
aspectos sociocultarales de la lengua meta
en diferentes grados de profundidad.
- Solo el 35% refleja los contenidos
socioculturales explcitamente en la tabla de
contenidos del manual.
- El 61% integra los factores socioculturales
en las diferentes unidades.
 - El 64% propicia explotaciones didcticas
inmediatas y posteriores de los aspectos
posteriores de los aspectos socioculturales.
- La comunicacin no verbal se incluye como
factor sociocultural en tan slo el 28% de los
casos.
- El 42% motiva al estudiante a reflexionar
sobre su propia cultura.
(Extrado de Fernndez-Conde Rodrguez,
2005: 69-70)
 Gramtica de uso del espaol. Teora y
prctica, de Luis Aragons y Ramn
Palencia, publicado por la editorial S/M en
2010
Uso de la gramtica espaola. Nivel
avanzado, de Francisca Castro, publicado
por la editorial Edelsa en 2011.
Gramtica, gramtica y gramtica
 Gramtica de uso del espaol. Teora y
prctica, de Luis Aragons y Ramn
Palencia, publicado por la editorial S/M en
2010
Uso de la gramtica espaola. Nivel
avanzado, de Francisca Castro, publicado
por la editorial Edelsa en 2011.
Gramtica, gramtica y gramtica
 Nuevo Ven: actualmente, no est disponible
para C1 o C2.
No siempre estn bien inserto el componente
cultural en la unidad didctica.
Es cuestionable afirmar que los contenidos
tratados sean siempre culturales.
Instituto Cervantes
Plan Curricular: Referentes culturales,
Saberes y comportamientos socioculturales y
Habilidades y actitudes socioculturales.
Adems de Nociones generales, Nociones
especficas Funciones, Tcticas y estrategias
pragmticas, gneros discursivos y productos
textuales.
Instituto Cervantes
Saberes y comportamientos socioculturales:
solo Espaa; no cultura hispanoamericana.
Tiene sus pros y sus contra.
Instituto Cervantes
El DELE: la mayora de preguntas son de
respuesta cerrada sobre cuestiones que ni
siquiera son estrictamente culturales.
Prueba 4 del C1 y Prueba 2: interaccin
social. A priori, parece el contexto idneo
para mostrar las destrezas socioculturales.
En la prctica, no deja de producirse la
paradoja del observador.
Instituto Cervantes
Se producen contextos que daran pie a un
enriquecimiento intercultural, pero el contexto
evaluativo no da pie. Ej.: Candidato chino y
los medios de comunicacin occidentales.
Otras veces, los parmetros socioculturales
estn estrictamente establecidos. El
examinador debe preguntar siempre cmo ha
de tratar al entrevistador.
Instituto Cervantes
Evaluacin del DELE:
En las evaluaciones holsticas no se tiene en
cuenta la competencia sociocultural!
Instituto Cervantes
En las evaluaciones analticas (Alcance,
Correccin, Coherencia y Fluidez), solo se
tiene en cuenta en la banda 3 de Alcance, en
el nivel C2:
Diferencia formas lingsticas para transmitir
matices y utiliza expresiones idiomticas o
coloquiales, mostrando consciencia de las
implicaciones de carcter sociolingstico y
sociocultural.
Conclusiones
Se estn haciendo notables avances en la
incorporacin del componente cultural en la
enseanza de E/LE (ya no se reduce a lo
folclrico), pero todava se han de realizar
otros importantes. Entre ellos, se ha de
incorporar en las evaluaciones del DELE lo
cultural.