PORTAFOLIOS:

DIDACTICA II
DIDACTICA II
PROFESORA: Nora Fierro Yapura
ALUMNAS:
INSTITUTO SUPERIOR DEL MILAGRO
CARRERA: PSICOPEDAGOGIA SEMIPRESENCIAL
COMISION:
CONTENIDOS DEL PORTAFOLIOS:
DIDACTICA EN EL NIVEL INICIAL
Planificacin didctica
Lectoescritura
Articulacin
Fortalezas, debilidades y acuerdos
DIDACTICA EN EL NIVEL PRIMARIO
Planificacin didctica
Lectoescritura
Articulacin
Fortalezas, debilidades y acuerdos
DIDACTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO
Planificacin didctica
Lectoescritura
Articulacin
Fortalezas, debilidades y acuerdos.
 UNIDAD 1
DIDACTICA EN NIVEL INICIAL

La educacin inicial abarca el periodo comprendido entre los 45 das de vida de un

nio y el ingreso la educacin bsica, constituyendo una experiencia nica en la
historia personal y decisiva respecto del logro de los futuros aprendizajes y de
trayectorias escolares completas.
Es un nivel que presenta clara intencionalidad pedaggica; brindando una
formacin integral que abarca los aspectos sociales, afectivos_emocionales,
cognitivos, motrices y expresivos.
Propsitos del nivel inicial:
Propiciar el proceso de socializacin de los nios, con nfasis en los procesos de
aprendizajes.
Facilitar la escolarizacin primaria como factor de igualacin social y como
estrategia de desarrollo
Promover el desarrollo infantil: cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social.
Promover desde temprana edad la formacin de valores
Incentivar el desarrollo de la capacidad creativa y esttica y el conocimiento de las
experiencias de aprendizajes.
Ejes vertebradores:
JUEGO
SOCIALIZACION
ALFABETIZACION
 OBSERVACION JARDIN DE INFANTES: CRECIENDO JUNTOS
FORTALEZAS
Motivacin continua de los alumnos
Diseo y aplicacin de actividades novedosas
para los alumnos las cuales satisfacen sus
intereses y estimula su participacin
Se trabaja de manera grupal para favorecer
el trabajo cooperativo
Estimulacin con juegos al aire libre y talleres
recreativos
Realizacin de la clase de manera
alfabetizadora y ldica.
Docentes especializadas y con capacitacin
en el cuidado y manejo de nios desde 45
das hasta 4 aos.
DEBILIDADES
Falta de acompaamiento por parte de
la familia en nios con dificultades en
el aprendizaje.
Alumnos con atencin dispersa y
conducta inapropiada.
Falta de control y de imposicin de
limites en los nios.
Situaciones familiares que afectan a los
nios y su rendimiento escolar (falta de
control, enfermedades, vacunas , etc.)
Acuerdos:
Mayor acompaamiento
a los nios y
articulacin entre las
docentes y los padres.
Planificar y realizar
adecuaciones
curriculares para los
nios con hiperactividad
y atencin dispersa.
Convocar a los padres a
un mayor compromiso y
participacin en la
escolaridad de sus hijos.
Alfabetizacin en el nivel
inicial:
La tarea del docente ser introducir al nio a la alfabetizacin e iniciarlo en la
escritura, donde se tiene como punto de partida un problema poltico-social
lingstico, el sujeto es considerado sujeto de cultura que se encamina hacia el saber
y es preparado para enfrentar dicho problema.
Se pueden mencionar tres enfoques dentro de la didctica:
Enfoque psicogentico: cuyo objetivo es comprender y explicar como el sujeto
construye el conocimiento.
Concepcin socio-histrico-cultural: su fin es definir a la alfabetizacin como una
continuidad habilidades, incluida la lectura y escritura, pero aplicadas a un contexto
social.
Concepcin interactiva constructiva: se basa en el acceso al conocimiento y uso de
la lengua escrita a travs de textos.
La alfabetizacin inicial est entendida como el
ingreso a la cultura escrita, los alumnos tienen ricas
experiencias con el lenguaje y sus primeros contactos
con la lectura y la escritura. A travs de ella los nios
deben:
Saber que la escritura es lenguaje;
Comprender que funciones cumple la lengua escrita;
Conocer sobre el sistema de escritura;
Usar la lengua con fines comunicativos.
 UNIDAD II:
DIDACTICA EN EL NIVEL PRIMARIO

En la educacin primaria se considera que los alumnos

comiencen a adquirir conocimientos y desarrollar sus intelectos.
La educacin primaria se establece en torno a los conocimientos
que son considerados mas importantes, donde los conocimientos
se van complejizando a medidas que superan los grados.
Ademas de otorgarles este conocimiento bsico, tambin sirve
como principal espacio de socializacin para el ser humano
Debe promover un pensamiento reflexivo y cortico que le primita
tener en cuenta al otro y su relacin con los dems
La educacin primaria debe dar respuestas a las demandas
sociales y a las expectativas y requerimientos de los nios, sus
familias y la sociedad en general, promoviendo en los alumnos el
desarrollo en conjunto de sus competencias y capacidades.
Ejes vertebradores del nivel
primario:
Competencia comunicativa
Alfabetizacin cientfica
Resolucin de problemas
Formacin personal social y
ciudadana
OBSERVACION: Colegio de la Divina
Misericordia
FORTALEZAS
La institucin cuenta con equipamiento e
instalaciones adecuadas para alumnos con
necesidades especiales: sndrome de Down,
parapljicos, autismo, etc.
El clima institucional favorece a las relaciones
interpersonales, entre estudiantes, docentes y
familias
Buen manejo del grupo clase por parte de la
docente observada, logra la participacin del
grupo clase.
Control de las correcciones de cada una de las
actividades propuestas en clase
Implementacin de mtodos innovadores para
ensear.
DEBILIDADES
Las aulas cuentan con un espacio
reducido para movilizacin.
El aula no esta ambientada
adecuadamente como reforzador
de aprendizajes.
La estructura y distribucin de
aulas y de espacios de recreacin
no son las adecuadas
Falta de actividades ldicas como
estrategias didcticas .
Acuerdos:
Redistribucin de las aulas y
espacios recreativos de manera que
sean pertinentes para los alumnos.
Utilizacin de actividades ldicas
en las situaciones de enseanza
diaria
generar un ambiente mas ameno
mediante la utilizacin de
materiales didcticos adecuados al
grupo clase.
DIDACTICA DE LA LENGUA EN NIVEL
PRIMARIO
La finalidad de l aprendizaje lingstico en el nivel primario es el mejoramiento de
las competencias y el desempeo de los alumnos, es decir que el objetivo de estos
aprendizajes debera ser siempre la competencia comunicativa. Esta no es solos la
posibilidad de un sujeto para comunicarse, sino tambin la identificacin de la lengua
como constituyente del propio sujeto. Esta apropiacin solo pede realizarse por una
construccin interna de que aprende .
cuando el sistema de signos que se usa para comunicarse es la lengua, la
competencia comunicativa incluye otras competencias:
La competencia lingstica.
La competencia textual.
La contenencia pragmtica .
La competencia temtica.
DIDACTICA DE LA
MATEMATICA
El objeto de estudio de la didctica de la matemtica es la situacin didctica definida como: un
conjunto de relaciones establecidas entre un alumno o grupo de alumnos , un cierto medio (que
comprende instrumentos u objetos y un sistema educativo) representado por el docente con la
finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en va de constitucin.
La situacin didctica esta compuesta por 4 momentos:
1 momento SITUACION ACCION: el docente propone la situacin a resolver, explica, hay
participacin del docente y de los alumnos, comienzan a reorganizarse.
2 momento SITUACION COMUNICACIN: dialogo, propuestas y acuerdos entre los alumnos, una
respuesta valida para todos.
3 momento SITUACION DE JUSTIFICACION: el docente pregunta el porque de la respuesta y el
alumno se justifica.
4 momento SITUACION DE INSTITUCIONALIZACION: se intenta que el conjunto de alumnos asuma
la significacin establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos, en base a este nuevo
conocimiento transmitido por el docente.
DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y
NATURALES
Las ciencias sociales se consideran un mbito especifico para que los alumnos
analicen las problemticas relevantes de su realidad, adquieran las capacidades que
les permitan actuar con juicio critico, tomen conciencia de la importancia de su
protagonismo en la vida de la sociedad, contribuyendo al desarrollo del sentido de
pertenencia y arraigo a s tierra, a la valorizacin del medio y de acciones de trabajo
mancomunado, en la bsqueda de alternativas superadoras
Constantemente al alumno interacta con su entorno en una constante bsqueda de
explicaciones de lo que sucede a su alrededor , es as que mediante esta interaccin
con la realidad, los nios buscan respuestas que le permiten comprender el mundo en
el que viven. Por esto es importante que las practicas de las Cs. naturales se sustenten
en el conocimiento cotidiano de los alumnos, dado que ellos son investigadores por
naturaleza El objetivo central es ensear a los alumnos a pensar por medio de teoras
para dar sentido al mundo, pero siempre ajustadas a las edades y saberes de los
nios.
ARTICULACION
El propsito es garantizar que los alumnos comprendan y aprendan el sistema alfabtico de escritura
para que puedan leer y escribir con autonoma. Por ello para realmente generar una articulacin en
alfabetizacin, se debe acordar que el tipo de prcticas que se comienzan en el jardn debe ser
continuado como proceso en el 1 ao de la primaria, con diferentes grados de complejidad, como por
ejemplo la exploracin de diferentes libros y textos, escucha de la lectura por parte del docente usando
textos literarios como no literarios; al igual que la escritura por parte del docente como prctica
reiterativa y pilar fundamental de la alfabetizacin inicial.

Para que las articulaciones pasen de un estado ideal a uno real es necesario avanzar sobre acciones
concretas que brinden posibilidades y oportunidades a los alumnos de transitar por cada nivel de forma
exitosa, para lo cual los diferentes referentes entindase equipos de conduccin de instituciones,
equipos de supervisores de los distintos niveles, equipo de gestin educativa provincial, entre otros;
son algunos de los actores del sistema educativo que deben garantizar encuentros, mesas de debate y
concertacin, redes institucionales entre los distintos niveles del sistema educativo, etc. Teniendo como
objetivo principal la participacin y el acompaamiento en los procesos educativos de los alumnos
como tema clave dentro del sistema educativo.
 UNIDAD III
NIVEL SECUNDARIO
La Educacin Secundaria
histricamente tuvo tres
funciones bsicas:
Preparar a los alumnos para
el nivel superior:
La formacin para
desempear actividades
laborales
La formacin para el
ejercicio de la ciudadana
FINALIDAD DEL NIVEL
SECUNDARIO
Tiene como finalidad lograr la inclusin efectiva en la sociedad y en la cultura a los
adolescentes y jvenes . Para todas las modalidades se bebe garantizar:
El derecho a la educacin de todos.
La inclusin de todos, a partir del efectivo acceso, a partir del efectivo acceso, la
continuidad escolar y el egreso.
Condiciones pedaggicas y materiales para hacer efectivo el trnsito por el nivel
obligatorio
Una formacin relevante para que todos tengan mltiples oportunidades
Trayectorias escolares continuas y completas
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria establezcan
vinculaciones con el nivel primario y articulaciones con las universidades e institutos
de educacin superior.
PROPUESTA PEDAGGICO
PARA EL NIVEL SECUNDARIO
Debe estar asentada en nuevas experiencias de
formacin y socializacin acordes a los
requerimientos de la sociedad actual y disear
nuevas alternativas a partir de las
oportunidades culturales a las que adolescentes
y jvenes han podido acceder, usos sociales,
nuevos saberes de los que ellos son portadores.