MODELOS CURRICULARES

CARACTERSTICA MODELO MODELO MODELO

S CURRICULAR POR CURRICULAR DE CURRICULAR
OBJETIVOS / PROCESOS INTEGRADO
TECNOLOGA
EDUCATIVA
Propsito Formar personas Formar personas Formar personas
formativo con capacidad de con capacidad de comprometidas con
integrarse y interpretar y las
aportar a los comprender la transformaciones
procesos que dinmica de la que requiere la
garantizan el sociedad y los sociedad.
desarrollo y cambios que
estabilidad de un requiere
tipo de sociedad.
Formacin para el
trabajo.
Seleccin de Se seleccionan y Se relacionan los De acuerdo a las
contenidos relacionan los temas disciplinares necesidades del
temas de a cuerdo con el nivel de contexto se
a la relevancia que complejidad de relaciona los temas
se de en la acuerdo al de ejes problmicos
estructura terico desarrollo integral identificados con
conceptual de cada del ser humano y los temas
disciplina. con el desarrollo de disciplinares de
Contenidos procesos de acuerdo al nivel de
 MODELO PEDAGGIGO PEDAGOGOS
PEDAGOGA Pedagoga tradicional Ignacio de Loyola
HETEROESTRUCTURANTE Pedagoga Skinner, Pavlov, Joseph
conductista Lancaster
PEDAGOGA Pedagoga activa Comenio, Pestalozzi, Herbart,
AUTOESTRUCTURANTE Dewey, Decroly, Montaigne,
John Locke, Rousseau,
Claparede, Freinet, Neill,
Simn Rodrguez, Agustn
Nieto Caballero
Constructivismo Piaget, Merani, Porln,
cognitivo Zubira
PEDAGOGA Socioconstructivismo Vygotsky, Paulo Freire, Louis
INTERESTRUCTURANTE Pedagoga Not, Berstein, Giroux, Meirieu,
problmica Develay
Pedagoga dialgica
 Currculo y pedagoga
El modelo se vuelve operativo en el currculo, entendido
como la manera de aplicar la teora pedaggica en el
aula a la enseanza real. Un currculo es la mediacin
ente la teora y la realidad de la enseanza, es el plan
de accin que desarrolla el profesor con sus alumnos en
el aula; es la pauta ordenadora del proceso de
enseanza. Implica una concepcin acerca de los
contenidos, las experiencias y la actuacin y secuencia
para que los alumnos alcancen las metas de formacin.
En este sentido, el currculo es un curso de accin
pedaggica, es un plan de formacin que slo puede
 Currculo y universidad
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (MEN), desde el
ao 2008 emprendi acciones encaminadas a la formulacin de
competencias genricas o transversales, de carcter
complementario e integrador, a todos los ncleos de educacin
superior que se constituyeran en un elemento articulador de todos
los niveles educativos. En este sentido, realiza una propuesta en la
que se formulan unas competencias genricas transversales a
todos los niveles, desde la educacin inicial hasta la superior y que
hacen nfasis en el aprendizaje para la vida, la comprensin de
contextos y situaciones que exigen una toma de decisiones, la
argumentacin, las posibilidades de anlisis y crtica de distintas
situaciones o enunciados.
 Currculo y universidad
Las competencias genricas, que son complementarias o
integradoras, deben favorecer el desarrollo de otras ms
especializadas, relacionadas con saberes especficos y
encaminadas al quehacer profesional. El MEN propone el
desarrollo de las siguientes competencias:
Abstractas del pensamiento: pensamiento crtico, entendimiento
interpersonal, pensamiento creativo, razonamiento analtico y
resolucin de problemas.
Conocimientos y competencias prcticas para el despliegue de
las competencias abstractas: conocimiento del entorno,
comunicacin, trabajo en equipo, alfabetizacin cuantitativa,
comunicacin en ingls, Tic, manejo de informacin.
DISEO CURRCULAR

Diseo Diseo
curricular curricular
agregado Integrado
Contextualizacin del
Materias aisladas. conocimiento.
Descontextualizaci Se problematiza los
n del conocimiento. temas de estudio.
No permite el Permite integrar
trabajo en equipo. teora y prctica.
No se dan avances Se da la
significativos en interdisciplinariedad y
investigacin. la
transdisciplinariedad.
 FASES DEL DISEO CURRICULAR

Se definen de acuerdo alas preguntas que se

plante Tayler: Que fines se desea alcanzar?,
cules experiencias educativas son las que ofrecen
mayor probabilidad para la consecucin de dichos
fines?, cmo organizar eficaz y coherentemente
esas experiencias?, cmo comprobar si se ha
alcanzado lo propuesto?:

DIAGNOSTICO
DISEO
EJECUCIN
EVALUACIN
LA INTEGRACIN EN EL DISEO
CURRICULAR
La integracin curricular se logra,
teniendo en cuenta el trabajo
interdisciplinar, la relacin y secuencia
entre las reas y asignaturas, la
identificacin de ejes temticos, ejes
problmicos y el trabajo mediante
proyectos pedaggicos.