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Jugar y

aprendizaje
escolar
Introduccin
El juego es una actividad que se desarrolla en varios
mbitos y no de ellos es el escolar. Todo juego conlleva
aprendizajes y dentro del contexto escolar, el docente es
quien planea las actividades ldicas para que los nios
construyan aprendizajes escolares. Las actividades ldicas
no es solo una estrategias metodolgicas o un recurso
didctico, sino tambin son formas de organizar la
enseanza y estrategias de intervencin con los nios
Introduccin
En multitud de ocasiones, el juego se ha utilizado con
fines educativos. El juego, como elemento motivador,
facilita el aprendizaje. Se deben trasladar, a las
situaciones escolares, caractersticas ldicas con la danza,
la msica, la resolucin imaginativa, etc.

El educador es el que debe dirigir los juegos para dar el


sentido educativo a la actividad ldica. A veces, es difcil
saber si los juegos y juguetes educativos son verdaderos
juegos o situaciones manipuladas con apariencia de juego
Introduccin
Para la pedagoga moderna, el juego es un objetivo educativo por si
mismo, ya no es un simple recurso didctico y constituye una actividad
insustituible para el desarrollo psicosocial

No jugamos con la intencin de aprender, si no que aprendemos como


consecuencias del juego. Para el nio, el juego es una necesidad vital
que le ayuda en su proceso de desarrollo. Por tanto, uno de los
principales finalidades de la educacin infantil es fcil que el nio
juegue, ofrecindole recursos y toque aquellas condiciones necesarias
para que produzca el juego
Introduccin
El mtodo de intervencin educativa se basa en el juego, ya que
este se considere un modelo de conducta que caracteriza el
aprendizaje de la infancia. Dicho concepcin del juego es
exclusiva del educador, y no del nio que juega

El educador debe estar bien preparado y adems, disfrutar


jugando. En todo momento, se han de marcar unos objetivos
educativos y se ha de conducir el juego hacia esos objetivos, de
los que el nio no debe ser consciente
Marco terico
El juego es un elemento metodolgico que ha sido tratado
en prcticamente todos las leyes de educacin que han
salido en los ultimo aos

As, la LOGSE, Ley de Ordenacin General del Sistema


Educativo, es su articulo 9.5, dice: La metodologa
educativa se basara en las experiencias, las actividades y
el juego, en un ambiente de afecto y de confianza
Marco terico
En 202, la LOCE, ley Orgnica de Calidad de Educacin,
sigue manteniendo el juego como principio metodolgico
en Educacin infantil

El actual sistema educativo contiene considerando al


juego como un recurso metodolgico para la educacin en
educacin infantil, de esta manera, la LOE, (actual ley de
educacin), ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de
mayo, en su: TITULO I- Las Enseanzas y su Ordenacin-
CAPITULO I educacin infantil, Art. 14, ordenacin y
principios pedaggicas y punto 6,
Marco terico
Los mtodos de trabajo en ambos ciclos se basaron en las
experiencias, las actividades y el juego y se aplicarn en
un ambiente de efecto y confianza, para potenciar su
autoestima e integracin social.
El juego como recurso metodolgico
en la aula
Para favorecer el aprendizaje dentro del aula, se realizar una
metodologa educativa mediante la planificacin de actividades y los
recursos, con el objetivo final de que el nio adquiera unas habilidades
que le permiten un desarrollo integral de sus capacidades

Cada intervencin educativa presenta dificultades especificas y necesita


de estrategias metodolgicas ajustadas a sus necesidades. Dichas
caractersticas van relacionadas con el juego, ya que se presentan de
forma atractiva para que se diviertan y aprendan a la vez
El juego como recurso metodolgico
en la aula
Para llevar a cabo una intervencin educativa satisfactoria, el
educador tendr en cuenta los factores de componente ldico y
los de componente educativo, as como el juego dirigido y el
juego libre, que guiara esta planeacin didctica.

Los educadores deben poseer una capacidades, habilidades y


actividades especiales para conseguir que las actividades
programadas sean actividades ldicas para el nio y que las
realice de forma libre y placentera
El juego como recurso metodolgico
en la aula
Para conseguir esto, se pueden ayudar de ciertos recursos
organizativos que favorecen la adquisicin de las
capacidades bsicas explicitas en el currculo de la
Educacin Infantil

De entre los recursos, podemos destacar el espacio, los


materiales, el grupo y la contextualizacin de los
contenidos
El juego como recurso metodolgico
en la aula
En cuanto al espacio, la planificacin del lugar en el que los nios
realizan el aprendizaje a travs del juego facilitara esta practica
educativa. Podemos destacar los rincones, los talleres otros
espacios, como son el patio, el comedor, la zona de aseo. Son de
igual importancia que el aula

Todos los materiales didcticos y objetos de cetro puede ser


convertidos en un juguete en un determinado momento, es decir, los
objetos se pueden convertir en facilitadores de un juego dependiendo
del uso que se haga de ellos
El juego como recurso metodolgico
en la aula
La actividad ldica favorece la actividad grupal. El
educador programar los agrupamientos con flexibilidad o
con rigidez, segn sea conveniente

Es importante la actitud que muestre el educador hacia


sus alumnos, ya que es el ejemplo social para estos. Las
vivencias sociales que tienen los nios son asimiladas a
travs de la contextualizacin de los contenidos
La funcin del educador
La funcin del educador en Educacin Infantil esta dirigida hacia la
planificacin de actividad ldicas para potenciar el desarrollo de
todos los mbitos del nio

La principal herramienta didctica que posee el educador es la de la


metodologa basada en la actividad ldica. Este tipo que organizar
situaciones donde el juego psicomotrices, juegos simblicos, juegos
cooperativos, juegos tradicionales y juegos multiculturales, bien sea
en grupo o individualmente, utilizando material didctico o sin
material
La funcin del educador
El educador debe intentar que el juego sea placentero y
divertidos y tener presente que es mas importante que el nio
asimile los procesos de aprendizaje, tanto explcitos como
implcitos que el resultado final

La actitud del educador debe provocar en los nios una


conducta de libertad, de independencia y autonoma, adems
de potenciar la creatividad para que los nios inventen y
elaboren sus propios juegos y juguetes
La funcin del educador
Para que la intervencin del educador tenga la mxima
eficacia, este deben tener presente los siguientes
aspectos:

Debe elaborar los contenidos y las estrategias a partir del


momento evolutivo en el que se encuentra el nio. Los contenidos
adaptados a la etapa evolutiva guiaran la planificacin,
favoreciendo as el aprendizaje significativo.
La funcin del educador
Para que la intervencin del educador tenga la mxima
eficacia, este deben tener presente los siguientes aspectos:
El grado de dificultad que se exige en los juegos debe ser el idneo y el
educador debe estar seguro de ello. Se han de proponer a los nios
actividades complejas, pero superior, ya que si fueran demasiado
difciles lo frustraran y si fueran demasiado difciles lo frustraran y si
fuesen demasiado fciles provocaran la falta de atencin de los
alumnos. El juego, como metodologa, permite la utilizacin del sistema
ensayo-error, ya que el educador guiara las respuestas y accin del nio
cuando se equivoque para no provocar en este un sentimiento de fracaso
La funcin del educador
Para que la intervencin del educador tenga la mxima eficacia,
este deben tener presente los siguientes aspectos:
Para que el nio viva las actividades como un juego, el educador debe
presentrselas de forma atractiva. Una buena planeacin de las actividades
ha de partir de situacin reales y del entorno cercano al nio. Los recursos
deben ser variedad existente de juegos y juguetes, estar informado sobre la
variedad existen de juegos y juguetes, para utilizar el ms adecuado segn
los aprendizaje y estrategias que se quieran desarrollar. Para que se
produzca una intervencin educativa efectiva, esta depender de que la
eleccin y puesta en prctica de los juegos y juguetes sea la adecuada
La funcin del educador
Para que la intervencin del educador tenga la mxima
eficacia, este deben tener presente los siguientes aspectos:
Cuando el educador conoce las necesidades educativas de los nios,
es capaz, de personalizar la ayuda para conseguir su aprendizaje.
Mediante la observacin se conoce a los nios y posibles ofrecerles
actividades ldica que respondan a sus necesidades respetando su
ritmo y tiempo de aprendizaje. El autoritarismo no es positivo para el
desarrollo del juego una actitud relajada ser mas eficaz para que los
nios mejoren perfecciones sus habilidades, con el fin de ir
desarrollando la autonoma del pequeo.
La funcin del educador
Para que la intervencin del educador tenga la mxima
eficacia, este deben tener presente los siguientes aspectos:
El educador ha de favorecer un ambiente donde los nios
interaccionen mediante las actividades ldicas. Debe planificar los
recursos didcticos para facilitar el aprendizaje entre iguales
mediante las actividades grupales. Utilizando, sobre todo, el
refuerzo verbal, debe estimular a los nios para se desenvuelvan
solos lo mximo posible, fomentando as su independencia del
adulto
La funcin del educador
Para que la intervencin del educador tenga la mxima
eficacia, este deben tener presente los siguientes
aspectos:
A lo largo de la educacin infantil, el nio debe aprender a
aprender y, para ello, el educador debe favorecer el aprendizaje
significativo La Mayora de los contenidos que deben aprender
son de carcter procedimental y estos requieren unas actividades
secuenciadas y su puesta en practica a travs de la observacin,
experimentacin, manipulacin, etc.
La funcin del educador
Por tanto, el papel del educador dentro del contexto de pedagoga ldica, es
el de figura organizadora de ambiente de enseanza-aprendizaje. Debe
prestar atencin tanto a la organizacin especial del aula y de centro, como
a la seleccin distribucin de los recursos

En los centros, donde el juego es una premisa principal para el aprendizaje,


se debe tener en cuenta que los espacios sean estimulantes, acondicionado
al nio, libres para actuar en ellos, etc. Por otro lado, se les ofrece a los
nios tiempo para jugar y adems, los juguetes y materiales seleccionado
responden a los necesidades, intereses y ritmo de desarrollo de los nios
La funcin del educador
El papel del educador es el de garantizar estas condiciones
para que el juego se lleve a cabo. Por ejemplo, en los juegos
motores o simblicos, el educador proporcionara a los nios
experiencias positivas que les ayuden a crecer como
personas. En los juegos de construccin, ayudar a superar
las dificultades motrices y de orientacin. En los juegos de
reglas, el educador debe explicar las normas del juego. En
los juegos al aire libre debe fomentar la transmisin oral
La evolucin en el juego
Como hemos visto anteriormente, el juego es el principal
medio de intervencin en la educacin infantil. A travs de
este, se ponen de manifiesto los progresos, dificultades y
limitaciones del nio. Por todo esto, la actividad ldica es
la experiencia mas adecuada para llevar a practica la
evaluacin
La evolucin en el juego
La evaluacin nos informa sobre si se han cumplido los objetivos
previstos y sobre la calidad y la adecuacin de la intervencin realizada

La tcnica mas adecuada para la recogida de estos datos durante la


actividad ldica ser la observacin.

Esta observacin permite al educador obtener informacin de las


caractersticas de los pequeos y de los diferentes elementos de la
intervencin educativa
La evolucin en el juego
A partir de la informacin obtenido de la observacin de las
actividades ldicas, el educador reflexiona sobre el grado de acierto
de su intervencin o de la necesidad de adaptar algn elemento
didctico utilizado. De esta forma, el educador realiza una auto
evolucin de su trabajo educativo

A lo largo de la actividad ldica, el educador realizar la observacin


directa y sistemtico de las conductas y situaciones de los nios.
Todo ello ser analizado y servir para evaluar la efectividad o no de
la practica educativa y guiar las decisiones que se toman al respeto
La evolucin en el juego
La evolucin ir en funcin de las caractersticas
personales de cada nio, es decir, el educador prestar
ms o menos ayuda dependiendo de las necesidades de los
nios. El educador debe ir conociendo el avance del nio
para readaptar las actividades a la necesidad de estos y
as conseguir el grado de aprendizaje que se pretende
La evolucin en el juego
Es necesario saber lo que ocurre en la intervencin educativa en cada
momento. Por esto, la evolucin ser global, continua y formativa.
GLOBAL en cuanto deber referirse al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos generales de la etapa, adecuados al
contexto sociocultural del centro y a las caractersticas propias del
alumnado. Tendr un carcter continuo al ser un proceso en el que el
tutor o tutora recoge, de modo continuo al ser un proceso de
enseanza y aprendizaje. Y asimismo, tendr un carcter formativo, al
proporcionar una informacin constante que permitir mejorar tanto
los procesos como los resultados de la intervencin educativia
La evolucin en el juego
Adems de estas caractersticas, dependiendo del momento en
el que se lleva a cabo la evolucin, esta se har de forma inicial,
continua y final:
La evolucin inicial se llevar a cavo al comienzo de la fase educativa y de
cada aprendizaje
La evolucin continua se llevar a cabo diariamente en cada una de las
actividades ldicas y a lo largo de todos los procesos de enseanza-
aprendizaje.
La evolucin final se realiza al fin de la fase de aprendizaje y nos informa
de los progresos de nios, de su grado de aprendizaje y de sus dificultades