Desarrollo cerebral

De qu se trata el video?
Conoca el tema antes de verlo en el video?
El video aport algo nuevo a mis conocimientos sobre el tema?
Qu cosas?
Qu fue lo que ms me llam la atencin del video?
Qu cosas no entend del video?
Hay algo en lo que no est de acuerdo con lo expuesto en el
video? Qu cosa?
Creo que luego de ver el video, har algunas cosas distintas a
cmo las estaba haciendo? Cules?
Sistema Nervioso
El sistema nervioso humano funciona como un ente que
organiza, controla y coordina las funciones corporales,
de manera que esta especie de red de cableado
comunica todas las partes de tu anatoma.
Sistema Nervioso
Las clulas del sistema nervioso, llamadasneuronas,
estn especializadas en el envo de seales elctricas al
cerebro, y as este puede interpretar la seal y enviar
una respuesta. El nmero de neuronas en el cerebro
ronda los 100,000 millones.
 El sistema nervioso se divide en sistema nervioso
central (SNC) y sistema nervioso perifrico (SNP). El
SNC est conformado por el encfalo y la mdula
espinal, de los cuales el encfalo destaca como el
centro de mando de absolutamente todo el cuerpo. El
SNP consta de los nervios que se ramifican desde el
sistema nervioso central y que por lo tanto no existen
en el encfalo ni en la mdula espinal.
COMPONENTES DEL SISTEMA
NERVIOSO HUMANO
Encfalo.Son los rganos y glndulas que se hallan en la cavidad craneal; el cerebro,
el cerebelo, el hipotlamo, el bulbo raqudeo y otros.
Mdula espinal.rgano tubular conectado directamente al encfalo, cuyo trabajo es
servir como va de informacin motora hacia el cerebro y de este hacia los rganos
efectores. Asimismo, coordina algunos actos reflejos.
Mide entre unos 43 centmetros en las mujeres y cerca de 45 centmetros en los
varones.
Nervios.Un nervio se compone de axones rodeados de tejido conectivo. Dicho esto,
queda patente que los nervios no son rganos o estructuras homogneas, sino que
parten de la unin de varias fibras nerviosas.
Los nervios craneales se localizan en la cabeza y controlan las funciones tanto de esta
como del cuello. Por su parte, los nervios espinales estn ramificados en pares en
todas las vrtebras de la columna vertebral. Su trabajo es conducir la informacin
entre el cerebro y las dems partes del cuerpo.
 Neuronas.Son las clulas por excelencia del sistema
nervioso. Envan seales elctricas, llamadas impulsos
nerviosos, a las otrasclulaspara que lleguen hasta el
cerebro.
Ganglios.Es una masa de tejido nervioso compuesto
de clulas nerviosas que estn fuera del sistema
nervioso central.
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA
NERVIOSO HUMANO
Antes que nada, hay que saber que los receptores son
grupos de clulas especializadas que detectan cambios
en el medio ambiente, denominados estmulos, y que
ante esto producen impulsos nerviosos. Los efectores
son partes del cuerpo, como los msculos y las
glndulas, que generan una respuesta a un estmulo
detectado por un receptor.
 Este sistema logra la comunicacin entre las distintas partes del cuerpo,
pero tambin detecta, reacciona y responde a los cambios ajenos al cuerpo.
1.-Los receptores detectan un cambio (un estmulo) en el ambiente dentro o fuera
del cuerpo, ya sea de la luz, de la temperatura, de la concentracin de dixido de
carbono, etctera.
2.-Los receptores producen impulsos nerviosos.
3.-Los impulsos nerviosos viajan hacia el cerebro.
4.-En el cerebro, las seales se combinan y decodifican para almacenarse en la
memoria, producir pensamientos, generar sensaciones y producir respuestas.
5.-En el caso de que se requiera, el cerebro responde a un estmulo sensorial al
enviar seales hacia los efectores para que estos se contraigan o segreguen
sustancias, lo que a su vez tiene consecuencias en otros tejidos u rganos del
cuerpo.
Desarrollo Cognitivo, Jean Piaget
La teora de Piaget mantiene que los nios pasan a
travs de etapas especficas conforme su intelecto y
capacidad para percibir las relaciones maduras.Estas
etapas del desarrollo infantil se producenen un orden
fijo en todos los nios, y en todos los pases. No
obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a
otro.
 Durante la infancia de un nio/a, se produce
undesarrollo cognitivo natural en el que los
nios/as aprenden a pensar,o mejor dicho, a
interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone
una serie de cambios evolutivos en la vida del nio,
marcados por etapasdurante toda la infancia, desde
que nacen, hasta la pre-adolescencia. Estas etapas,
donde irn desarrollando ciertas habilidades cognitivas,
actualmente estn divididas segnLos estadios de
Piaget.
 Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos
relevantes en el proceso de desarrollo humano
que ocurren prximos en el tiempo.Por ejemplo, el
tipo de lenguaje que utilizan los nios puede ser
diferente a una determinada edad (balbuceos, palabras
inventadas, pseudo-palabras, hablar en tercera persona
refirindose a uno mismo), tambin el tipo de
pensamiento (pensamiento egocntrico en el que todo
gira alrededor de lo que el nio ve o cree), o de
destrezas fsicas (utilizar reflejos, gatear, despus
caminar, correr). Todo este desarrollo cognitivo ocurre
de forma continua y progresiva en los Estadios de
Piaget , en torno a una edad aproximada.
 Notienen por qu ocurrir en un momento exacto, pero
si podramos decirque hay periodos sensibles en
todas las edades, en los que es ms posible y normal
que se puedan desarrollar ciertas habilidades
cognitivas.Es ms fcil que se aprenda una
determinada destreza a una determinada edad,
por ejemplo, la adquisicin del lenguaje, las primeras
palabras, sern en torno al primer ao, pero el lenguaje
no se llegar a formalizar hasta los 7 aos
aproximadamente, con un vocabulario an escaso, que
ir aumentando en los siguientes aos.
Etapas del desarrollo cognitivodel
nio segn la Teora de Piaget
Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en nios,
que son: 1- Periodo sensorio-motor (Nios de 0-2
aos),2- Periodo pre-operacional (Nios de 2-7
aos),3- Periodo concreto (Nios de 7-11 aos),4-
Periodo formal (Nios y adolescentes de 11-en adelante,
aproximadamente hasta los 19 aos).
EtapaSensorio Motora (Ni@s de
0-2 aos)
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y
para Piaget tiene lugarentre el momento del
nacimiento y la aparicin del lenguaje articuladoen
oraciones simples (hacia los dos aos de edad). Lo que
define esta etapa es la obtencin de conocimiento a
partir de la interaccin fsica con el entorno inmediato.
As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante
juegos de experimentacin, muchas veces involuntarios
en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias
con interacciones con objetos, personas y animales
cercanos.
EtapaSensorio Motora (Ni@s
de 0-2 aos)
Los nios y nias que se encuentran en esta etapa de
desarrollo cognitivo muestran un comportamiento
egocntrico en el que la principal divisin conceptual
que existe es la que separa las ideas de "yo" y de
"entorno". Los bebs que estn en la etapa sensorio-
motora juegan para satisfacer sus necesidades
mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.
EtapaSensorio Motora (Ni@s
de 0-2 aos)
A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe
distinguir demasiado entre los matices y sutilezas que
presenta la categora de "entorno", s que se conquista
la comprensin de la permanencia del objeto.
EtapaSensorio Motora (Ni@s
de 0-2 aos)
Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o
nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona).
Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al
que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder
su cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a "aparecer".
Es un juego que contribuye, adems, a que aprendan la
permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta
etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan
existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para
entender que cuando la madre sale de la habitacin, regresar, lo
cual aumenta su sensacin de seguridad. Esta capacidad suelen
adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para
mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.
Etapa Pre-Operacional (Ni@s
de 2-7 aos)
El nio empieza a relacionarsecon los dems, en especial
con sus iguales, ya que antes de este perodo, las relaciones eran
nicamente con la familia.
Cmo se comunican los nios de 2 a 7 aos?Aunque entre los
3 y los 7 aos se produce un enorme aumento de vocabulario, los
nios durante la primera infancia, se rigen por unpensamiento
egocntrico, esto quiere decir, que el nio piensa de
acuerdo a sus experiencias individuales,lo que hace que su
pensamiento an sea esttico, intuitivo y carente de lgica. Por ello,
es frecuente que hasta los 6 aos, puedan cometer errores tanto
para interpretar un suceso, como para expresarlo.
Etapa Pre-Operacional (Ni@s
de 2-7 aos)
Hablar en tercera personarefirindosea uno
mismo es muy normal en este periodoporque an
no tiene bien definido el concepto del yo que lo
separa con el resto del mundo.
Los nios a esta edad, entre2 y 7aos,tendrn
mucha curiosidad yganas de conocimiento, por lo
que preguntarn a sus padres el por qu a muchas
cosas.
En esta etapa los niosatribuyen sentimientos o
pensamientos humanos a objetos. Este fenmeno
se conoce comoanimismo.
Etapa Pre-Operacional (Ni@s
de 2-7 aos)
El pensamiento egocntrico segn la teora de
Piaget:Por qu los nios en esta etapa del desarrollo
no son capaces de ponerse en el lugar de los dems?
Este hecho puede relacionarse conLa Teora de la
Mentequese refiere a la capacidad de ponerse en la
mente deotra persona, es decir, la capacidad de
ponerse en el lugar de otro.Los nios no desarrollan
esta habilidad cognitiva hasta los 4 o 5 aos. Es por
eso, que el nio hasta esa edad, cree que los dems
ven y piensan como lo hace l. Esta teora nos ayuda a
explicar por qu los nios hasta los 5 aos no saben
mentir ni hacer uso de la irona.
Etapa Pre-Operacional (Ni@s
de 2-7 aos)
Otro factor importante en esta etapa es la
Conservacin, que es la capacidad para entender que la
cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si
el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en
un vaso alto y fino, los nios en esta etapa creern que
el vaso ms alto contiene ms agua debido solamente a
su altura.
Esto es debido a la incapacidad de los nios de
entender la reversibilidad y debido a que se centran en
slo un aspecto del estmulo, por ejemplo la altura, sin
tener en cuenta otros aspectos como la anchura.
Etapa de las Operaciones Concretas
(Ni@s de 7-12 aos)
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos
aproximadamente y est marcada por una disminucin
gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad
creciente de centrarse en ms de un aspecto de un
estmulo. Pueden entender el concepto de agrupar,
sabiendo que un perro pequeo y un perro grande
siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de
monedas y los billetes forman parte del concepto ms
amplio de dinero.
Etapa de las Operaciones Concretas
(Ni@s de 7-12 aos)
En este periodo pueden realizar tareas en un nivel ms
complejo utilizando la lgica, as como realizar
operaciones de matemticas. Sin embargo, aunque
hayan hecho un gran avance con respecto al periodo
pre-lgico,en este periodo del desarrollo cognitivo
pueden aplican la lgica con ciertas limitaciones:
Aqu y ahora, siempre les resulta ms fcil, sin embargo
todava no utilizan el pensamiento abstracto, es decir,
el aplicar conocimientos sobre algn tema que
desconocen, an es complicado para los nios de esta
edad.
Etapa de las Operaciones Formales(Ni@s
y adolescentes de 12 aos en adelante)
Este ltimo periodo ya se caracteriza por la adquisicin
del razonamiento lgico en todas las circunstancias,
incluido el razonamiento abstracto.
La novedad en este ltimo periodo en relacin
con la inteligencia del nio, es, como seala Piaget,
la posibilidad de que yapueden realizar
hiptesissobre algo que no tienen aprendido de forma
concreta.
Aqu empezar a establecerse el aprendizaje como un
todo, y no de forma concreta como en el anterior
estadio.
Etapa de las Operaciones
Formales(Ni@s y adolescentes de
12 aos en adelante)
Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las
situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin
desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la
idea de causa y efecto.
Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su
capacidad para razonar en contra de los hechos. Es
decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice
como la base de una discusin, es capaz de realizar la
tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente
pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?".