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Repblica de Colombia

ESTNDARES EN CIENCIAS
NATURALES
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PREGUNTA CLAVE

Cmo se fomenta la
cultura cientfica en la
escuela?
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CONCEPTUALIZACIN DE LAS
CIENCIAS NATURALES
El sentido de la ciencia en el mbito de la comunidad
educativa
Es un proceso en construccin (no es
acumulativa)
Es histrica, cambia con el tiempo
Es participativa
Es rizomtica (no es lineal)
Es una actividad socio-histrica
Es una construccin colectiva
Se relaciona con el conocimiento cientfico
escolar
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CMO LAS CIENCIAS RESUELVEN SUS

INTERROGANTES?
A travs del diseo experimental

Resolver Con la actitud

problemas en la social en su
naturaleza aplicacin

Procesos Ciencia, tecnologa

Conocimientos
experimentale y sociedad
s

ESTNDAR EN CIENCIAS NATURALES

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LOS PROCESOS EXPERIMENTALES EN

LAS CIENCIAS
Plantear una pregunta a la naturaleza en el contexto
de una teora
Proponer una hiptesis para su resolucin
Disear el evento emprico que recoge la pregunta-
problema para resolver
Registrar los datos, transformarlos, representarlos,
interpretarlos y argumentarlos con valor social en el
marco de los conceptos, principios y teoras
Producir resultados
Aplicarlos en el mundo de la vida
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CMO TRABAJAN LOS CIENTFICOS?

La actividad cientfica es ante todo una prctica social,
implica un
proceso colectivo, en donde de manera constante se da el
debate, la sustentacin y la argumentacin.
Las ciencias naturales como una prctica social, asume unas
connotaciones particulares en los contextos escolares.

No se trata de transmitir una ciencia verdadera y absoluta sino

asumir
su sentido de resultado del esfuerzo innovador de las personas y sus
colectividades.
Los cientficos son personas que tratan de entender los procesos
de la naturaleza empleando una manera de proceder enmarcada
por la observacin rigurosa, la sistematicidad en las acciones, la
argumentacin franca y honesta.
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PROCESOS DE FORMACIN EN LAS CIENCIAS

NATURALES

El proceso de formacin bsica, visin

de las ciencias naturales como ciencia
abierta en permanente construccin,
dando cuenta de los eventos y procesos
del mundo y su aplicacin a problemas
prcticos.

El proceso de formacin para el

trabajo, desempeo personal y social de
saber, saber ser, saber hacer y saber
convivir en un mundo en constante cambio
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El proceso de formacin tica, que se

sustenta las relaciones entre los seres
humanos, entre stos y la naturaleza

El proceso de formacin de ciudadanos y

ciudadanas activos, a travs de fomento de
actitudes y valores que sean mediadores en el
manejo y utilizacin responsable de los
sistemas naturales y sociales, traducido en
capacidad de toma de decisiones y medir sus
implicaciones de manera consciente

LOS ESTNDARES EN CIENCIAS NATURALES SON UN
DERROTERO PARA ESTABLECER:
1.Lo que los nios deben saber y
saber hacer en la escuela.
2. El aporte de las ciencias naturales a
la comprensin del mundo en que
vivimos
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Comprender los conceptos y
encontrar relaciones entre
diferentes ciencias naturales
Asumir compromisos
personales
Aproximarse a los
conocimientos y mtodos
que usan los cientficos
naturales
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CMO LEER LOS ESTNDARES EN

CIENCIAS NATURALES?
Primera Columna Segunda Columna Tercera Columna

Articulacin entre mbitos

Complejidad en espiral
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Primera Columna Segunda Columna

me aproximo al manejo de conocimientos propios de las

conocimiento
Estndares

Ciencias Naturales
como cientfico-a
natural

Ciencia,
Entorno vivo Entorno Fsico tecnologa y
sociedad
Lineamientos

Conocimientos cientfico bsicos Desarrollo

Procesos de tecnolgico
pensamiento y
accin
Procesos Procesos Procesos
biolgicos qumicos fsicos
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SEGUNDA COLUMNA. CIENCIAS NATURALES

manejo de conocimientos propios de la Ciencias
Naturales
Entorno vivo Entorno Fsico Ciencia, tecnologa y
sociedad

Presenta las Aborda la

Presenta las relaciones entre las comprensin de los
relaciones entre las Ciencias Naturales aportes de las
Ciencias Naturales para entender el Ciencias Naturales
para entender la entorno donde viven para mejorar la vida
vida, los los organismos, las de los individuos y de
organismos vivos y interacciones que se las comunidades, as
sus interacciones y establecen y explicar como el anlisis de
transformaciones. las transformaciones los peligros que
de la materia pueden originar los
avances cientficos
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ESTRUCTURA DE LA SEGUNDA COLUMNA

EN CIENCIAS NATURALES
manejo de conocimientos propios de la Ciencias
Naturales

Grado 1 a Entorno vivo Entorno Fsico Ciencia, tecnologa

grado 9 y sociedad

Entorno vivo Entorno Fsico Ciencia, tecnologa

Grados 10
y sociedad
Procesos Procesos Procesos
y 11
biolgicos Qumicos Fsicos
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EJEMPLO DE INTEGRALIDAD DE UN
ESTNDAR Utilizo modelos fsicos, qumicos y biolgicos para explicar la
Grados 10 a 11 Estndar
transformacin y conservacin de la energa.

manejo de conocimientos propios de la Ciencias Naturales desarrollo

compromisos
me aproximo al Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, personales y
conocimiento como Tecnologa y sociales
cientfico-a natural Sociedad

Utilizo las Explico el Explico algunos Reconozco los Escucho

matemticas para funcionamiento de cambios qumicos efectos nocivos activamente
modelar, analizar las neuronas a que ocurren en el del exceso en el Reconozco que
y presentar datos partir de modelos ser humano. consumo de los modelos de la
Relaciono mis qumicos y Relaciono voltaje y cafena, tabaco, ciencia cambian
conclusiones con elctricos corriente en los drogas y licores con el tiempo y
las presentadas diferentes que varios pueden
por otros autores elementos de un ser vlidos
y formulo nuevas circuito elctrico simultneamente
preguntas
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IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA

Maquinas Simples
Grados Sugeridos: Cuarto y Quinto

Esta Actividad nos permite:

Observar el entorno e identificar en el objetos
especficos
que ayudan al ser humano en su trabajo diario
Disear objetos tiles para solucionar problemas
especficos
Comparar estos objetos con los diseados por otros
compaeros y de otras pocas histricas.
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Como empezar..

Observamos, manipulamos y dibujamos objetos

de uso cotidiano y vamos descubriendo cmo
muchos
de ellos son mquinas simples (tijeras, alicates,
depiladores, poleas, cuerdas, carros y tantos
otros).

Los describimos, teniendo en cuenta sus

partes y sus funciones. Establecemos
semejanzas
y diferencias entre ellos y los clasificamos, segn
diferentes criterios.
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Cmo nos acompaa el profe..

La maestra o el maestro acompaa nuestro

trabajo y
nos motiva a preguntarnos sobre las
clasificaciones
realizadas y sobre su uso y funcionamiento,
para que
podamos identificar esos objetos como
mquinas
simples.

Tambin nos estimula a realizar experiencias

para
establecer relaciones entre la fuerza que
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Cmo avanzamos ..

Registramos los resultados de las experiencias

de
diferentes maneras, con nfasis en los puntos
donde se
aplica la fuerza y donde se realiza la
resistencia.

Presentamos nuestras experiencias y debatimos

para
encontrar modelos o leyes que expliquen el
funcionamiento de las mquinas y que
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Cmo finalizamos y volvemos a

empezar ..

Complementamos nuestros descubrimientos con

lecturas
sobre la historia del uso de las mquinas y sus
beneficios
para la sociedad.

Identificamos en la historia, situaciones en las que

en
ausencia de motores potentes se emplearon
mquinas
simples para resolver problemas concretos.

Sacamos conclusiones sobre las ventajas del uso de

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IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA

Fenmenos Ondulatorios
Grados Sugeridos: Octavo y Noveno

Esta Actividad nos Permite:

Buscar en el entorno ejemplos de fenmenos ondulatorios,
formular hiptesis sobre ellos y su uso en la industria.
Disear Experimentos para verificar las propias hiptesis y
comparar los resultados con los modelos tericos y los
resultados obtenidos por otros compaeros.
Expresar los resultados obtenidos utilizando herramientas
matemticas,sacar conclusiones as no se obtengan los
resultados esperados y formular nuevas preguntas sobre las
ondas y sus interacciones.
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Como empezar..

Investigamos en qu consisten algunos

fenmenos
ondulatorios como reflexin, refraccin,
difraccin,
dispersin, interferencia y resonancia.

En grupos compartimos la informacin

recolectada,
discutimos y diseamos algunos experimentos
que nos
permitan observar y verificar que dichos
fenmenos
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Cmo nos acompaa el profe..

El profesor o la profesora discute con los grupos

los
diseos experimentales, hace preguntas que
enfaticen en la determinacin de variables y
en la
importancia de los materiales e instrumentos
que se
emplean en las mediciones.

Durante el proceso el maestro o la maestra nos

ayuda a mantener el rigor en los
procedimientos y a
registrar cualquier modificacin que hagamos
sobre
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Cmo avanzamos ..
Llevamos a cabo los experimentos y
registramos,
tanto los resultados, como los aciertos y
desaciertos
de nuestras propuestas.

Discutimos los resultados y los contrastamos

con la
investigacin inicial. Hacemos nfasis en la
funcionalidad de los experimentos y cmo se
relaciona con los resultados que obtuvimos.

Presentamos a todo el curso nuestro proceso de

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Cmo finalizamos y volvemos a

empezar ..

En la discusin general analizamos los distintos

experimentos y los conceptos ondulatorios estudiados,
llegando a acuerdos sobre conceptualmente qu son cada
uno de los fenmenos ondulatorios que estudiamos y cmo
pueden verificarse experimentalmente.

Relacionamos estas conclusiones con las presentadas en los

textos de consulta y formulamos nuevas preguntas a partir de
nuestras experiencias.