BENEMRITO CONSERVATORIO DE

MSICA DEL ESTADO DE PUEBLA

ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROF.
MARA GUADALUPE MERINO MUOZ
ALUMNO
YOVANI PREZ MEZA
 POSICIONES
FUNDAMENTALES RESPECTO
A LA ENSEANZA
LA ESCUELA TRADICIONAL
COMENIO Y RATICHIUS FUERON LOS FUNDADORES DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
ESTE TIPO DE ESCUELA DEL SIGLO XVII SIGNIFICA MTODO Y ORDEN.
SUS FUNDADORES ESTABAN EN CONTRA DE QUE LOS NIOS APRENDIERAN
A LEER EN LATN Y NO EN LA LENGUA MATERNA, DEFENDIAN UNA ESCUELA
NICA, ADEMS DE LA ESCOLARIZACIN A CARGO DEL ESTADO PARA
TODOS LOS NIOS SIN IMPORTAR EL SEXO, LA CONDICIN SOCIAL O
CAPACIDAD.
 CARACTERSTICAS DE LA
ESCUELA TRADICIONAL
LAS CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES PARA ESTE TIPO DE ESCUELAS
SON LAS SIGUIENTES:
1. MAGISTROCENTRISMO
EL MAESTRO

ES EL PILAR FUNDAMENTAL PARA QUE SE DE EL XITO EN LA EDUCACIN.

ES QUIN ORGANIZA EL CONOCIMIENTO, ELABORA LA MATERIA QUE HA DE SER

APRENDIDA Y GUA A SUS ALUMNOS EN LA EDUCACIN.
ES EL MODELO Y GUA AL QUE SE DEBE OBEDECER E IMITAR.

LA DISCIPLINA Y EL CASTIGO SE CONSIDERAN FUNDAMENTALES:

LA DISCIPLINA Y LOS EJERCICIOS ESCOLARES SON SUFICIENTES PARA QUE EL
ALUMNO DESARROLLE LAS VIRTUDES HUMANAS.
EL CASTIGO, ESTIMULA EL PROGRESO DEL ALUMNO.
2. ENCICLOPEDISMO

LA CLASE Y LA VIDA COLECTIVA SON ORGANIZADAS, ORDENADAS Y

PROGRAMADAS; ESTO SE LLEVA A CABO DENTRO DEL MANUAL ESCOLAR.

TODO LO QUE EL ALUMNO HA DE APRENDER Y EL MTODO QUE SE DEBE

UTILIZAR ESTA RECOGIDO EN EL MISMO; SALIRSE DE L PUEDE SUPONER UN
RETRASO EN EL APRENDIZAJE DEBIDO A LAS DISTRACCIONES QUE ESTO CAUSA.
3. VERBALISMO Y PASIVIDAD
SE ENSEAR A LOS ALUMNOS CON EL MISMO MTODO DE ENSEANZA EN
TODAS LAS OCASIONES.

EL REPASO, ENTENDIDO COMO LA REPETICIN DE LO QUE EL MAESTRO EXPLICA,

ES LA BASE EN ESTE MTODO.
LA ESCUELA TRADICIONAL
EN EL SIGLO XVIII SE PROFUNDIZ LA CRTICA SOBRE ESTE SISTEMA.

POSTERIORMENTE EN EL SIGLO XIX, AUTORES COMO DURKHEIM, ALAIN Y

CHTEAU DEFIENDEN QUE EDUCAR IMPLICABA PROPONER MODELOS A LOS
ALUMNOS CON CLARIDAD Y PERFECCIN.
PERO A PESAR DE ESTO EL SISTEMA EDUCATIVO SE SIGUE PARECIENDO EN
MUCHOS ASPECTOS AL ENTERIOR:
EL MAESTRO SIGUE SIENDO QUIEN ORGANIZA, SIMPLICA Y ORDENA LOS
CONOCIMIENTOS QUE DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS.
LA DISCIPLINA, LAS NORMAS Y EL CASTIGO SIGUEN SIENDO
FUNDAMENTALES.
ESCUELA
NUEVA
LA ESCUELA NUEVA
EL MOVIMIENTO DE RENOVACIN PEDAGGICA CONOCIDA COMO
ESCUELA NUEVA SURGE EN EL SIGLO XIX, AUNQUE DESDE EL SIGLO XVI
PODEMOS ENCONTRAR ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN
ESTE MOVIMIENTO.
ALGUNOS PROMOTORES DE ESTE TIPO DE ESCUELA SON ROUSSEAU,
PEZTALOZZI O DEWEY, ENTRE OTOS MUCHOS. SUS CARACTERSTICAS SON
LAS SIGUIENTES:
SON CONTRARIOS A LOS VICIOS DE LA EDUCACIN TRADICIONAL,YA QUE
SEGN ESTOS LTIMOS, LA PASIVIDAD, EL MAGISTROCENTRISMO, EL
ENCICLOPEDISMO Y EL VERBALISMO IMPIDEN UN APRENDIZAJE
PTIMO, DAN UN NUEVO PAPEL A LOS DIFERENTES PARTICIPANTES DEL
PROCESO EDUCATIVO.
PARTICIPANTES DEL
PROCESO EDUCATIVO EN LA
ESCUELA NUEVA
1. EL NIO
LA EDUCACIN HA DE ADAPTARSE A LAS CAPACIDADES DE CADA NIO.

DEBE, ADEMS , GARANTIZAR AL NIO LA POSIBILIDAD DE VIVIR

PLENAMENTE SU INFANCIA, YA QUE ESTA ETAPA TIENE SU FUNCIONALIDAD
Y FINALIDAD.

EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA EDUCACIN DEL NIO DEBE SER

CONSIDERADO EL PROPIO INTERS DEL MISMO, DEBIDO A QUE EL
APRENDIZAJE MS AFECTIVO ES AQUEL QUE PARTE DE ALGUNA NECESIDAD
O INTERS DEL ALUMNO.
2. RELACIN MAESTRO-
ALUMNO
LA RELACIN DEL MAESRTRO-ALUMNO EN LA NUEVA ESCUELA ES DE
AFECTO Y CONFIANZA, DE ESTE MODO EL MAESTRO PASA A SER UN
AYUDANTE EN EL DESARROLLO DEL ALUMNO.

OTRO ELEMENTO QUE SE AADE A ESTA NUEVA RELACIN MAESTRO-

ALUMNO ES LA AUTODISCIPLINA: LOS ALUMNOS LLEGAN A LA
NECESIDAD DE ELABORAR Y OBSERVAR LAS REGLAS.
3. EL CONTENIDO
AL CONSIDERAR EL INTERS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA
EDUCACIN DEL ALUMNO, ES INNECESARIA LA IDEA DE UN MANUAL
IMPUESTO; EL MAESTRO DEBER DESCUBRIR LAS NECECIDADES O
INTERS DE SUS ALUMNOS Y LOS OBJETOS QUE SON CAPACES DE
SATISFACERLOS.
DEFIENDEN QUE ESTE INTERS SE DESPIERTA MS EN LAS EXPERIENCIAS
DE LA VIDA COTIDIANA QUE EN LAS LECCIONES PROPORCIONADAS POR
LOS LIBROS.
ESTOS LIBROS SERAN UN SUPLEMENTO DE LAS DEMS FORMAS DE
APRENDER. LOS NUEVOS CONTENIDOS SERN, POR LO TANTO, LA
NATURALEZA, LA VIDA DEL MUNDO, LOS HOMBRES, LOS
ACONTECIMIENTOS.
4. MTODOS DE
ENSEANZA
AL PRODUCIRSE UN CAMBIO EN LOS CONTENIDOS, DEBE DARSE TAMBIN
UN CAMBIO EN EL MTODO PARA TRANSMITIRLOS.
DICHO MTODO INTRODUCE ACTIVIDADES LIBRES PARA DESARROLLAR LA
IMAGINACIN, EL ESPIRITU DE INICIATIVA, Y LA CREATIVIDAD, DE ESTA
MANERA SE DEJA AL ALUMNO LA AUTONOMA SUFICIENTE PARA BUSCAR
INFORMACIN, CONSIGUIENDO DE ESTA MANERA NO SOLO QUE APRENDA
SINO QUE TAMBIN BUSQUE INFORMACIN POR SU PROPIA CUENTA Y
RAZONE. SE PROPONE ENTONCES LA INDIVIDUALIZACIN DE LA
ENSEANZA.
LA ESCUELA SER, EN DEFINITIVA, UNA ESCUELA ACTIVA AL INCLUIR
TODAS LAS FORMAS DE LA ACTIVIDAD HUMANA: LA INTELECTUAL, LA
MANUAL Y LA SOCIAL.
ESCUELA TRADICIONAL
VS
ESCUELA NUEVA
TABLA COMPARATIVA
ESCUELA TRADICIONAL VS
ESCUELA NUEVA
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

PASIVIDAD ACTIVA

INTELECTUALISMO INTERS DEL NIO

MAGISTROCENTRISMO RELACIONES CORDIALES Y DE AFECTO

SUPERFICIALIDAD CARRTER Y CUALIDADES CREADORAS

ENCICLOPEDISMO EXPERIENCIA DE LA VIDA COTIDIANA

VERBALISMO ACTIVIDADES LIBRES