Marco

normativo
Ley General de Reglamento de la Ley General de

Educacin Educacin
El artculo 33. Currculo de El artculo 27.- Currculo Nacional de la

la Educacin

Educacin Bsica. Bsica, establece:

El Currculo de la Educacin
El Currculo Nacional de la Educacin Bsica
Establece:
Bsica guarda
es abierto, flexible, integrador coherencia con los fines y principios de la

y Educacin
diversificado. Se sustenta en peruana, sealados en la Ley, el Proyecto
los Educativo
principios y fines de la Nacional y los objetivos de la Educacin bsica.
educacin Contiene los aprendizajes que deben lograr
peruana. los
estudiantes al concluir cada nivel y
El Ministerio de Educacin
 Po qu Currcul Nacional

r actualizar el o ?

Hay

una Han
Nuestro Se
Se hace
aceleraci aparecido
s necesita
uso
n y
estudiant avanzar hacia
masivo de
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la n posicionami
viven en
TIC y ento
producci nuevos
un
la
del enfoque
n tipos por
pas
innovaci competenci
de de
diferente as y
n
al pas conocimient trabajo no
constante memorstico
o que
 EL CURRCULO
NACIONAL
Establece los aprendizajes que se
espera logren los estudiantes como
resultado de su formacin bsica, en
concordancia con los fines y principios
de la educacin peruana, el Proyecto
Educativo Nacional y los objetivos de
la Educacin Bsica.
 EL CNEB
PRIORIZA

na

de r
los e

s tro
r

da

s
o

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sermitan respon
c
l

de

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As como
desarrollo

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las

tiempo, a
uc

la

sp
Ed

ia
de los estudiantes para

Que le
poner en ejercicio sus

a la
derechos y sus deberes Adem
s
Apostar por una de
Formacin
Que
fortale
zca Integral Para
apren
los ARTE y la EDUC. la
di y la FISICA
vincul zajes CULTURA salud
ados a
l
en una perspectiva intercultural
e inclusiva que respeta las
caractersticas de los
Perfil de
Egreso
Qu contiene ?
Enfoques
Transversales
Conceptos
Claves
Progresin de los
aprendizajes
Planes de estudio por
modalidad Pedaggica
Orientaciones: s evaluacin
La
evaluacin
formativa
La
diversificaci
n

Elaboracin
Qu es el Currculo
estra la visin de la
de Nacional de E.B.
Programas
Es un instrumento de
?
ucacin que queremos
a nuestros estudiantes de poltica que expresa las
tres modalidades: intenciones del Sist.
R EBE - EBA Educ. vinculadas a las
diversas aspiraciones y
Contiene los formas de vida valoradas
aprendizajes y las
orientaciones para la Es el instrumentopor nuestra sociedad.

formacin de los Base para

estudiantes con la
Elaboracin
finalidad de
de
desenvolverse en su Diversificac
vida presente y futura.
Herramient in
Le da un sentido comn al
Conjunto de esfuerzos que el
as Minedu realiza en la mejora
De los aprendizajes.

 Fortalecimi en el sector
entode
Capacidade
s Infraestruct
y el ura y
Renovacin
de
de Espacios de
mejora aprendizaje
de la Recursos,
materiales
Polticas y poltica
e docente
iniciativ evaluacin
ES EL estandariza
as
Element da
o
de Articula
dor
 Evolucin del currculo

Para su elaboracin, el Ministerio de Educacin ha

promovido un proceso de consultas nacionales entre el
2012 y el 2016 con actores de sectores pblicos y de la
sociedad civil, docentes, especialistas, expertos
nacionales e internacionales para la estructura y
contenido curricular a lo que se suma la realizacin de
consultas virtuales organizadas con el Consejo Nacional
de Educacin en el 2014 y 2015.
 Amplio proceso de consulta nacional desde el 2012
Anlisis crtico al Percepcin del Currculo, Consultas a expertos Sistematizacin de
Estudio sobre la
Diseo Instituto de Opinin nacionales e evidencias y
calidad del
consultas
Estudio Curricular
Nacional,Danilo
Pblica de uso del currculo, internacionales con el
apoyo para la formulacin
la PUCP UPCH
Seminario Nacional sobre el especialmente de UNESCO de
Ordoez
Documento la escuela que
s queremos:
Marco y estndares (2010
Opinione Voces de las y los estudiantes Curricular y los GRADE/FORGE.
2015)

de Aprendizajes Reuniones temticas sobre las reas, sus

enfoques y
s MesaEducacin
de emprendimiento
Bsica
coordinada con el Consejo Fundamentale competencias con la asistencia de un promedio
Jornadas Regular
Nacional s de 15 a 20
de la Competitividada la Especialistas y expertos por cada una de
temtic Agenda de mesas mencionadas.Participaron docents de
la Competitividad al 2013 escuelas pblicas y privadas.
as y Mesa sobre Ciudadana, Consultas especializadas a

mesas coordinada
representantes de
universidades y
de por laDireccin de Educacin
Secundaria, con
cooperacin internacional,
representantes del sector
trabajo representantes de
universidades, cooperacin
pblico y

internacional privado.
Mesa esobre
instituciones
Talleres de la
Interculturalidad con
reunions
arapoto en Lima,
coordinada
sociedad por
civil.
Ayacucho y Tarapoto,
nacional DIGEI
coordinadas por DIGEI Y Seminario Nacional sobre
Primera Consulta Segunda Consulta
BIR Lineamientos para los
Nacional Nacional
Currculos
es Regionales
Consul Encuesta
organizada por el
CNE
organizada por el CNE
Consulta
tas virtual
ciudadana
virtual 2012- 2013 2014 2015

es 2016
 Reorientacin al Aplicacin
Diagnstico Enfoque por parcial del
Competencias Currculo.
Falta de
Necesidad de Necesidad de una
articulacin de las visin comn herramientas
modalidades para la
implementacin
Proyecto Diseo
en las aulas
Educativo Curricular

Naciona Nacional
Iniciando
Bajos 2005 -
su l 2008

2007 -
implementa logros Con
2021 problemas de
cin de progresin
Proyectos
de
Mapas de
curriculares aprendiza competencias
, capacidades
progreso
je y
regional
Desarticulados del conocimien
201 del
Desarticulado
de 0
tos
es
Diseo Diseo
2010 los
Curricular Curricular
Menor densidad y mayor
articulacin
Nacional estudiant Nacional
Falta claridad
conceptual es
 Instrumentos Curriculares
Construidos entre 2012 - 2015

Proyecto Diseo

Educativo Curricular
2007 2005 - 2008
Naciona Nacion

l al Aprueban el
Mapas Rutas Currculo Nacional
de la Educacin
de de Bsica. R.M. N
2012 - 2015
281-2016- MINEDU
progres
2013 - 2015 aprendiz (Lima 2 junio 2016)
o aje

Marco curricular Currculo Nacional

2011 - 201 201
Currculo Nacional 5 7
2014
 Es un currculo para la Educacin Bsic

EContiene un perfil de
egreso con 11
aprendizajes que todo
Qu estudiante debe
aporta alcanzar al termino de
la Educacin
Establece porBsica.
primera
el nuevo C
vez estndares de
currculo aprendizaje que
describen la progresin
? de las competencias a
lo largo de la Educacin
Bsica.
Define y aclara
E
categoras curriculares
que en el DCN aparecen
confundidas unas con
otras y de aplicacin
distinta a lo largo del
 Promueve el desarrollo de valores y
E
la educacin ciudadana y cvica.

Qu El nuevo DCN simplifica

a 31 las competencias
aporta para ayudar al docente
el nuevo C
en su trabajo en el aula.
(antes eran 151
currculo competencias)
Fortalece los
? aprendizajes para el
emprendimiento, la
competitividad y la
E educacin por el
trabajo, la educacin
intercultural, el arte y la
educacin Fsica.
Qu permitir el Nuevo Currculo?
Revaloriza
cin
De la
Alineamiento y
Carrera articulacin
Docente de las polticas
educativas

CURRIC Mejora de
Moderniza la
cin de la ULO Calidad de
Gestin los
Educativa NACION Aprendizaj
AL es

Cierre de
brechas de
Infraestruc
tura
 CURRCULO NACIONAL DE
DCN 2008
BSICA -
LA EDUCACIN
Enfoque de competencias Enfoque de
competencias 2016
Interdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos Organizacin por
ciclos
Opcin por una evaluacin cualitativa Evaluacin formativa
Escalas de calificacin diversas Escala de calificacin
cualitativa y nica
11 propsitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estndares Tiene estndares de
aprendizaje en progresin
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en
progresin
Formulaciones genricas o ambiguas Descripciones precisas y
claras del aprendizaje
No previ estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y
evaluacin
Uso basadode su
enuso
prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de
implementacin
Sin herramientas pedaggicas que apoyen la Con herramientas
pedaggicas que apoyan la
prctica docente implementacin en aula.
Enfoque del Nuevo Currculo 2017

Currculo integrador
Soci Organizado por situaciones
significativas
o Aborda procesos disfuncionales del
entorno

constru
Currculo interdisciplinario

ctivista Organizado por proyectos

Pensamien formativos
Forma en idoneidad y compromiso
to tico
Interpreta, argumenta y resuelve
problema del contexto externo
complej

o
Qu son los Perfiles de Egreso?

El Perfil de Permite unificar

Egreso es la criterios y
visin establecer una
integral de ruta hacia
los resultados
comunes que
aprendizajes
respeten
que deben nuestra
lograr los diversidad
estudiantes social, cultural,
al trmino de biolgica y
la Educacin geogrfica.
Bsica.
Qu son los Enfoques Transversales?
Son la base de la construccin curricular y se
articulan con los principios de la Ley General de
Educacin.
Los enfoques transversales orientan en todo
momento el trabajo pedaggico e imprimen
caractersticas a los diversos procesos educativos,
incluyendo prcticas y formas de organizacin que
la institucin educativa realice.
Aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relacin con los dems, con el
entorno y con el espacio comn.
Se traducen en formas especficas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades, deben
esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de
Corresponden a los significados y valoraciones
la escuela.
que impregnan el perfil y las competencias.
Enfoques Transversales
ENFOQUE

Derecho ENFOQUE
ENFOQUE s
Inclusivo
Bsqueda
o
de
atencin
la
Problemtica a la
ENFOQUE
excelencia ENFOQUE
s, diversida
Orientacin d
demandas Intercultur
al
y al
bien
ENFOQUE ENFOQUE
necesidad
comn
es
Ambient Igualdad
sociocultur de
al
ales gner

o
Conceptos Claves
Qu significa ser competente?
Ser competente supone
comprender la situacin
que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades
que se tienen para
resolverla.
Esto significa identificar los
conocimientos y habilidades
que uno posee o que estn
disponibles en el entorno,
analizar las combinaciones
ms pertinentes en el
entorno, analizar las
combinaciones ms
pertinentes a la situacin y
al propsito, para luego
tomar decisiones; y
Cuadro N. 1: reas curriculares, competencias y niveles educativos de la Educacin
Bsica Regular
 Las capacidades
Las capacidades son recursos para
actuar de manera competente.
Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situacin 1. 2.

determinada. CONOCI ACTITUDES

MIENTO
Estas capacidades suponen S
operaciones menores implicadas
en las competencias, que son
operaciones ms complejas. 3.

HABILIDADES
Algunos ejemplos de Capacidad en el Currculo Nacional
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin
Competenc Genera y registra informacin
Analiza datos e informacin
ia
Evala y comunica el proceso y los resultados de su
Indaga indagacin
mediante
mtodos
cientficos
para
construir Obtiene informacin del texto escrito
conocimiento
Competenci Infiere e interpreta informacin del texto
s:a: Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto
Lee diversos
escrito
tipos de
textos
escritos en
castellano
como en Traduce cantidades a expresiones numricas
segunda Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
lengua Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo
Competenc
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las
ia operaciones
:Resuelve
problemas de
cantidad
Las Competencias y Capacidades son las mismas para los
tres niveles de la EBR
Inici Primaria Secundaria
al
I
Competen Capacidades Cicl II Ciclo III IV V Ciclo VI VII Ciclo
cia o Ciclo Ciclo Ciclo

meses
9 36
3 4 5
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
ao ao ao
s s s
Se Obtiene informacin del texto
comunic or al
a
Infiere e interpreta informacin
oralmen
del
te en su texto
lengua
materna oral
Adeca, organiza y
desarrolla el te de forma xto
coherente y cohesionad a
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratgica
Interacta
estratgicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y al
contexto del texto or
Qu son los Estndares de Aprendizaje?

Son METAS
COMUNES DE
APRENDIZAJE,
claras y precisas
que se espera
que logren todos
los estudiantes
de un pas a lo
largo de cada
ciclo de su
escolaridad.
 Son descripciones

especficas de lo que Desempe

hacen los

estudiantes
os
respecto a los niveles

de desarrollo de las

competencias
(estndares de

aprendizaje).

Son observables
en una diversidad
de situaciones o
contextos.

Ilustran algunas
actuaciones que
los
estudiantes
 Competencia, capacidades y

estndares
rea de Personal social ciclo

Competencia Convive y participa

Interacta con las personas Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del

reconociendo ciclo V:
democrticamente
que todos tenemos derechos Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con
Construye y asume normas y
los
leyes Estndar al fin del
dems respetando las diferencias, los derechos de cada
Maneja conflictos de uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se
manera
ciclo V
interesa por relacionarse con personas de culturas
distintas y conocer sus costumbres. Construye y evala
Delibera sobre asuntos
constructiva normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el dilogo y la mediacin
pblicos
Participa en acciones que promueven en base a criterios de igualdad o equidad. Propone,
bienestar planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien
el
comn comn, la solidaridad, la proteccin de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA sobre asuntos de inters pblico con argumentos basados
Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante convive y participa en fuentes y toma en cuenta la opinin de los dems.
democrticamente y se encuentra en proceso al nivel Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y
esperado del ciclo V realiza desempeos como los
logra
siguientes: Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y el nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como
expresa
los siguientes:
expresa su
su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos ms
Muestra inters
desacuerdo poraconocer
frente el origen
situaciones y sentido de en
de discriminacin algunas
la Muestra disposicin
comunes en su a acercarse a una persona de una
costumbres
escuela. de sus compaeros de origen cultural distinto cultura distinta para aportar y tratarde aprender de ella.
entorno.
al suyo.
Evala el cumplimiento de las responsabilidades.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades

en el
aula.