MINISTERIO DE EDUCACIN

MINISTERIO DE EDUCACIN

LAS CAPACIDADES EN
LA SESION DE
APRENDIZAJE

TALLER DE ASESORIA PEDAGGICA MACRO

REGIONAL
 QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
MINISTERIO DE EDUCACIN

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
 CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIN
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES ESPECFICAS ARTICULADAS A UN

CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.

CAPACIDAD
SON LOS LOGROS
ESPECFICA
QUE SE ESPERAN
APRENDIZAJES
ALCANZAR EN LA
ESPERADOS SESIN DE
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS APRENDIZAJE
 LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS
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APRENDIZAJES ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS

COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS COGNITIVOS
APRENDIZAJE

Procesos cognitivos Procesos cognitivos para Procesos cognitivos

= ESPERADO

para recibir y reunir procesar, relacionar para comunicar

informacin la informacin Las respuestas
 PROCESOS COGNITIVOS
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SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL

DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ELABORACIN NIVEL DE

ENTRADA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE

UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
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CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y OBSERVACION DESCOMPOSICIN INTERRELACIONAR

RECEPCION DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIN INFORMACION INFORMACIN EXPLICAR O JUSTIFICAR
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
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CAPACIDAD ESPECFICA APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o
conocimientos en actividades concretas

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN SECUENCIACIN REFLEXIN DE

RECEPCION DE DEL PROCESO, DE PROCESOS Y EJECUCINDE LOS PROCESOS
LA INFORMACIN PRINCIPIO O ESTRATEGIAS LOS PROCESOS EJECUTADOS
CONCEPTO
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIN
CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN INTERRELACION PRESENTACIN

RECEPCION DE DE LOS DE DE LAS
LA INFORMACIN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIN
CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN DETERMINACIN ESTABLECIMIENTO DISPOSICIN

RECEPCION DE DE LOS DE LOS DEL ORDEN O DE LOS
LA INFORMACIN ELEMENTOS A CRITERIOS DE DISTRIBUCIN DE ELEMENTOS
ORGANIZAR ORGANIZACIN ELEMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIN
CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN CONTRASTACIN

DE CRITERIOS O RECEPCION DE DE MODELOS DE LOS MODELOS ELECCIN
ESPECIFICACIONES LA INFORMACIN PROTOTIPOS CON LOS DEL MODELO
CRITERIOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIN
CAPACIDAD ESPECFICA REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc

DESCRIPCIN DE GENERAR UN REPRESENTACIN

OBSERVAR LA FORMA Y ORDEN O DE LA FORMA REPRESENTACIN
EL OBJETO. UBICACIN DEL SECUENCIA DE EXTERNA DE LOS ELEMENTOS
TODO Y SUS REPRESENTACIN INTERNOS.
ELEMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
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CAPACIDAD ESPECFICA ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y SELECCIN DE LA ELABORACIN DE ELABORACIN Y PRESENTACIN

RECEPCION DE INFORMACIN QUE LA ESTRUCTURA VERIFICACION DE DE LOS
PERMITAR DEL TEXTO / LOS
LA INFORMACIN FUNDAMENTAR ELOCUCIN ARGUMENTOS
ARGUMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA
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REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin

BUSQUEDA O IDENTIFICACIN Y TRANSFERENCIA EVALUACIN

EJECUCIN DE LOS
RECEPCIN SECUENCIACIN DE LOS
DE LOS
DE LA DE LOS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
INFORMACIN PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES PROCESOS Y
CONTROLADOS POR
(QU, POR QU Y QUE INVOLUCRA SIMILARES O EN RESULTADOS
CMO LA REALIZACIN EL PENSAMIENTO OTRAS
OBTENIDOS.
SE VA HACER,) CONDICIONES
 ELEMENTOS DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE
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APRENDIZAJES ESPERADOS
QU VAN APRENDER? CAPACIDADES
ACTITUDES

SECUENCIA DIDCTICA
COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)

CON QU SE VA A RECURSOS
APRENDER? EDUCATIVOS

CRITERIOS /
CMO Y CON QU COMPRUEBO INDICADORES /
QUE ESTAN APRENDIENDO? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
 PROCESOS PEGAGGICOS DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE
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Motivacin

Recuperacin de saberes previos

Conflictos cognitivos

Son procesos
Procesamiento de la informacin recurrentes y
no tienen
Aplicacin de lo aprendido categora de
momentos fijos
Transferencia a situaciones
nuevas

Reflexin sobre el aprendizaje

Evaluacin
 ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN
PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
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Se puede disear en forma descriptiva

o como cuadro de doble entrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al de desarrollo
capacidades y actitudes

II. SECUENCIA DIDCTICA

(ESTRATEGIAS DE
Los procesos pedaggicos son
recurrentes y no tienen categora de
PRENDIZAJE) momentos fijos
M
Motivacin
Recuperacin de saberes Se disean en terminos de actividades
previos basadas en estrategias de aprendizaje
Conflictos cognitivos de carcter cognitivo - afectivo
Procesamiento de la
informacin
Aplicacin de lo aprendido Regula el proceso de aprendizaje.
Transferencia a situaciones
nuevas Se explicita los criterios,indicadores,
Reflexin sobre el aprendizaje tcnicas y de ser el caso
Evaluacin instrumentos.

III. EVALUACIN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
 EJEMPLO DE UNA SESIN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

La sesin se orienta
a desarrollar las
SESIN DE APRENDIZAJE capacidades
fundamentales
priorizadas en la
I.DURACIN Unidad Didctica.
NOMBRE: LA FUNCIN Y FORMA
DE UN MUEBLE SENCILLO Lab / Taller 2 Horas.
Aula
PROPOSITOS:
Los aprendizajes
Capacidad Solucin de problemas esperados son
Fundamental. tomados de la
Aprendizaje Esperado. Identifica los problemas de funcin y forma de Unidad didactica
los muebles
Actitud Se esfuerza por mejorar su proyecto.
Las actitudes son
tomados de la
Unidad didctica
 EJEMPLO DE UNA SESIN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase
las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio)
Cmo se llaman los muebles que observan en las lmina?
Para que sirven las repisas?
Qu elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentacin de los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la empresa y se explica los propositos y las
actividades de la sesin de aprendizaje
Presentacin de la metodologa y de los instrumentos del anlisis de la funcin y forma de productos (realizada
por el docente utilizando lminas y grficos en la pizarra)
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la funcin e identifican las partes de la repisa -
Ficha N1 (evaluacin de proceso)
Cada equipo describe la funcin especfica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluacin
de proceso)
Cada equipo seala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o
fabricacin y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluacin de proceso)

Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la funcin y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los
instrumentos utilizados (evaluacin de salida)
 EJEMPLO DE UNA SESIN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Despertar el inters y activar los saberes
previos, mostrando cuatro modelos de
repisas y planteando a la clase las
siguientes preguntas.(evaluacin de
inicio)
Cmo se llaman los muebles que
observan en las lmina?
Para que sirven las repisas?
Qu elementos se puede modificar o
adicionar para mejorar la presentacin de
los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema
para tener xito en la empresa y se explica
los propositos y las actividades de la
sesin
Las modelos de repisa tienen
DURACION por funcin llamar la atencin,
despertar la curiosidad y activar
los saberes previos.
La primera y segunda pregunta
estn orientados a mediar la
activacin de los saberes
previos y a la vez se constituye
en evaluacin de inicio
10 Minutos
La tercera pregunta plantea el
conflicto cognitivo
El dilogo entre estudiantes y el
docente tiene por funcin
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia y
motivar al estudiante
 EJEMPLO DE UNA SESIN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIN

SECUENCIA DIDACTICA Las actividades estan diseadas en

funcin las operaciones mentales
ACTIVIDAD DURACION
que involucra la capacidad
Presentacin de la metodologa y de los 30 Minutos especifica IDENTIFICA.
instrumentos del anlisis de la funcin y forma
1 de productos (realizada por el docente utilizando
En la primera actividad el estudiante
lminas y grficos en la pizarra)
1 recibe la informacin sobre el
tema y las orientaciones para el uso
Los alumnos organizados en cuatro equipos de 20 Minutos
2 trabajo describen la funcin e identifican las
partes de la repisa - Ficha N1 (evaluacin de
de los instrumentos.

proceso)
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
Cada equipo describe la funcin especfica y la 20 Minutos estudiante identifica y caracteriza
3 forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha
N 2 (evaluacin de proceso)
la funcin las partes del objeto

Cada equipo seala los posibles problemas que
pueden presentarse en las partes de la repisa
4 durante su uso o fabricacin y plantea
soluciones mediante bocetos. Ficha N 3
(evaluacin de proceso)
40 Minutos Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluacin de
proceso

Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la 40 Minutos En la 5ta. actividad el estudiante

5 funcin y forma de la repisa que le toco analizar.
utilizando los instrumentos utilizados (evaluacin
reconoce la funcin la forma que
adopta las partes del objeto y lo
de salida) comunica a sus compaeros
 LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE
GENERAN EN FUNCIN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
MINISTERIO DE EDUCACIN
INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico
elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN CARACTERIZACIN EXPRESIN O

DEL LAS PARTES DEL RECONOCIMIENTO DEL
RECEPCION DE DE LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO O
LA INFORMACIN OBJETO, PROCESO OBJETO, PROCESO INFORMACIN POR SUS
O INFORMACIN O INFORMACIN CARACTERSTICAS

Exposicin del Descripcin de Descripcin de la Descripcin de los Exposicin del

las partes de la funcin de las problemas de las alumno
docente repisa en una partes de la repisa partes de la repisa
ficha en una ficha en una ficha

Instrumentos del Modelo. Modelo. Modelo. Rotafolito

anlisis de Lpiz Lpiz Lpiz Cinta Maskintape
funcin y forma Puntero
Ficha N1 Ficha N2 Ficha N3
papelote tiempo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIN
EVALUACIN
Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos de produccin.
INDICADORES
Identifica la funcin y forma
de las partes de un mueble
sencillo
Identifica problemas de
funcin y forma de los
muebles durante el uso
Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea
Laboriosidad
Se esfuerza por mejorar
su proyecto.
EJEMPLO DE UNA SESIN DE
APRENDIZAJE
La evaluacin tiene
funcin pedaggica
TCNICAS INSTRUMENTOS esta orientado a
regular el proceso de
Observacin Fichas de anlisis de aprendizaje.
sistemtica funcin y forma de
productos.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
funcin de ellas se
mediar el proceso de
Observacin Ficha de seguimiento aprendizaje
espontnea de actitudes