AULA EXTENSO

RURAL

PLANEJAMENTO EM
EXTENSO
PERGUNTA-SE
Para vocs qual seria a funo (objetivo)
de se planejar a atividade de extenso
rural?
Como voc acha que se faz um
planejamento em extenso rural?
Como voc faria este planejamento:
Onde iniciaria?
Quais os passos que deveria fazer para
planejar a atividade de extensionistas?
O que planejar?
O Planejamento um momento de
reflexo sobre as melhores alternativas
de ao em um dado contexto.
necessrio descobrir as melhores
alternativas, avaliar suas consequncias,
convencer todos os envolvidos de sua
importncia e viabilidade e possuir
capacidade tcnica e operacional de
execut-las da melhor maneira possvel
Como deve ser?
Precisa ser ainda dinmico e flexvel de
modo a admitir correes e
aperfeioamento das propostas e metas,
assim como deve ser possvel ajust-lo
no caso de pequenas mudanas no
contexto mais geral (grandes
transformaes possivelmente exigiriam
um novo planejamento).
Etapas do planejamento
1. Diagnstico da realidade - pode
ser entendido como uma das fases do
plano de trabalho
2. Elaborao do Plano de Trabalho
e/ou Projeto
3. Avaliao dos resultados - no
deve ser realizada somente ao final, mas
de preferncia durante todo o processo.

Estas etapas devem se interelacionar

1. Diagnstico da realidade

Para estabelecer os objetivos de um

trabalho necessrio conhecer em
detalhes uma determinada realidade,
identificar os problemas (e suas causas) e
as potencialidades existentes.
Os objetivos devem sempre solucionar
problemas ou desenvolver
potencialidades; da a importncia de se
realizar um diagnstico adequado da
realidade.
Diagnstico em ER
Consiste no conhecimento, anlise e
interpretao dinmica de uma
determinada realidade, como um
municpio, uma comunidade, os
produtores de uma microbacia, os
produtores clientes de uma empresa, etc.
No nosso caso ser LOTE
 Antes de iniciar um diagnstico necessrio
que se faa uma delimitao do pblico e da
rea a ser pesquisada, e a definio dos
objetivos especficos que se pretende.
O diagnstico destina-se a fornecer
subsdios a um plano geral de trabalho ou
visa levantar informaes detalhadas para
um projeto especfico?
Estes aspectos que iro definir quais
informaes so necessrias e a forma mais
adequada para colet-las.
Levantamento dos
informaes
a) As caractersticas econmicas, sociais, culturais e
outras do grupo social (pblico) com o qual se objetiva
trabalhar;
b) Os sistemas de produo predominantes: tipos de
atividades e suas interrelaes, produo,
produtividade, tecnologia empregada, mo-de-obra e
crdito disponvel, limitaes e potencialidades;
c) Os recursos naturais como a topografia, o solo, a
gua, o clima, as reas de preservao (descrio e
avaliao);
d) Caracterizao geral do entorno da rea (municpio
ou regio).
Abrangncia e nvel de
detalhe do Diagnstico

Depende objetivos que temos

Informaes insuficientes - podem
comprometer a identificao das questes
mais relevantes e a soluo dos problemas
reais;
Informaes excessivas - significam
perda tempo e dinheiro.
 O diagnstico no um fim em si
mesmo, no o objetivo do trabalho,
mas um instrumental utilizado para
apoiar a metodologia.

uma etapa do trabalho e alm da

coleta criteriosa das informaes, deve-
se interpret-las corretamente.
Como realizar?
Melhor maneira em equipe (com as
pessoas que iro participar do trabalho) e
com a participao do pblico tanto na
fase de coleta dos dados, como na
elaborao do plano de trabalho/projeto.
Este envolvimento no diagnstico
aumenta o grau de engajamento e
compromisso da equipe e do pblico com
as aes propostas.
 DIAGNSTICO RPIDO
PARTICIPATIVO
(DRP)
O diagnstico parcialmente estruturado (ou seja,
aquele que admite a introduo de novas variveis
durante o processo), realizado de maneira intensiva e
sistemtica por uma equipe (de preferncia
multidisciplinar).
Busca identificar os problemas e as potencialidades de
um local a partir da perspectiva da populao que ali
vive e/ou trabalha, visando construir um conhecimento
conjunto que aponte para solues mais viveis e
sustentveis.
muito utilizado em projetos de desenvolvimento
rural.
2. Plano de Trabalho
e/ou Projeto
Consiste na descrio, de maneira organizada e
metdica, de todas as aes passveis de serem
previstas e planejadas, desenvolvidas por uma
pessoa ou equipe.
Utiliza como base o diagnstico da realidade
previamente realizado.
Um plano de trabalho pode envolver um ou
mais projetos especficos, e outras atividades
isoladas de atendimento, capacitao tcnica e
gerencial do pblico, assim como as aes de
capacitao da prpria equipe ou tcnico.
 De forma anloga ao Plano, o Projeto
uma proposta de trabalho que contm
todos os elementos necessrios para a sua
avaliao e execuo.

Descreve as finalidades a serem atingidas,

os procedimentos, os recursos e o tempo
necessrio.
 Na elaborao de um Plano de Trabalho
(e tambm de um Projeto), este
dividido em partes, que embora devam
estar interligadas, formando um todo
coerente, so organizadas em uma
sequncia lgica que denominamos de
ordem dos elementos da programao.
 ELEMENTOS
2.1 Pblico:
a) Caracterizao
b) Problema ou necessidade e
potencialidades
2.2 Objetivo (geral e especficos)
2.3 Contedo (aes prioritrias e
metas)
2.4 Mtodo
2.5 Cronograma de atividades
2.6 Apoio e recurso
 O pblico e o objetivo so classificados como elementos
que comandam a ao, pois deles dependem os demais.

em funo destes elementos que os outros so

definidos.

Isto no significa que uns elementos so mais

importantes do que os outros.

Todos tm igual importncia no sucesso da implantao

do plano ou projeto.

Apenas programamos uns antes dos outros, porque o

contedo e mtodo, por exemplo, dependem do pblico e
do objetivo, sendo programados em funo destes.
 2.1 Pblico

A definio e caracterizao do pblico so os

primeiros aspectos a serem considerados na
programao, em funo dos quais devem ser
amoldados todos os demais elementos.
Na caracterizao do pblico necessrio que o
extensionistas conhea as tradies culturais, o
nvel de escolaridade e econmico, e as formas
de organizao predominantes (formais e
informais) dos produtores.
No h limite para o conhecimento desejvel do
pblico: quanto maior o conhecimento, melhor
pode ser o planejamento e eficcia das aes.
 Nesta fase de elaborao do Plano ou
Projeto, o diagnstico j foi realizado e
apontou os problemas/necessidades e as
potencialidades existentes, alm disso,
o extensionista j analisou estas questes
com o pblico e fez uma hierarquizao
das prioridades que devem ser tratadas
pela extenso rural.

Este procedimento permite que os objetivos

fixados pelo tcnico sejam viveis e
adequados aos objetivos imediatos e
especficos do pblico.
 Na elaborao de propostas importante
tambm conhecer os antecedentes em
termos de experincias de sucesso e
fracasso, suas causas e as opinies
existentes sobre o assunto.
O problema ou necessidade deve
ser definido obedecendo trs
aspectos principais:
a) Ser bem especfico e claro: problemas
gerais orientam as estratgias do trabalho, mas
sua resoluo depende quase sempre de um
conjunto de aes especficas que precisam ser
definidas com clareza;
b) No confundir causa com efeito: no basta
identificar e combater os efeitos sem conhecer as
causas, mesmo tendo conscincia de que nem
sempre possvel eliminar todas as causas;
c) Deve ser prioritrio para uma parte
significativa do pblico
2.2 Objetivo

o segundo comando a ser considerado,

portanto o objetivo deve se ajustar ao
pblico, bem como as suas necessidades.
H com frequncia confuso entre o
objetivo de uma atividade metodolgica
com os objetivos gerais do trabalho, bem
como confuso entre o objetivo e o
contedo a ser discutido com o pblico.
OBJETIVO GERAL
O objetivo geral contido em um plano de
trabalho ou projeto o fim (visa
resolver o problema), enquanto os
objetivos especficos ou educativos
so os meios para atingir aquele fim
(a capacitao dos produtores para saber
fazer e saber resolver).
o objetivo geral que d sentido e
articula as diversas aes
metodolgicas especficas.
OBJETIVO ESPECFICO
Um objetivo especfico, corretamente
descrito e definido de forma precisa, deve
comunicar, qual operao deve ser
observada para sabermos se o mesmo foi
alcanado ou no.
O objetivo descreve o que o pblico
deve ser capaz de fazer depois de
participar de uma atividade (como um
curso) e no o que far durante a
mesma.
Tambm no pode permitir dupla
interpretao, ambigidade.
 2.3 Contedo
o terceiro elemento a ser considerado no
planejamento.
Trata-se do programa, do conhecimento a ser
analisado, dos assuntos a serem debatidos e
problematizados.
Os contedos devem ser dependentes
(comandados) pelo pblico, pois devem estar
relacionados aos seus interesses e necessidades.
So tambm dependentes dos objetivos e devem
ser viveis e adequados s condies sociais e
culturais do pblico.
 Em um plano de trabalho ou projeto a definio
do contedo realizada explicitando para cada
objetivo especfico quais as aes prioritrias e
as metas (quantificao das aes prioritrias)
que se pretende alcanar.
Por exemplo:
Aumentar a cobertura do solo no inverno para
reduzir eroso (objetivo especfico);
Adubao verde e roada/cultivo mnimo
(aes prioritrias);
50 ha e 15 produtores (metas para cada uma
das aes).
 Para definir os contedos de uma atividade
especfica, devemos fazer a seguinte
pergunta: que contedo o pblico deve
dominar para que o objetivo seja
alcanado?

No caso de atividades prticas desejvel

que os produtores passem pela experincia
de executarem a ao.
 comum o extensionista comear a planejar a
ao pelo contedo, desconsiderando o pblico e
o objetivo ou supondo estes dois elementos j
determinados, cometendo o erro da
superficialidade.

Como se tem um contedo tcnico disponvel e

considera-se importante repass-lo ao pblico,
programa-se a ao, invertendo a ordem do
trabalho educativo.

Aps o insucesso pela falta de pblico ou pela no

adoo da prtica, h a tendncia de se colocar a
culpa no pblico.
2.3 Mtodo

No planejamento este o ltimo

elemento a ser considerado, mas sem
ele, nada aconteceria por melhor que
tivessem sido planejados os elementos
anteriores.
Mtodo em extenso
rural
um conjunto coerente de tcnicas de
comunicao, fundamentado nos
princpios do ensino/aprendizagem,
utilizado para atingir um objetivo pr-
determinado.

necessrio compreender tambm que a

metodologia no um fim, mas um meio,
uma forma desejvel de ao, uma
estratgia para atingir o objetivo
predefinido.
 No trabalho educativo no
existe o mtodo ou receita
vlida para qualquer situao e
sim critrios que norteiam a
criatividade do extensionista
numa permanente reformulao
da metodologia, visando seu
aperfeioamento.
Tipos de mtodos de ER
Quanto ao nmero de pessoas
alcanadas podem ser :
Individuais (contato, visita e entrevista);
Grupais (curso, dia de campo, palestra,
reunio, painel, encontro, excurso,
seminrio e outros)
Massais (rdio, televiso, jornal,
cartazes, folhetos, campanha, folder,
exposio educativa e outros).
Quanto ao uso
Simples, quando usados isoladamente,
sejam individuais, grupais ou massais;

Complexos: aqueles cuja utilizao exige

a combinao de outros mtodos.

Os principais mtodos complexos so a

campanha, o concurso, a demonstrao
de resultados, a exposio, a unidade
demonstrativa, a unidade de observao
 A escolha do mtodo e das tcnicas
didticas (discusso em grupo; aula
expositiva; apresentao de um vdeo
seguida de debate; execuo prtica de
uma tcnica, dentre outras) deve ser
feita em funo do contedo ou
programa de cada ao educativa,
que por sua vez definido com base
nas caractersticas do pblico e no
objetivo.
Como definir o mtodo?
a) Para que os produtores dominem o
contedo, qual o mtodo (ou
combinao de mtodos) mais
adequado?
Ou seja, para assimilar estas idias e/ou
aprender esta tcnica que tipo de experincia
deve ser passada ao pblico? H necessidade
de execuo prtica de quais procedimentos?

b) Quais os hbitos do pblico em

relao s atividades metodolgicas
 Para atingir um objetivo como a
adoo de determinadas tcnicas ou
mudanas de procedimentos
gerenciais, pode ser necessrio um
conjunto de atividades
metodolgicas sequenciais, como
ser visto quando for discutido o
processo de adoo.
 H uma tendncia do extensionista sobrevalorizar
os procedimentos metodolgicos e especialmente
a utilizao de recursos audiovisuais.
Mas estes recursos, quaisquer que sejam, so
apenas suporte das tcnicas didticas.
So meras ajudas, reforos que devem se
adequar s tcnicas, aos mtodos, aos contedos,
aos objetivos e ao pblico.
Os recursos no so facilitadores naturais da
aprendizagem; apenas quando usados de
maneira adequada facilitam a comunicao e
contribuem para o aprendizado.
2.4 Cronograma de atividades

O cronograma consiste em uma matriz em que as

linhas representam as atividades e as colunas
unidades de tempo (dias, semanas, meses, etc.),
organizadas em sequncia cronolgica, embora
tambm possam alocadas atividades paralelas.
O cronograma, como toda previso, est sujeito a
erros de estimativa e/ou devido a fatores
imprevistos; e pode sofrer ajustes ao longo do
perodo.
Trata-se de um instrumento til para a organizao
tarefas cotidianas do trabalho e controle do
andamento do Plano de Trabalho ou Projeto.
2.5 Recursos e apoio (parcerias)

Toda atividade, enquanto conjunto de

operaes, requer para a sua execuo,
recursos. Recursos so elementos que
interagem para produzir transformaes.
Os recursos podem ser divididos em dois
grandes grupos: humanos e materiais.
Recursos humanos
Referem-se s pessoas envolvidas no
trabalho e ao grau de conhecimento que
possuem para executar as atividades
previstas (conhecimento tcnico,
gerencial e logstico).

O Plano pode incluir tambm a previso

sobre a necessidade de utilizao de
servios de terceiros.
Recursos materiais
Referem-se s instalaes,
equipamentos, material de consumo e
outros itens necessrios para a execuo
do Plano de Trabalho e/ou Projeto.
 Apoio
Refere-se as outras entidades (Prefeitura, Conselho
de Desenvolvimento Rural, cooperativas,
sindicatos, associaes, ONGs, Secretaria da
Sade, universidades, firmas privadas e outras)
que devero colaborar na execuo do Plano de
Trabalho.
Devem ser explicitado o tipo de colaborao e as
responsabilidades das entidades parceiras e da
instituio a que pertence o tcnico ou equipe que
est formulando o Plano ou Projeto.
Esta definio implica que em uma negociao
prvia com estas entidades.
Parceiras
So importantes no apenas para reduzir
os custos da atividade, mas porque
podem ampliar a abrangncia do
trabalho e/ou ser um reforo decisivo
para formar a deciso do produtor.
Exemplo: convidar um mdico para falar
dos perigos da contaminao com os
agrotxicos pode causar mais impacto do
que uma palestra do prprio
extensionista.
3. Avaliao dos resultados

O planejamento deve prever como sero avaliados

os resultados do trabalho ao fim de determinado
perodo.
prefervel que esta avaliao seja composta de
avaliaes parciais a cada etapa do trabalho,
visando ajustar o Plano de Trabalho.
Por outro lado, no deve ser muito frequente, pois
sendo um momento formal em que se interrompe o
trabalho e se realiza uma reflexo sobre o mesmo,
necessrio um tempo razovel para que os
resultados possam ser avaliados de modo objetivo.
 Avaliao global do
trabalho
Normalmente feita pela instituio
como um todo, no substitui as
avaliaes que devem ser realizadas a
cada ao metodolgica, no cotidiano do
trabalho.
 Avaliaes de cada
atividade
Buscam verificar se o pblico est
considerando relevantes nossas aes e
compreendendo as mensagens, se o que
est sendo ensinado est sendo
aprendido, ou seja, se os objetivos
especficos estabelecidos esto sendo
alcanados.
 Instrumentos especficos
de avaliao
Avaliao oral ou escrita ao final (ou
durante) de uma atividade metodolgica;
Registro das demandas geradas a partir
das aes, para esclarecer detalhes ou
adequao s condies especficas,
visando adoo;
Registro das mudanas de
comportamento e/ou adoo de
tecnologias que foram efetivamente
alcanados.
 Em extenso rural um princpio bsico a ser
obedecido que no se deve colocar a
avaliao como se o pblico tivesse sendo
avaliado, pois pode inibir as pessoas.
Deve-se propor a avaliao em termos de
que o instrutor que est sendo avaliado.
Exemplo: em uma palestra aps explicar como
ocorre o controle biolgico, o extensionista pode
perguntar, seu Joo, eu acabei de explicar como
acontece o controle biolgico da lagarta, ser
que fui claro? O senhor podia repetir para ns,
para ver se expliquei bem?.